未来网上教学英语作文【一】
心理学研究认为兴趣是以需要为基础的凡符合需要的事物都可能引起人的兴趣。学生的兴趣正是以学生对知识的\'需要而产生的它既是过去学习的产物也是促进今后学习的手段。一方面要对学生进行学习目的性的教育尽量为他们创设机会让他们体会到成功的喜悦以增强他们的学习自信心克服畏难情绪从而激发学习兴趣唤起主体意识发挥主动精神。另一方面在实践中要经常组织学生开展一些趣味性的活动让他们的知识得到及时的使用和巩固同时采用灵活多样的教学方式、建立和谐融洽的新型师生关系、营造轻松愉悦的学习氛围努力使尽可能多的学生参与到课堂教学中来“亲其师信其道”引导学生逐步由“要我学”到“我要学”。
未来网上教学英语作文【二】
1 Krasen S. D. The Input Hypothesis: Issues and Implications [M]. Oxford: Pergamon, 1985
2 王先荣.大学英语隐性分层教学实验研究 [J]. 山东外语教学,2005
3 张亚智.浅谈大学英语分层次教学[J].内江科技,2008(9
4 郭建辉大学英语的分层教学[J]. 怀化学院学报,2004(6
未来网上教学英语作文【三】
掌握词的最佳途径之一是把音、形、义结合起来激活具体的语言行为动员学生动脑、动口、动手以保证输入的信息进入长期产生性记忆。要解决音和形的联系应先培养学生按字母、字母组合的读音规则拼读单词的能力。按字母、字母组合读音规则拼读拼写单词是培养学生见词能读、听音能写的最佳途径。
未来网上教学英语作文【四】
交际教学法着眼于培养学生的\'英语应用能力，给学生创造真实的交流语境，让学生在实际应用中学习英语，这样可以提高学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位，使学生的学习效果大大增强。交际教学法在职校英语教学中的具体应用如下。
1.课前导入阶段。教师可根据每篇课文的不同内容布置相应的口语讨论题目，让学生以小组形式进行相关探讨，每位组员都要陈述自己的观点，组长负责汇总本组观点，并在讨论结束后在全班表明本组观点。教师就每个组的表现进行评价，并把各组的观点加以整理，最后导入即将学习的课文。当然，这只是其中的一种形式，教师还可以采用英语猜词游戏、辩论赛等形式给学生创设一个英语交流的真实语境。
2.课文讲解阶段。在这个过程中，教师就重点单词和词组进行讲解，然后让学生用这些词汇造句，使其做到会学会用，对于学生在使用单词的过程中出现的错误，教师应及时纠正。针对课文内容，教师可让学生按座位顺序依次朗读段落，然后以小组为单位就每段的段落大意进行总结，从而得出课文的中心思想。
3.课后总结阶段。在这个阶段，教师可根据课文内容设置相关问答题，让学生通过回答问题进一步巩固对文章的理解或者就整篇课文的观点展开讨论，提出支持或反对作者观点的理由，这样不仅可以提高学生学习英语的兴趣，还可以锻炼学生的独立思考能力。在实施交际教学法的过程中，教师应注意到学生英语水平和学习英语兴趣，不应对所有学生采取千篇一律的评价标准，这样或许会挫伤个别学生的学习兴趣，使交际教学法的实施达不到应有的效果。
未来网上教学英语作文【五】
分层又分为隐形分层和显性分层。王先荣提出隐形分层是以自然班为单位，综和考虑学生原有基础、智力特点、兴趣爱好、学习潜力等具体情况，“暗中”把相当水平的、某些方而相类似的学生归结为一个“层次”，并分配在不同的组内。显性分层教学是根据学生的英语知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，将其分成不同的教学班级，从而打破专业班级的界限，更加有针对性的进行教学活动。以期在学生接受能力的基础上，满足不同学生的需求。隐性分层时，教师不向学生公布分层标准和结果，只是在小组活动、座位排定等活动中对学生进行特定的安排，从而实现针对性的分层教学。显性分层操作相对简便，分层标准明确，考核方法简便，但是如果操作不当会引起部分学生的心理负担，影响到分层的效果，达不到分层的初衷；隐性分层能够很好的满足学生的心理需求，但是分层标准不透明，教学内容和教学方法的应用受到限制，同时教师在操作过程中容易受到个人主观因素的影响。
三、高职英
