上课为什么管不住自己的嘴作文【一】
近日，听了几节新课程展示课，关汉卿《窦娥冤》（节选）、辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》、钱钟书《谈中国诗》，三节课敦促我渐渐厘清了对于问题的思考——“我们为什么上课？”
首先，为了学生的需要。课堂的存在不是因为我们要“展示”什么，而是学生有需要，学生的需要是我们存在的理由和价值。尤其母语的学习，尤其是高中生的学习。因为是母语，人人都懂一点，并非零起点，并非空白，因为是高中生，知情行意“不必不如师”。这就要求我们必须明了两个问题：学生需要什么？不需要什么？简而言之，就是研究学情。从学情入手，立足文本，研究学生的已知和未知，研究学生的需要，研究文本的价值方向和利用点。这里的研究不是备课时的单相推定，而是基于细致的了解、征询，尤其是课堂现场的因势象形。要让学生自己知道自己的需要，要让学生说出自己的需要，这就要求我们给时间、给空间，给指导、给方法。备课的着力点不在于怎样教，而在于让学生怎样学，学什么，学到什么程度，基于“学”，定乎教。课堂的起点应该始于学生的阅读、思考、体验，以及随之而来的疑惑和需要。这才是“教－学”的本义。
钱钟书《谈中国诗》一文处在必修五第三单元，该单元是必修中唯一的文艺评论和文艺随笔，阅读有一定的难度，但因为“唯一”其教学价值更重要。单元提示即要求把握文章的基本观点，学习关于欣赏、评论文艺作品的规律的知识，参照文章的写法尝试作一点分析和评论，以提升学生的审美品位，增强文艺评论能力。研究学生的需要就是研究学生的“能”与“不能”，作为高二的学生是能够理清本文思路把握基本观点的，也就是说不需要我们帮助。本文所谈的中国诗的四个特点以及最后的观点是很明朗的，如果作为重点，可以训练学生快速阅读并用简洁的语言高度概括之，这一点倒是学生未必都“能”的。对于其中的“不能”也未必都是我们教学的目标，有些是我们“教也不能”的，比如本文的钱式语言的幽默智慧。而有些是我们“能教”的，也是必须教的，否则文本的教学价值将被流失。比如本文作为“唯一”的文艺评论性随笔，其比较文学的立场，（谈中国诗的传统方法一般是纵向的，而钱钟书先生则从横向的角度，在全球诗境中谈中国诗特征，具有很高的智性）对于诗歌等文艺作品欣赏评论的规律方法，以及此类随笔的写法（开篇取其大意，卒章显其精神，中间横加铺排，一以贯之，形成一个整体）是值得我们研习追摹的。此外，大家学者严谨周密的论述风格也是“需要”追随的。学生的“不能”在此，需要在此，我们的价值也在此。
其次，为了课程的目标。准确地说，是课程目标的分解细化与落实。具体到文本，应该就是其教学价值的设定。尤其当文本的价值因为学生的未知而不知道“需要”的时候，我们必须“强加”，否则就是“”。当前，学生主体地位、教学的非指示、课堂的生成等等概念常常被误解，造成课堂的媚俗与低就，丧失教学的引领拉动功能。我们之所以“教”不仅基于学生的“不能”还要着力于学生的“不知”，目的之一就是对学生的空白有所填补。
关汉卿《窦娥冤》（节选）出自必修四第一单元，节选的是《窦娥冤》第三折。应该认识到，戏剧教学一直是中学语文教学的“盲区”或者说薄弱环节，尽管新课程设计了《中外戏剧名作欣赏》选修，但我们实际上未必“选修”，这就造成学生对于戏剧这一悠久艺术门类认识的空白，不能不说这是极大的缺失。所以，必修中的`这一单元显得尤为难得，值得重视。但我们处理戏剧文本时常常把它混同于小说和诗词教学，分析其情节设计、人物形象无异于小说，欣赏曲词又几近乎诗词鉴赏，全然不关乎戏剧文本的特点，失去了“这一篇”的教学价值，即教会学生读剧本，看出剧本的特殊“门道”。本文属于元杂剧，对诸如结构设计、情节推进、人物塑造、舞台布置等分析，都应体现这一“类”的不同。譬如，剧本中的说白主要是为了推进故事情节，曲词只是辅助，曲词主要为表现人物的内心情感。对于戏剧（剧本）这一文学样式的认识是本文教学不可或缺的“需要”。当然，不能陷入知识性讲座的误区，也不必上升到专业的高度。结合文本，接触样式，认识规律，就是“门道”。
此外，更深远的取向是为了学生的“不需要”。教学上，牵手就是为了放手，辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》一课的教学几乎就是大包大揽，从作者简介到注音解词、从词意概括到即兴写作。这首词出自教材必修四，单元目标设定为品味赏析，这节课的实际教学两点都没有完成，至少没有到位，尤其品味语言这一目标。这里，我想说的是，所谓文本只是一个例子，长期误导了我们。因为把它当例子，只顾迁移拓展，举一反三，忘却了文本、语言本身，大而无当，玄远缥缈。基础教育的语文学习在于培养语言的敏感、美感，在于深入、细读，语文教师惯常以似是而非、若即若离的东西满足学生的好奇心，顺便显示自己的“渊博”、“高深”。正是这种游离使得我们的学生长不大、放不了手，高三备考时的窘迫即全线暴露。就本课而言，并不是教学内容的问题，而是达成方式的问题，主要是结论给出得太快，课堂陷入“听讲”的窠臼，学生只是被动的受众。当然，这与课堂内容“太满”有关。诗词的学习关键在于让学生静心、尽力地深入文本、深入语言，体察、还原作者的情绪，进而了解诗词。
表现情感的特殊体式和方法，最终达成“不需要”我们也会读诗词这样的目标。为此，根本在于还给学生课堂的时间和空间，而不是为了把自己的“准备”尽数倾泻。日常教学的“慢”功，才是真正的以学生为主体，且为之计深远。
我们为什么上课？为了学生的“不知”、为了学生的“不能”、为了学生最终的“不需要”。所谓学生是课堂的主体，一直是一个口号。学生是我们课堂的服务对象，而不是被动的受众，我们不知道所服务对象的需要，或者根本不管不顾对象的需要，只是一味地灌输下去，不管其已知还是未知。久而久之，学生也就不知道自己需要什么，被动充当老师“多情”的受众，作虔诚状，作欣欣状。坐在课堂上，面对母语的学习，居然不知道自己要干什么，能干什么，是我们语文课堂最大的悲哀，但学生是无辜的。我们让学生忍受这样的“被服务”时日久矣。
上课为什么管不住自己的嘴作文【二】
讨论会开始了，我们各自说出了自己的想法。
葛慧面带微笑地说：“老师应该四十多岁了吧！嗯，王老师平时是爱穿深蓝色的衣服，而且穿的是西服。我觉得王老师应该穿男同学穿的校服。为什么只要学生穿校服，而老师就不穿呢？”
李闯嘻嘻哈哈地说：“不对不对，你怎么可以说老师应该穿我们孩子的衣服呢，那样不合适。我觉得王老师应该穿件黑上衣，一条黑裤子，头上再戴一顶黑帽子，这样比你说的好多了。嘻嘻！”
方薇杰说：“李闯你说错了，王老师要是照你所说的衣服穿，不变成怪物才怪呢。我看呀，王老师应该穿一身休闲装，最好是那种短袖的，然后外面再穿一件夹克衫，那样给我们讲课是多么好呀！也能显示出王老师的帅气。”
我接着一本正经地说：“方薇杰说的.我不赞同。老师穿休闲服是上课的还是出去玩的？开什么玩笑，照你们说的穿，我看老师不会顺眼的。还是穿西服比较好。”
大家你一言我一语都在为王老师到底穿什么样的衣服进行讨论着……
最后，他们都同意王老师穿蓝西服给我们上课是最适合的。
上课为什么管不住自己的嘴作文【三】
其实道理谁都明白，可懒惰是人的“天性”，所以尽管阿姨早已练就了一双火眼金睛和一张利嘴，但一些胆大妄为之徒还是会“以身试法”。不瞒你说，本小姐就是其中一位。
那天早上，我们要去四楼上电脑课。为了保险起见，我们先派出一名“侦察兵”侦察“敌情”。天助我们也，她居然没有在那儿“监守岗位”！我们大摇大摆地走进电梯。当电梯在四楼打开的一刹那，我们惊呆了。你猜怎么着？电梯阿姨正一脸怒气，双腿分立，两手叉腰，矗立在门外――敢情是在候着“犯人”！为了避免与她正面“交战”，我们飞也似的逃出电梯。可是，后面还是传来“狼嚎虎啸”：“哪个班的！这么不懂事.......”
被她逮个正着，真是又羞又恼！从此，我就很讨厌她，背后叫他“母老虎”。谁知后来发生的一件事又让我知道了她的另一面。
那次也是上电脑课。事先声明，这次可不是我坐电梯被逮着，而是她主动让我坐的。那天下课，我和同学推推搡搡地走出了微机房。突然，我肚子隐隐作痛，接着是一阵痛过一阵，很快我就痛得蜷成一团，直冒冷汗。同学们见状，七手八脚地把我扶起来，扶着我一步步从四楼往下走。刚走到三楼，便看见电梯阿姨从电梯里出来了。没想到她一看见我，便急忙跑过来问道：“哎，怎么啦？肚子疼？”话没说完，她的`一只手已揽住了我的腰。我没做梦吧？不知是受宠若惊，还是不好意思，我一扭身子想挣脱她的怀抱。不料，她反而把我揽得更紧了：“来来来，别走楼梯了，做电梯！你们几个送她去医院。唉，怎么会肚子疼呢？”听着她温柔的话语，看到她担忧的表情，靠着她温暖的臂膀，一种说不出的感动开始在我心里蔓延......
“哎，上三楼、四楼的走楼梯。五楼以下的......”同学们扶着我走出电梯，身后的阿姨又开始练她的“嘴功”。不知为什么，我忽然觉得她的声音是那样悦耳，那样亲切。
上课为什么管不住自己的嘴作文【四】
数学老师轻快地迈进了教室。先是背诵口诀，同学们不约而同地背了起来，顿时朗朗的读书声传遍整个校园。接着老师让我们做几道数学题。整个教室马上变得安安静静，连掉一根针也能听得见。同学们都在专心致志地做题目。最后老师讲评题目。我突然发觉老师有道题做错了。我想举手指出又怕自己弄错，于是我又认真地算了一遍，还是那样的。我环顾四周，同学都在聚精会神地听课。我想还是不说吧，可是老师曾经说过我们要做一个诚实的小孩。我犹豫了一会儿，终于勇敢地站了起来，说：“老师，这道题做错了。”我的`声音好象炸雷一样，全班同学一下子惊呆了，紧接着整个教室像炸开锅一样，议论纷纷。
老师听了，认真地算了算，才发觉自己真的错了。老师微笑着走了过来，摸了摸我的头说：“你真是个勇敢的孩子。我们都要向她学习，做一个勤奋学习的好孩子。”大家听了都热烈地鼓掌起来。
上课为什么管不住自己的嘴作文【五】
一大早，我以最快的速度起床、洗漱完，又以风卷残云之势结束了早餐，就迫不及待地换鞋准备出发。可是妈妈却告诉我：和管阿姨约好的时间是中午12：00，让我先做会儿作业，等到11点时再出发。唉，真倒霉，还有好几个小时呢！我愁眉苦脸地拿起《寒假作业》，真恨不得把时钟现在就调到12：00点。
我一边心不在焉地做着作业，一边时不时地瞟着时间。啊，终于到10点了，我实在等不及了，就央求妈妈早点儿出发。妈妈看着我笑着说：“瞧你急得那个样儿，好吧，那就现在出发吧！”得到允许，我飞一样的跑下楼，直奔地铁站。
终于到了约定的饭店，我冲进去，找了一大圈，却连管阿姨的人影都没见着。妈妈拉住我说：“不用找了，我们来得太早了，阿姨还没来呢。而且约定的时间还早得很呢！”于是，我跑到电梯口，盯着电梯门，希望里面出来的是管阿姨。可是电梯门开了又关，关了又开......每一次出来的都是陌生人。妈妈跑来拉我回店里等阿姨，可我就是不干，我想在这儿迎接管阿姨。妈妈见我不肯回店里，就说：“站在电梯门口，会挡住别人的路。”没办法，我只好回了店里，坐在那里无聊地望着外面。
突然，我发现店门外有一条透明的玻璃护栏，我赶紧又冲了出去，趴到护栏上往楼下望。我把从外面进来的人都看遍了，也没找到管阿姨。我继续目不转睛地盯着楼下的大门，不放过一个进来的人。每一次门帘被挑起时，我都希望进来的是管阿姨，可每次都不是。
“甜甜（我的小名），你们怎么在这儿呀？”突然，一个熟悉的`声音传来。哇！是管阿姨！我和妈妈一起迎了上去。阿姨笑眯眯地牵着我的手，来到店里的桌子前，还没来得及坐下，阿姨就拿出她新出版的6本崭新的书，送给我。我也赶紧将亲手制作的精美的小拎袋送给她，拎袋里还有一个小便笺本和一支漂亮的铅笔，还有一个我最喜欢吃的桂花鸭肫，嘻嘻。
放好物品，我们就开始点餐了。阿姨一接到菜单就捧给我，让我点自己最喜欢吃的。妈妈说我每次吃不了几口，就不用专门点了。阿姨却笑着说：“我们要尊重小朋友！”吃饭的时候，阿姨不停地问我好不好吃，喜不喜欢，还帮我切鸡排，关照我多吃菜。我感觉管阿姨好亲切、好温柔哦！对我好好呀！饭后，阿姨又让我点了店里特有的奶酪布丁，还有好大的一杯水果茶。我们一边享受着美味，一边聊天，阿姨还告诉我：“要多读书，读好书。特别是早上，可以大声地朗读。”妈妈说我最近喜欢读诗歌、编诗歌时，阿姨又建议我，可以多读读《唐诗三百首》，说多读一定会有益，既使现在不能完全、透彻地理解诗的意思，但读得多了，一定会在心中有所沉淀，并随着年龄、知识的增长，会慢慢理解和领会的。
幸福快乐的时光总是过得很快，在不知不觉中，我们已聊了2个多小时。终于要分手了，我好舍不得呀！我们一起走出店外，一起又到了地铁站。阿姨一直把我送上地铁后，自己才上了对面的地铁。地铁启动了，我们隔着玻璃门还在不停地招手。真想把时间就定格在中午12点啊！
