台风把学校吹走了作文【一】
20XX 02-07我的奶奶真的走了，永远地离开了世界，二哥在电话里说：啊婆上天堂了。（真难为二哥，一直处于信仰的边缘地带，今天居然说出这么有觉悟的话。）
奶奶走了，我知道她一定是去了上帝的怀抱，但我的心口还是添了一只饱含热泪的眼睛。
奶奶在这次病倒前尝过我捎去的迪拜椰枣，也收到我捎去的一点人民币。妈妈告诉我，当时奶奶开心了，问我妈：晓连，要回来吗？我妈说：今年还不能回来，得明年年底才能回来。
奶奶当时一定想我了，但她这次却 失了耐性*，不等我回来就这样走了，让我伤心了，让我留下了永远的遗憾。董事长曾说，他外公走的时候，让他的心留了一个永远的`痛。我的奶奶走了，在我的心里也烙下一个永远的痛。
奶奶有三个儿子，大伯据说小时候在闪电时头不小心磕破，丧失了正常人的智力，所以无儿无女一直跟在奶奶身边生活。叔叔家两个儿子，我爸是老二，我上头有两个哥。所以，奶奶只有我一个孙女。小时候，有一段时间，我都是跟着奶奶睡觉。等我稍大一点，奶奶教过我刺绣，勾手套，还有在衣服上订珠子。这些是小手工活，可以挣几个小钱。现在，关于那时的记忆场面已经比较模糊，但我肯定当时领到小钱的时候我一定高兴坏了。
小时候，挨揍的次数比较多，现在也想不起来为什么会挨揍了，但还记得每次要挨揍的时候，我都要使劲哭喊，希望招来奶奶当我的救星。
小时候，奶奶总是会留着瓜、橘子、糖什么的给我。过年，也总是会给我双倍的压岁钱。奶奶不识字，这辈子也没出过我们的那个岛。在她的想象力范围，永强差不多是最远的地方，因为高中我在那里上学的。后来我去哈尔滨上大学，她对哈尔滨离永强有多远实在没有任何概念。我要来迪拜的时候，出国更不在她的想象力范围。奶奶只能想得到我是去比永强稍远的地方工作。遗憾的是，2009-6-10那次与奶奶的道别竟是我们的最后一面。
奶奶，是我最爱的亲人。因为在我的记忆里，奶奶永远只跟“疼爱”同义。奶奶走了，我感觉在这个人世间，我突然失落了一份巨大的爱，因为她的离去我觉得突然失去了一份最重要的牵挂。Susan 走了，Sarah阿太昨天也回国了，屋里现在只有我一个人，床也搬走了一张，早上我躺在床上时突然感觉屋里空荡荡的。一如我的心，因为奶奶的离去，突然感觉空荡荡的。
啊婆……啊婆……，若再回到家，我再也不能这么叫了，我止不住要流泪。
这个年底过得很不轻松，自susan走后，我几乎过上神仙般的生活，吃也味同嚼蜡，不吃也不感觉饿，总是无法入睡，整宿不睡也不感觉困。内利姐姐昨晚又训斥了我，可怜的她，也只剩下一包骨头在晃动，心里还牵着远在国内的小树。活着都不容易，内利姐姐前天宣言要把自己养的白白胖胖，等着老公回来。
生活仍需继续下去，把泪水擦刚，将深情藏在心底，继续上路！奶奶，我亲爱的奶奶，你走了，带不走我对你的思念。无论我走向怎样遥远的地方，我都会将你的爱珍藏心底。我会好好活着，活出更精彩的人生。我相信，你在天堂一定收到了我对你的思念。我想，你一定在上帝的怀抱里微笑着。
台风把学校吹走了作文【二】
假如我走了，亲人，请别放心不下。不要总把我装在套子里，笼子中金丝雀的心早已骑在了雄鹰头上。没有襁褓的婴孩长得更壮，没有避风港的船只航得更远。相信我吧，我一定会穿着锦衣骑着红马在锣鼓声中归来。
假如我走了，朋友，请别为我牵挂。我们不能每天都挂着无端的笑，那一杯酒不会一直碰着。我们不能一辈子玩同一个游戏，那个“老地方”不会一直留着。但是啊，这情谊却永生铭刻。写信给我吧，如果想我了，如果忧愁了，如果，你也要走了。那次出水后发现我们的鳞片都是金色的，干嘛要在池子里游一辈子？我们一定可以一起在天上唱《朋友》。
假如我走了，亲爱的'，请别为我等待。不是追求孤独的自由，蒲公英追风，不懂牵牛花安稳的篱笆；野鹤宿云，不懂锦鸡温暖的屋舍。稚嫩的翅膀载不起两个人的重量，无力的双手托不起明天的太阳，柔弱的肩，不能背负你绝美的年华。忘了我吧，你一定会比我幸福。
假如我走了，故乡，请别下雨了。我永远对你眷恋。眷恋每一滴清泉的甘甜，眷恋每一朵鲜花的芬芳，眷恋每一颗大树的荫凉，眷恋每一株草，每一片云，每一块青砖，每一声吆喝……我一定会回来，为碧波下的软泥带回青荇，为雨中的小巷撑起油纸伞，让每个人的眼睛，都装满月亮和星星。
台风把学校吹走了作文【三】
春日下午，和一群爱好教育的小伙伴，集聚在星荟中心，观看一部纪录片《把一座城市变成一所学校》。
看到标题，我联想到学校的操场，科技博物馆，自然历史博物馆，儿童博物馆，公园的游乐区域，还有各种剧院和展览。能把一座城市变成一所学校，这座城市一定很有她的魅力。城市里头，一定有吸引人，并引发好奇心和想象力，增长见识。这是我看纪录片前的猜想，带着这样的前置预设来观看纪录片，来验证自己的假设。
但看完之后，我的认知却被打破了。
原来这是24位教育者以学习者的身份，在一座陌生的城市东京，用小组共学的方式，进行自主的探究式学习。这部纪录片，就是记录这个过程。
01团队中没有张力是有问题的
早在这24位教育者出发前，他们在线上开启动会的时，顾远老师就已经抛出了一些词，例如张力，迭代，升级等。这为后面的东京之旅埋下了伏笔。
什么是张力？
张力，物理学名词，指物体受到拉力作用时，存在于其内部而垂直于两邻部分接触面上的相互牵引力。也表示矛盾或不相容。
有一个小队，在学习之旅中，团队成员之间配合很好，大家相互理解和体谅，没有发生矛盾。周贤老师发现没有张力的时候，觉得这是一个问题。原因在于没有张力，意味着大家都处于舒适圈，没有去挑战自我。没有找到关注点。人性的本能倾向于回避冲突。在一个比较互补的团队里面，成员之间相互体谅而迁就他人，表面呈现一片和谐状态，都意味着大家习惯待在一个让自己感到舒适的空间里面，因为害怕冲突和矛盾，害怕关系的破裂而不愿意去挑战彼此。
但实际上，张力是一件好事。因为张力，意味着大家对于处理某件事情有不一致的想法和意见。或者是他人的观点影响其他人的利益，或者和他人的任务产生矛盾。有张力，意味着暴露出问题。暴露问题的本身就是需要勇气的，因为这意味着可能会伤害到另一方的利益。这就意味着利益双方之间需要找到彼此能够妥协的平衡点，找到最佳解决问题的方式。
而联想到教育，没有张力的教育譬如冰山之下的隐患，其结果不亚于泰坦尼克号撞击冰山而导致沉没这般剧烈。20岁的中国学霸张一得从小活在父亲的期待下。父亲在离婚后，为了能够给张一得提供更好的教育，从而卖掉广州市中心的房子，而搬到郊区，放弃高薪，含辛茹苦，费心尽力养育孩子。张一得也非常有出息，一路私校上来成绩都名列前茅，最后前往美国名校深造。然而，这个聚光灯下的孩子，最后选择了自。究其与原因，不排除是因为他一直以来，活在父亲的期待里，因而不愿意真实表达自己，害怕张力，害怕矛盾，害怕亲人的失望，害怕暴露问题，而默默自我承担。一根弦绷得太紧就容易扯断。最后结束年轻的生命。
暴露张力，意味着暴露问题，看到问题，才能够有机会去解决问题。因而，将张力看作是解决问题的时机，这是个体和团体彼此的共同进化和成全。
02好奇心打开无限可能
当成人有了儿童般的好奇心之后，学习就打开了无限可能。
在电影中，有一个镜头特别让我印象深刻。有一支队伍，他们在东京的街头闲逛，突然间看到有一扇门特别低。他们感到特别好奇，为什么这扇门那么低呢？队伍中的其中一员就在门口拍了一张照片。回到驻地后，队员上网专门查资料，发现原来是因为在日本的秀吉时代，收税是按照门的大小来收的，所以家家户户的门都做得很小，以此来降低税收。
你看，当成人有了儿童般的好奇心之后，知识就来了。而且这样的知识，无论过去多少年，都不会忘记。相比于出现在课本当中的一句话，或者一幅图被动接受而言，好奇心驱使之下的发问，从而找到问题的答案，更有易于学习的发生。
体验式教学的魅力之处，就在于启发人的思维。学习的本身，是一件其乐无穷的事情。学习的.内容，也不应该局限于书本。毕竟，班级制的学习方式，有点像工厂里的流水线，完成一个组装，于是传送到下一个步骤。我们的教育，从幼儿园开始，到小学，初中，高中，最后到大学就是这样的一条流水线。有些人进不了高中，就可能直接进入技校。学习的目的，最后成为国家的劳动生产力。
然而，当下的社会环境发生了变化，就业环境也发生了变化。这样的变化呈现了很多不确定的状态。对于学生而言，除了掌握基本的知识以外，也需要训练技能，并且将知识和技能进行迁移，最终变成可以应用的能力。而雇主也会更加看重候选人的领导力，批判性思维，团队合作能力，解决问题能力。而这些，不是单一的课堂学习就能够获得的。培养未来可以应用的能力，需要当下的孩子，保持好奇心，去进行体验和探索，在过程的经历中，收获认知，技能，体会，从而迁移和应用。
好奇心打开无限可能，孩子的课堂，不仅仅在教室，还在家庭，社会和世界。
学习在窗外，他人即老师，世界即教材。
03学习的过程要被看见
《把一座城市变成一所学校》的纪录片中，淼淼所在的那支队伍，从一开始到东京那天晚上去住宿周边踩点，就发生了一些不愉快。淼淼想要去看墓地，楠楠想要了解周边环境设施。一个追求精神层面的体验，一个注重事物的实用性。团队在东京的第一个晚上，就开始了意见不合，张力就此产生。
小组复盘的时候，其他组都很顺利。唯独他们这一组，感觉学习体验都进行不下去了。这也为后来他们的第一天东京之旅，埋下了不愉快的伏笔。果然，小队们因为意见不一致，原来的站会应该是简单复盘和执行下一步计划的，最后变成了矛盾加剧的发泄大会，并因此耗费了游览时间，同时也消耗团队成员精力、体力以及升级负面情绪。
在当天晚上的复盘中，他们将张力暴露出来，在导师们的引导下，敞开心扉进行坦诚沟通，并达成了下一步的共识。在第二天出发前，他们共同约定规则，并积极践行。第二天的行程游览起来，相对而言，就更加流畅了。其中，有一个小插曲是淼淼想去看女仆咖啡馆，遭到了团队成员的反对，大家觉得这多少有点色情，少儿不宜。小组讨论到最后，达成共识，他们先游览整个地区，了解下大体情况之后，再来决定要去哪家。等各自分头行动，他们再聚集在一起，进一步讨论要去参观考察地点。淼淼还是坚持他想要去女仆咖啡馆，并得到了几名团队成员的支持，而另一组选择去了其他地方。
结果，那组去了女仆咖啡馆的成员们，完全打破了对于女仆咖啡馆的偏见和刻板印象。女仆咖啡馆就是一项新兴的行业，是一种次文化。其餐点内容类似咖啡店。服务人员穿着却源自于19世纪维多利亚女王时期的女仆服务而已。经历打破认知。
对于选择是否去女仆咖啡馆这件事情的本身，其实折射的是，团队成员的需求被看见。这是释然张力的一剂良药。人和人之间的冲突，来源于意见不合，没有看到现象背后的本质，因而导致了矛盾冲突。而这次的学习之旅，从有矛盾，到矛盾升级，到最后沟通设定规则，看见需求，满足需求，无不在传递着学习的过程要被看见这一真谛。当然，还有不要轻易对一件未知的事情下定义。
04写在最后
《把一座城市变成一所学校》，是一段看不见的学习之旅。他们没有课本，教案和教材，没有固定的上课时间。然而，他们的学习却在真实的发生。这段旅程，就是课本，东京的街头就是课堂。他们在游历的过程中，与当地人聊天，了解日本人如何看待美，原来美就在每个人的心里，要用心感受；他们了解匠心，原来匠心就在于几十年如一日，忠于自己所爱，并发挥极致；他们遇到冲突和张力，通过复盘讨论看见，而化解矛盾；他们担心完成不了任务，后来却无心插柳，柳成荫。
顾远老师说：教育者未必就是好的学习者。如果我们想要把自己认为的好的教育、好的学习方式带给更多的学习者，那么我们作为教育者，自己首先就得体验过这种学习方式。
一个有生命的组织，自己会生长。土壤环境到了，自然就会生长。学习也一样。学习就在路上。
