六年级下学期语文部编版同步作文【一】
1、在让学生朗读课文的时候，没有提出具体的阅读要求，导致学生比较盲目，没有目的性。
2、在教学生字时，我只是让个别学生起来分享他的识字方法，说完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复，所以导致生字词的掌握不够牢固，没有加强记忆。
3、课堂设计内容过多，不利于学生吸收；缺少“读”，孩子读得少；在课堂上也没能教孩子书写，练习写字。
六年级下学期语文部编版同步作文【二】
二年级上册语文第三单元以“儿童生活”为主题，本单元的4篇课文以儿童的视角，表现儿童的生活。本单元教学的重点之一是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。
《一封信》是本单元的第三篇文章。这篇文章主要记叙了主人公露西的爸爸因出国工作，要半年才能回来，露西因为想念爸爸而给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。题目是“一封信”，实际故事中的露西前后写了两封信。第一封信是露西独自写的，句句都是她的心里话：因爸爸不在，生活中有很多不开心的事，她有满腹的委屈想跟爸爸倾诉；第二封信是在妈妈的帮助下完成的，循循善诱的妈妈成功地将露西的情绪调整过来，在信中向爸爸报告了生活中快乐的事情，把这份快乐和爸爸分享。两封信的内容虽然不同，但是都表达了对爸爸的思念，期盼着爸爸的归来。
教学时，我让学生在学习生字词后充分读文，通过多种方式指导学生朗读，在朗读中读懂课文主要讲了一件什么事。重点是让学生找出两封信的内容进行对比。在第一封信的朗读中，学生越来越能体会到露西伤心的感受，特别是几名留守儿童。我问他们：“你们是不是和露西一样想念自己的爸爸？”孩子们回答：“是的'。”我话锋一转,接着问：“可是，爸爸在遥远的地方，当他读到这封信，会是什么感受？”“伤心、难受、不高兴、担心、不放心……”虽然很多词语的意思是重复的，但是他们能真正体会到一种真挚的情感。然后学习第二封信，我让学生先找出信的内容后进行朗读指导，提问：“读着第二封信，你有什么感受？”很多学生说越读越开心了。
接着，我通过课件，先出示第一封信，让学生找出第二封信相对应的内容，对比阅读，抛出问题：露西前后两封信，你更喜欢哪一封？为什么？我让学生先思考，再小组讨论，给予学生思考的时间和空间，最后指名汇报。第一个学生站起来，回答喜欢第二封信，因为第二封信能让爸爸放心，安心工作。第二个学生站起来，这是一个回答问题十分积极，但是站起来常常不知道要说什么的学生。在我的鼓励下，蹭了半天，终于说出喜欢第一封，我继续鼓励他说出喜欢第一封信的原因，但是他说出的原因仍是让爸爸放心，与第一封信相反了。
另一个孩子举手了，这是一个有点懒散，学习不够积极，但表达还比较清楚流畅的孩子。他站起来，很明确地回答了他喜欢第一封信，孩子们又以为是他说错了，部分学生已按捺不住，有的甚至发出了“么、么”的质疑声。好像在他们的潜意识里，喜欢第二封信就是固定的答案，只有回答喜欢第二封信才是正确的。我告诉他们：问题没有标准的答案，只要能说出原因都是可以的。然后再次问站起的那位同学，你喜欢的是哪一封？他还是很肯定地回答：喜欢第一封。停顿了片刻，他接着说：“我的爸爸从小就没有照顾我，妈妈从小照顾我，很辛苦，我想让爸爸知道。”我突然感觉眼睛有点模糊，孩子的回答是我不曾意识到的，他真实的话语深深地触动了我的内心。但接下来我有两点需要好好引导学生：
1、表扬孩子真实的回答，说出了自己真实的感受，并告诉大家平时要能发表自己的真实想法，表达自己的见解。
2、引导孩子们正确看待父母的不在场，学会体会父母的辛劳。因为孩子们都是农村的，很多父母不得已外出打工，缺少了对孩子的照顾与陪伴。
通过引导，孩子们体会到了父母虽不在身边照顾自己，但他们一样爱我自己，他们在外面上班也很辛苦。最后我让学生思考一个问题结束这一课的教学：你想做个怎样的孩子，不让爸爸妈妈总为你担心？孩子们现在能各抒已见，说出一些具体的想法。
通过《一封信》这篇课文的教学，我想到了：教学中要尽量给予学生表达自己的想法和感受的机会，只有这样，才能更深入地了解孩子们的内心，对孩子们的思想、言行引导也才更有针对性。
六年级下学期语文部编版同步作文【三】
从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。课上，我先让学生扫清生字障碍，然后通过辩论的方式，针对“第一封信和第二封信哪一个更好”为辩题，进行了激烈的辩论。大多数学生会选择第二封信，观点就是：爸爸远在国外，不想让他担心家里的事。而也有人觉得第一封信更好，理由是第二封信写得那么欢乐，然后又说思念爸爸，就会觉得很虚伪。但是因为第一次辩论，孩子们热情过于高涨，在孩子们激烈的辩论后，我让他们把自己的想法写在作文本上。这样，让学生进一步理解了课文，理解了露西的心情，把学生带进了露西的内心世界，同时发展学生的语言表达和逻辑思维能力，取得了很好的效果。
六年级下学期语文部编版同步作文【四】
清晨，阳光沐浴着大地，空中飘着朵朵白云，草丛中滴着几滴可爱的'露珠，鸡妈妈也早早地带着自己的鸡宝宝们出来觅食。
小鸡们快活极了，叽叽喳喳地跑来跑去，一会儿，叼起一条毛毛虫，一会儿，与兄弟姐妹捉迷藏，欢声笑语充满了整块草地。
突然，天空中出现了一个黑影儿，鸡妈妈一边努力张开翅膀，一边警觉地望着天空，嘴里还拼命叫着：孩子们，快逃到这儿来呀！快，老鹰来啦！
小鸡们极不情愿地走了过来，鸡妈妈赶紧用翅膀护住小鸡。它可是吓出了一身冷汗，身体拼命地抖个不停，紧地叫着：快，钻进去一点儿！孩子们，快点啊！
小鸡们却一点儿也不慌张，它们叽叽喳喳地叫着：妈妈，你别捂这么严实好不好？我们想看一看啥是鹰！
鸡妈妈却捂得更紧了：孩子们，别动啊，老鹰可是我们的天敌啊！
鸡妈妈耐心地等着，眼睛不时地看看周围，一点儿也不肯放松。老鹰在空中盘旋了一会儿，见鸡妈妈毫不放松，便只好离开了。
鸡妈妈这才松了一口气，放下心来。但还是不住地叮嘱小鸡们：孩子们，还是要小心一点啊，你看，刚才是多么可怕呀，你们可要当心！
哎，这鸡妈妈也未必太溺爱孩子了吧！每次都这样护住孩子，等到孩子长大了，遇到天敌可能都不知道该去逃生了，那该怎么办呀！由此，我也不禁想到了自己。
我的妈妈对我可是宠爱有加。上一回，我要去参加一个培训班，她也要上班，实在没时间送我了，只好让我自己去。妈妈，我乘公交车去吧，我们班同学都是自己去的。哎，会不会有事啊，万一等不到车怎么办？万一有坏人怎么办？万一乘错了车怎么办？不行，不行！妈妈摇着头说。要么，我骑自行车去好啦！我提议道。那更不行了，大街上车那么多，而且走错路也有可能，算了，妈妈眉头都拧成一团了。
我苦苦哀求了半天，妈妈才勉强同意我去乘公交车，她把我送到车站，看我上了车，一直到看不见车影了，才去单位里上班。
现在回想起来，妈妈对我的爱，不正是母鸡对小鸡的爱吗？这种翅膀下的爱，里面包含的还有溺爱的成分，这样，孩子会独立，会自主吗？家长们，放开手吧，让孩子们自己去开辟明天的道路吧！
老师评语：图中的鸡妈妈对孩子百般呵护，那份紧张，那份执着，令我们不禁感叹：翅膀下的爱，好吗？你能联系到生活实际，通过一件具体事例，再次升华主题，了不起！
六年级下学期语文部编版同步作文【五】
街心公园的每个角落都散满了夕阳的余晖。那些疲惫的游客正三五成群的向出口涌去。红花、绿叶、清河依旧装点着这个美丽的公园。
夜幕即将来临，公园里一片寂静。只是隐约着听到一阵声响。我沿着声响开始寻觅着这声的源头。在梧桐树旁，我终于察觉到了一抹白影。咦？莫非还有人？我满腹疑问地走进，这才看清在那梧桐树旁的小河边有一个手拿网钩的佝偻老汉，身穿着一件已经洗的泛白的旧布衫，一双破旧的帆布鞋，黝黑的皮肤。此时，他正一手拿网钩一手拿麻袋在河里打捞着什么。
难道他在网河中的小金鱼？是想网鱼偷回家吧？不行，我得看个究竟！想着就迂回到了他身旁，猫在树后面。盯着他的一举一动。
只见他把网伸入水里，轻轻搅拌，很轻很轻，仿佛怕惊动了他的宝贝般。一会儿，水中就漂起一些塑料袋子，里面还有香蕉皮、瓜子壳……他把它们通通网住，拉上岸，送进麻袋中。一次又一次地重复着相同的动作。似乎并没有停下来的意思。
不知不觉的，月亮已经攀上了夜空。夜的清冷，月露出了她的眉尖，月光洒在他的身上，只见他开始微微喘气，虽然很轻微，却还是被我捕捉到了。不一会儿，麻袋里约装了三分之二的'垃圾，什么垃圾都有。老汉把网放在一旁。在河边踱步，盯着河里，好像从哪里会突然冒出金子一样。他俯近岸边，用手捧起一捧水，放在眼前看看，又嗅嗅，这才满意的去拿麻袋。然后提起麻袋向出口走去。
月光下，佝偻的老人，麻袋、银辉、漫长的小路，似乎融成了一幅风景图。和谐、静谧。老汉看了看麻袋，摇了摇头，又转而笑了笑，继续前进。
哦，是他默默地清理水中的垃圾，让明天美丽的公园又将以一份绚丽展现于众人。游客们只知“街心公园”景色美丽，鸟语花香，山明水秀，而且十分温暖，却不知在夜幕下还有不为人知的一份美丽。老汉清理鱼塘时也是一道风景，在月光的沐浴下更为美丽动人。他的善举动与这种奉献精神成了这公园里最美丽的风景。
六年级下学期语文部编版同步作文【六】
1、我首先从课文的生字入手，利用随文识字和集中识字的办法，让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题，解决了本课基本的生字，为读通课文、理解课文内容打下基础。
2、教学评价及时且有针对性。课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。
3、教学设计连贯，思路敏捷。整节课，我紧紧抓住主线，帮学生理清思路。通过让学生初步朗读课文，大致了解一下课文的主要内容。感悟出主人公露西的心情，然后我联系生活实际，让学生们谈一谈如果自己的爸爸不在身边心情会怎么样，表达出自己的感受。
六年级下学期语文部编版同步作文【七】
1、在今后的教学中，精简课堂，删繁就简，不要低估学生的能力。
2、重视阅读，加强阅读，多读多悟，在读中感悟和理解。
3、重视每单元中课与课之间的联系。不断提高自己的语文素养，在备课的过程中要进行充分的预设和生成，及时处理课堂生成。在今后的教学过程中我一定会弥补不足，积极向各位前辈老师求教。
