小猫与玫瑰花作文【一】
秋天，啄木鸟像往常一样去觅食，无意中看到了一株玫瑰花被人连根拔起，扔在地上。玫瑰花看到啄木鸟飞了过来，急忙喊道：救救我!就这样，啄木鸟把玫瑰花叼回了家。
啄木鸟的家松松软软的，还铺了许多木屑，啄木鸟去拿了一个花盆，放上一些土，把玫瑰花种了进去。啄木鸟问玫瑰花：你为什么会被人连根拔起呢?玫瑰花说：因为那些小朋友特别喜欢花。我本来生活得开开心心，不料，有一个调皮的小男孩把我从土里连根拔起了!啄木鸟说：啊，幸好我把你叼了回来，我们做好朋友吧!玫瑰花说：好啊，好啊，我也想和你做朋友!
后来，啄木鸟和玫瑰花成了最好的朋友。她们一起散步、一起游玩、一起睡觉。啄木鸟只有在出门觅食的时候，才会把玫瑰花放在家里。有时候，啄木鸟还会带点肥料回来给玫瑰花施肥，她们就这样一直过着快乐的生活。
有一天，啄木鸟带着玫瑰花和其他朋友们一起去公园玩。在啄木鸟和朋友们玩的时候，玫瑰花被小偷偷走了!等啄木鸟发现玫瑰花不见了的时候，小偷早就跑得无影无踪了。啄木鸟和朋友们找到小偷后，和小偷进行了一场大战，很快就把小偷打得落花流水，小偷只好把玫瑰花还给了啄木鸟。玫瑰花感激地对大家说：谢谢你们!
从那以后，玫瑰花与啄木鸟形影不离，也就再没有出现玫瑰花被偷走的情况了。
小猫与玫瑰花作文【二】
“我们萧萧的`树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默着？我不过是一朵花。”是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。
吁了一口气，我合上了窦桂梅老师的教育随笔《玫瑰与教育》。
连日来的语文课让我烦躁不已，压在心头的闷气仿佛黑暗中的吸蚊子挥之不去。教书，确实不那么轻松！面对刚从幼儿班上来的小屁孩儿，使尽了浑身解数的我如虚脱般躺在了床上。是啊，58个孩子，58种脾气，58样表现，我还没有做到应付自如。铃声响过之后站在教室门口目光严厉的扫视，换来的只是孩子们目中无人的谈笑风生；一次次课堂表扬的同时，换来的只是孩子们不到三分钟的安静；激烈的课堂讨论过后，响亮的拍掌声示意，换来的只是令自己紧锁眉头的等待。面对一年级的孩子，我感到了力不从心。
为什么活泼的孩子像脱疆了的小野马？为什么以往的教学方法失去了效果？为什么教育理论与教育实践有如此大的差距？教一年级，让我有深深的挫败感。
忽然想起一个同事的话：一年级的孩子，不能用正常的思维去对待。细细琢磨他的话，觉得有几分道理。“正常的思维”不就是我们所想的吗，习惯了成人想法的我，好像与一年级的小朋友走得太远了。于是，越是想照着自己的想法，越是得不到方法，越是想实现自己的目标，越是迷失了方向，想想觉得可笑，可笑自己竟成了南辕北辙中的那个人。
“埋怨环境不好，是因为我们自己还不够好；埋怨别人狭隘，是因为我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们自己的方法太少。”在课堂上一直强调学生：来学校学的就是方法。以孩子心目中的权威自居的教师，忽然觉得自己的教育方法原来是那么的匮乏。
尽管教育不单单只是老师的事，尽管学生存在着个体的差异，尽管不是所有的课堂预设和生成都能成正比，尽管教学本身就是门遗憾的艺术，但，我同样知道，成长就是一点点的对细节的反思累积起来的高度，没有思考，就意味着枯槁，没有痛苦，就意味着亡。
我希望让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我省察。
