给女友的反思小作文【一】
你好吗？
天冷了，毕竟冬天，冷空气说来就来。
午夜的雨滴，独自的下，叮叮当当，敲响了屋檐。寂寞而冰冷，却也那样温柔，仿佛善解人意。此刻，万籁俱寂，午夜的雨滴安静的下，陪着午夜的我。
双手敲击着键盘，桌面的铁观音散发袅袅的气息，饮了一杯带着淡淡香气的茶，冬夜的雨飘然而至，充满了无比的韵味，滴滴叩窗，或轻、或重；或清、或浊。细细听来，百态千姿，其中的况味，浸染其中的所思所想，于是变得纷纷杂杂、变幻万千。冬雨是阔大无边的，佛古琴，幽脆清远；安静倾听，听出雨声中的孤寂。……雨在午夜，声音渐地远去，渐渐地沉入了天涯。
这午夜的雨落地清脆，如乐如歌，仿佛古老悠远的和鸣，轻轻地叩击着人生错致纷呈的台阶，使我无论深沉若许，都能体味生活中刻骨铭心而又不可解析的偈语。咀嚼着偈语的尾音和韵致，那浓浓的思念像这绵绵的雨丝，带着无垠的温暖与牵挂。
年华似水，岁月蹉跎，午夜听雨，竟听出雨中蕴含不尽的人生慨叹。
一场冬雨一场寒，明天也许会更冷一些，冬天，其实本来就应该是寒冷的。
这午夜的'雨，是歌，述说着记忆，流淌着思念。这午夜的雨，是泪，滴滴在心海，汇融着思绪。
晨起，雨的痕迹不再，冬夜的雨，来有声，去无痕。
若非午夜独自听雨，恍惚以为一场梦。
在有雨的冬夜，在窗前静静的想你；夜空如此深邃，午夜的风，轻轻的飘过这片土地。
我只是那样淡淡轻轻地，将你想起，在心底最柔软的角落，轻轻安放。
想你了，你好吗？此刻你在忙什么？天那样的冷，你是不是也会象我一样无时无刻地想念？
不想太放纵自己的感情，扰乱你的宁静，只想把瞬间涌出思念存在光阴的角落。
当我想你的时候，我将片片思念化成一字一字的敲打，让天空的风为我传递。当我想你的时候，我会在文字里倘徉，每个文字都是思念的记忆。
给女友的反思小作文【二】
我又怕影响你自己的私生活， 毕竟你现在不是一个人了， 大部分时 间是不方便的，为了你的幸福我不能去打扰你……我甚至想让咱们的相遇从来没有发生过，那不是真的只是一场梦而已，但这些都是徒劳，我的生活中不能没有你， 那怕那只是虚幻的你。在我心情底落的时候，那种思念如刀，让我伤痛。 和你交往过程中，我可以感觉到你是一个非常有自己层次的一个人，含蓄、 恬静、很好的性格、并且作事情很有自己分寸和原则的一个人。说真的我一直很 自卑，直到现在我发现自己没有什么优点，也没有可以吸引人的地方。我和你恋 爱的这几年，我只是一再让你伤心、失望。我明白这些不成功的经历是我走向成 功的必然阶段，我相信现在的我，会比以前有很不少的进步，只是还有机会让我 再从新把握吗？这是很可悲的事情， 生活从来都没有预演， 错过了， 只能怪自己， 也只能等下次机会的到来，这是一个很漫长的过程，在这个轮回反复中，我们逝 去了美好年华，但只能如此，我是说只能如此，真的没有别的办法。 爱情的戏剧性就是，它不是一个人和事，不是一厢情愿的事。也许你已经找 到自己的真爱，也许你只想让我消失在我的记忆深处，想到这儿，我伤感无限， 也很不能接受。但我又想，我爱的人，她现在很幸福，过的很开心一切顺利，那 也不是我的一件乐事吗？我不能左右你的思想，我只能尽自己的努力，当然也是很有限的，作一些事情希望能感染到你。也许你再也不会接受我，所有关系，真 的！起码，我让你知道，不管什么时候，你不会孤单因为有人和你站在同一起跑 线上，他想与你并肩作战，不论在任何时候。他还准备为你付出一切，只要你愿 意， 作个普通朋友又何乐而不为呢？你说呢？我给我爱的人打个电话， 说一会话， 和她走一段路，真的那是我认为的很幸福的事。我很担心，倔强的你再也不肯原 谅我，以后再也不会理我，这是我认为最痛苦的事。娟：你能原谅我吗?你真的 认为我将来不会去洛阳吗？我将来真的不会给你幸福吗？ 恋爱的时候你总说我抽烟， 说我身上不好闻， 自从你回家的时候我就戒烟了， 不知道什么原因，戒了就戒了吧。你总说我脾气不好，我答应你，以后对谁都彬 彬有礼。总之，我是十二分真心的和你交流，给你倾诉，我想一切问题都不是问 题。宝贝，我还有机会吗？我们还能不能重新再来啊！我想一个人一生也话只能 爱一个人，付出一分感情。如果你愿意，我可以等你，哪怕用一生一世。 乖，请相信我，一个人经历一番苦难，当他省悟过来之后，他的心情是很复 杂，但更是真诚的，没有一点点的杂质。过去我的不争气让我很惨，我希望用我 的执著能挽回残局。看到朋友我身边的人，为自己的爱情努力争取，我更加惭愧 于没有
给女友的反思小作文【三】
所以我就牢牢把握以读促情，让学生在朗读中这份浓浓的情意。
如何结合新课标的指导思想，使这篇课文焕发出新的活力，是我一直在思索的。在教学时，我抓住阅读体验的'两个特征：一是情感性。读者和文本的相互作用是一情感贯穿了整个阅读活动，所以在理解“您的本领比魔术师还大”的句子时，我让学生从自己的情感出发，先说说自己对魔术师的情感体会，然后将老师和魔术师进行比较，从而让学生体会到教师在自己学生心目中那神圣的地位，但是在朗读感悟中这一环节做得不是很到位学生不是很积极。
二是整体性。阅读体验是以整体感知为基础，而不是在对每一个字、词的分析上，因此要强调培养学生的整体把握能力。刚开始初读课文时，我就让学生整体感知课文的大意，在文中寻找与之相应的内容，进一步去学习课文，理解课文所表达的思想情感。
