我变成了风作文600字【一】
假如，我变成了四季的风。我跟着春的脚步，吹吹草，吹吹花，考验着它们的坚强。我吹过田野……掠过金黄的草地，掠过蔚蓝的大海，掠过蓝天白云……
假如我变成四季的风。我使人们快乐，因为，这是夏天的领地。我躲到大树底下乘凉，绿叶哗啦哗啦地演奏歌曲，仿佛在为我祝贺。我继续往上飞，劝劝太阳公公不要太开心，因为您会伤了人们的，劝劝兄弟们集合去帮助人们。
假如我变成四季的风。一片片枯黄的树叶成群结队地呆在地上，踩到“咔嚓”、“咔嚓”地响。我再次去探望农民伯伯，对谷物的关心很深，问问寒，问问暖。农民伯伯笑着说：“快看！快看！”呵！原来它们都长大了，稻子犹如长长、瘦瘦的金条，小麦懒洋洋地伸着腰……啊！一切多么美好！
假如我变成四季的风。是谁将大地染成了白色？是谁将大地盖上厚厚的被子？呀！原来是雪花姑娘！她跳着轻快的舞步，观众是小树和老松树，我不明白，为什么它们把好好的头发给剪掉了。我继续往前走，一个个小朋友冻得像一根根胡萝卜，但他们仍不知疲倦地打雪仗、堆雪人。我捉弄他们，把雪人的鼻子扔掉了。
哈哈，假如，我变成了四季的风，我能去哪旅游呢？
我变成了风作文600字【二】
假如我变成一朵云，在你悠闲地漫步时，我真想陪伴在你身边，为你拂去一天的疲惫；当你累了躺在草地上，双手交叉放在脑后仰望天空时，你会发现我注视着你，在对你匿笑吗？
假如我变成了一只精灵，在你正睡得熟时，飞进你的梦中，挥舞双翅，展现出这世上最幸福、最温馨的一个画面——我和你一起乘坐飞船在天空中遨游。这时就能看见你那皱着的眉头有些舒展开来了，脸上展现出享受自由的表情，露出幸福的笑容。
假如我变成一股清风，在你夜晚来学校看望我的时候，面对你依依不舍的离去，我有些伤感，于是在你不知道的时候，我跟随在你的身后，当你回家时，我又突然地落到地上，又成了你的孩子。当你诧异我一直伴随你的时候，你该会有多么的激动，会像小孩一样手舞足蹈，会像小孩一样抱着我上蹦下跳，也许两行泪也会情不自禁地流下来……
我又得回到学校，我要走了，妈妈，我又变成了一阵清风，倏地转瞬即逝了。
在你上班的路上，我又变成一缕阳光，时时照耀着你，让你感觉温暖无限，我还会变成一只百灵鸟，在你劳累时，唱最动听的歌为你解乏，逗你开心。
哦，亲爱的妈妈！我对你的爱像溪流，你对我的爱却是大海，我走得再远，也走不出你心灵的广场啊！
我变成了风作文600字【三】
对于“岳飞究竟是爱国还是爱君”，自古没有定论，当然，也不一定非要孩子们去产生什么定论，
我变成了风作文600字【四】
至于结出多少个不同的“葫芦娃”，能显多少的神通，能使多大的本事，就得请老师们放宽心了，已经不是我们能最终决定的了，我们要摆好自己的位置。
我想，用这种语文观、儿童观、教师观全副武装自己是需要好好做做调整了，索性，我读的理论知识不多，应时应景也应该换一换新鲜液。
本书的后大半，就是所谓的“十八般武艺”。我无法样样精通，却愿意学习一二。
“天真的阅读”法，我心向往之。
我从小读书特点慢，在没有认识到“现实世界就是现实世界”这个真理之前，我确实幻想过书中各种梦幻与天真的世界。
我在《海底两万里》中仿佛真的与鲸鱼搏斗，在《鲁滨逊漂流记》中好像真的有个好朋友“星期五”……这种对文学所创造的想象世界，怀着无比信赖心态的'阅读，不就是孩子那一颗颗最真最真的心吗？
所以，假如我的学生写到他想到动画里去，我就要允许自己也带着一颗童心，去寻找我与他童心的交流的共同之处。不能再以成人的眼光的去破坏孩子心中的“想象世界”。
至于朱老师的“天真阅读”，则是既能保持阅读过程中对文学的想象世界的相信，又能将频道转回到现实世界。
那老师就更厉害了，需要频频转换频道，还要引导好“小文学家”们，不要在现实和想象世界里出现错乱。
我变成了风作文600字【五】
我变成了风作文600字【六】
他所持有的学生观是“儿童本位”的，这种思想的起源是杜威的“儿童中心主义”，自从这股风开始刮，学生主体地位开始逐渐显现。
我变成了风作文600字【七】
这有些像“批判式思维”，这种上课的方式，
我变成了风作文600字【八】
“从善如流”法，就要求语文教师成为一个真正的聆听者！
朱老师以孙绍振多元解读《愚公移山》为案例，他所作的“脱离了历史语境，用当代观念强加于古代经典”这一批判是正确的，我也赞同孙绍振对《愚公移山》所作的“赞颂其坚毅不拔的意志”这一解读。
不过，当现代的读者承认了《愚公移山》的“赞颂其坚毅不拔的意志”这一文本意图之后，对读者是否同意古代作者的立场和观点这一问题，也是可以讨论的。
