南京海底世界一日游 三年级作文【一】
从教学设计看，她从课文内容、语言特点、选编意图做了详细的教材分析，也就是对这一篇课文“写什么”，“怎么写”和“为什么选入教材”做了分析，这是解读文本的基本框架。她还从学生的生活和语文经验做了学情分析，也就是对学生学习这一篇课文在“生活”和“阅读”两方面具备怎样的基础做了分析，这是解读学生的基本框架。解读文本与解读学生，是语文教师备课的“两条腿”，无论新教师、中青年教师还是老教师，若能长期坚持“两腿并行”（而非仅依靠“教参”“”两枝拐棍），定能形成深厚的备课功底，成为一名能够熟练驾驭语文教学的语文教师。
南京海底世界一日游 三年级作文【二】
我们先来到恐龙园。我一进去就看见了恐爪龙。别看它个头小，它可是很聪明的。再看看它那锋利的前爪和后爪，果然名不虚传。然后我又看见了腕龙，它个头高，尾巴长，体形大。可它是食草龙，一旦独自行走而且被恐爪龙盯上后果不堪设想。我还看到了庞大威武的霸王龙和灵敏凶残的棘背龙。
接着我们来到“唐古拉雪山”。“唐古拉雪山”就是玩过山车。结果我被吓惨了：过山车一会儿慢慢地爬坡，一会儿飞快地下坡。一会儿向左歪着跑，一会儿向右歪着跑。地上是又硬又扎的石头，而且有时候过山车和地面有几十米的高度。我坐的过山车犹如脱缰的野马，在雪白的唐古拉山上奔驰。我听叔叔说有个小女孩哭着下了车，原来是被吓哭的。
“嘟比历险”也不错，缓解了我那紧张的心情。“嘟比历险”是让你坐在一辆开得很慢会转圈的\'车上射击。真好玩！
我本来想接着玩“空中飞舞”，可是我身高不够，真扫兴，只好去玩“UFO”。我看着“UFO”心想：“不就是转几个圈嘛！”没想到，玩的过程中，我的手吓得出汗了，感觉身体已经飞出去了。从“UFO”上下来，我得出了个结论：方特欢乐世界里，看起来很幼稚的游戏项目也很刺激。
然后我们又趁人少的时候排上了我盼望已久的“恐龙危机”的队。“恐龙危机”讲的是：恐龙基因变异开始攻击人类，人类开始了前途未卜的大逃亡。不过，我们只是坐在车上带着4D眼镜开始了大逃亡。因为到处都是4D大屏幕，所以让我身临其境：一个大屏幕用图画告诉我们，我们正在一座高楼大厦上行驶，空中警察正和翼龙大战。我正看得津津有味，突然，我们开始一直往下掉。原来是大厦和长度到头了。幸亏一个东西挡住了我们。还有一个大屏幕显示一只霸王龙挣脱了空中警察的阻拦张开盆大口向我们冲来……幸亏车开得不快，要是开得飞快的话，我恐怕已经……
接着我们又玩了让人感觉在飞的“飞趆极限”。在“飞趆极限”里，我一会儿从美国胜利女神的头顶飞过，一会儿又在埃及金字塔上翱翔。一会儿又来到了古老的故宫，一会儿又鸟瞰东方明珠璀璨的夜景。啊，好美啊！我什么时候能真的去那里呢？
我们还去了“生命之光”，我知道了宇宙是怎么诞生的，地球是怎么诞生的，恐龙和人类是怎么诞生的故事。
方特欢乐世界真好玩！我还想去。
南京海底世界一日游 三年级作文【三】
我多次看过《海底世界》教学研讨课，许多教师把语言训练点定为“有的……有的……还有的……”，为何？也许是因为教师觉得这个句式值得练、容易练又练得好，更因为教材编者似乎也是这么想的（在北版三上102页的“读一读，依照句子写一写”也安排了这样的仿写）所以我们的老师就理所当然地进行这样的训练。但是，我想，“有的……有的……还有的……”在三年级真的还有训练价值？为了解决这个问题，我曾翻查了北师大一二年级的语文教材，发现“有的……有的……还有的……”一年级有的，二年级有的，三年级还有的。再想想学生是怎么回答的？“下课了，操场上真热闹，同学们有的跑步，有的跳绳，还有的……”这样的答案始终如一、亘古不变。再想想其他始终如一的仿写：“因为小明生病了，所以没来上学”，“如果你生病了，就不用来上学”，“即使你生病了，还要坚持上学”，“虽然小明生病了，但是他仍然坚持来上学”……这样的语言学习有意义吗？没有。那么，我们应该怎样进行语言训练？拿本课来说。首先是挖掘“这一课”独特的语言特点。《海底世界》与之前学生所学课文不同的是，它的语言特点之一在“有的像……有的像……还有的像……”，这是“排比+比喻”的复合，叫“博喻”，二年级下册《美丽的武夷山》也出现过一样的句式“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的.像竹笋。”但该课是形状方面的相似，而本课是声音方面的相似，是与之前教材不同的。所以，我认同美娜老师把“有的像……有的像……还有的像……”作为语言训练点，然后，她又顺着思路，请学生想象可能还有哪些生物在窃窃私语，用“有的像……有的像……还有的像……”，顺理成章地营造了一个贴切的语言训练情境，学生的语言训练效果是扎实的。如果可以，个人建议最后跳开文本，搭建一个生活情境，或让学生回忆生活见闻，进行语言训练。
南京海底世界一日游 三年级作文【四】
有位特级教师曾说：“教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。”上一周美娜老师才代我课，辛辛苦苦地做了四天的双班语文老师；开课的前一天，她连同试上几乎上满一天课；周二上午也还听了一节上了一节。但是，周二上午的第三节（公开）课，我们看到的不是一个疲惫的美娜，而是精神抖擞、激情洋溢的美娜。学生有些生涩有些腼腆，她用满腔激情引导着学生进入学习，理解，训练语言，可以说，教师用激情点燃学生的激情。如此激情，美莉老师十分赞赏，我也要为她点一个赞。
