网课中都学习了什么作文【一】
坐在教室里，听着同学们的读书声，声音在狭小的空间里碰撞，一直这样层层叠叠地，传向远方。所有的人都在努力，所有的人都在学习，唯恐放慢了脚步，看不见前方的路。恍恍惚惚中，有些人已经失去了方向。到底是为什么要学习呢？
很多人错误的认为，学习，是了美好的前途。现在社会，竞争激烈，全球都以学习来粉刷思想和未来，这是现实的。大家就只了解学习是为了考好的大学，找好的工作，住好的.房子。我们的学习二字，就在我们的挤挤嚷嚷中，撕掉了它原来的本意和真谛。“只有好好学习，才有美好未来”的思想，似乎成立了。
其实，并非如此。学习是为了充实生活！生活本是单调的，只有我们自己给它注入色彩，它才会可爱。看看头上的这片天空，是学习把它刷成了干净的蓝色；看看脚下的这片麦地，是学习为它洗成了金黄的光泽；看看身边的这些孩子，是学习给他添满了失真的笑容。还不只这些，黄河是知识汇聚而成的；珠穆朗玛峰是知识堆积而成的；埃菲尔铁塔是知识铸造而成的，放眼望去，所有的一切都是知识建造的！而个人的学习修养，可以焕发人生的光彩，放飞无限的光芒。学习不是为了父母，不是为了利益，而是为了让你拥有精彩的人生。当然，那些将来美好的前途只是知识在无形中赠给你的礼物，而你真正学习知识的理由并非是为了那些。
与其以你那颗忐忐忑忑的心去寻找美好，还不如用满腹的诗书去粉刷世界！与其职守着你那颗脆弱的信念，还不如微笑对待接下来的学习！只要以一颗疑问的心对待学习，你会发现它的无限趣味。你准备好了吗？我已经准备好了！
学习，我正拥着一颗虔诚的心向你迈来。
网课中都学习了什么作文【二】
你知道吗？在元朝近百年的历史中，曾经建过三个都城，即元大都、元上都和元中都。元大都和元上都史书记载明确，元大都在今天的首都北京，元上都在内蒙古的正蓝旗境内。唯有元中都，由于史书记载不详至今仍然是一个谜！
这不仅是一个历史谜团，也是很多人不知道的历史故事。
最近，看中央十频道《探索发现》，才知道了元朝的这些有趣的历史，才知道了元朝历史上有过三个都城，这真是一件很有趣的事情，不得不写。根据《探索发现》介绍，原来元中都就在位为河北省张家市张北县内。这是一段神秘的历史，也是一件震撼中国的事情。元中都，为什么元朝要建立这么一个即神奇又神秘的都城呢？当时元朝不是有元大都了吗？
原来这是有历史背景和原因的。元中都，根据《元史》记载，它是元朝第三任皇帝海山所建立。《探索发现》里说：“公元1307年2月10日，元朝的第二任皇帝成宗铁穆耳去世，由于成宗皇帝无子，他的两个侄儿海山和爱育黎拔力八达，都有可能继承皇位。弟弟爱育黎拔力八达因身居帝国的权力中心，即元朝当时的都城大都，在母亲的支持下抢先宣布登基。而海山早在10年前，就被成宗皇帝封为宗王，派到漠北镇守帝国的北疆。那时，海山年仅17岁。在镇守漠北的10年间，海山从一位少年成长为杰出的军事将领，为保卫元帝国立下了汗马功劳。因此，当他听说弟弟在大都抢先登上了皇位，自然是心中不服，于是海山统领三路大军从漠北返回上都。迫于哥哥的军事压力，爱育黎拔力八达将皇位又拱手让给了海山。”
“武宗海山夺取了皇位以后，为了避开大都和上都遗老遗少们的掣肘，以及弟弟爱育黎拔力八达的势力范围，尽快树立自己的权威，他做的第一件大事就是肇建中都城。”
《探索发现》里还介绍，元海山皇帝，即位十天，就下达了修建元中都。修建过程，整整历时一年。这是一个奇迹！一个伟大的奇迹。这座雄伟壮观的都城不仅见证了元帝国的强大，也在中国史上意义重大的`发现。
看到上面这些文字，我们还知道，这是政治和权利所致。是海山皇帝和弟弟政治和权利的逐决。最后，海山胜利了，当了元朝的第三任皇帝。为了避开弟弟的势力范围和建立自己的势力范围，而修建了这座历史上既神秘而又雄伟的宫殿。
而在我们的印象里，大家都知道，元朝，是马背上的民族，他们英勇善战，金刀戈马，南征北战，最后用强大的武力，不仅统一了整个草原地区，整个蒙古势力，还打败了大辽，金，最后征服了大宋，统一了天下。尤其是成吉思汗，他带领他的军队横穿了亚欧大陆，打到欧洲去了。最后建立了伟大的元帝国。这些伟大的功绩，不仅值的我们中华民族的尊崇，而且值得许多人敬佩！
所以，在当时，尤其是在位的海山皇帝，更是尊崇到了极至。他常常以自己的先祖为荣耀，以自己镇守漠北边疆，为元帝国立下了汗马功，为显示元帝国的霸气，和树立自己的权威，以及政治的需要，触使了当世皇帝在辽阔的大草原上和坝上，为后世留下了和修建了这座宏伟壮观的宫殿。在《探索发现》里，它详细为我们介绍了这座都城。从发现，构造，历史谜团，背景，和最后毁灭，一一向我们彻底地讲解了。
观后，心里真的非常震撼。太伟大了！太神奇了！其实对元朝的历史，我不是很了解。我相信大家也是不很了解。我们只知道成吉思汗和忽必烈，而忽略了其他。看了这系列，我们知道了元朝的这些历史，知道了元中都。以前也看过《探索发现》讲解，由于元朝皇帝或贵族的葬制度，他们后，埋在地下，用土填好，再用万马踩平。元朝的历史，就像那埋在地底下的，消失的那么无影无踪，又永远是那么神秘，不为后人所知！
我们知道元朝在历史上只存在过百年而已。而这一百年的元历史中，也都是扑朔迷离。但在中华民族的大地上，它却留下了精彩辉煌的草原文明和游牧文明。虽短暂，也如流星从天空划过，折射出灿烂的光芒！
看了《元中都》，而知道了元朝那些历史，感觉这真值得我们去思考。在浩瀚的历史里，元朝究竟还有多少我们不知道的历史？正如《探索发现》最后所说，“一座中都城，半部元朝史。”也许在不久的将来，我们会知道更多元朝的历史与真相！
网课中都学习了什么作文【三】
学习是为自己而学习，而不是为别人，内在优于外在，长远优于即时，习得优于天赋，内省优于灌输。我觉得，学习并不是看自己的天赋，而是看自己的努力。鲁迅说过，学习靠的是百分之九十九的努力和百分之一的运气。
学习是为了找到好的工作，世界上没有一出生就是天才的，我们要靠自己勤奋的汗水浇灌幼时学习的萌芽。第一，遵守课堂纪律，老师在讲课时，不能在底下做小动作，第二，自己要学会求知，自己不知道的事情，要及时向老师请教。
我们曾国藩爷爷说过，天下古今之庸人,皆以一惰字致败，天下古今之才人，皆以一傲字致败。意思是说，我做人不能懒惰，要勤奋；天才不能骄傲，要谦虚，如果不这样做，迟早会“败”下阵来。
在一个建筑工地，一个小女孩正在帮妈妈看摊，可她丝毫不肯放松学习，边看边趴在矮凳上专心写作业。在一个城市，一个老人在祈祷，在这里，有浪漫的光和泪，因为他没有钱供自己的三个大学生，所以来到这里，众人纷纷伸出自己的援助之手，帮助了这位老人。
在学习上，书占据的.地位很高，没有一件事比翻开一本书更容易了，它比饭店里师傅做面条更容易，比屠夫猪更容易，书没长腿，而猪长腿了，可偏偏很多人以为读书是最累的事，我们为什么不能像鲁迅先生一样爱书如命呢？所以我劝那些不爱读书的人赶快读书吧。
在非洲，狮子和斑马是一对水火不容的对手，斑马必须早起，比跑得最快的狮子跑到更快，而狮子也要早起，要比自己跑的慢的多的狮子跑的快，所以，这个故事告诉我们，只要自己早起，就可以获得胜利。
看完了之后，使我受益匪浅，这个短片告诉我们了学习的方法，也告诉我只有勤奋，才能获得最后的胜利。
网课中都学习了什么作文【四】
有了这种自我实现的需要，学习应该是人的一种本能。人在获得生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要的同时，自然会接受外在信息，在先前认知结构的基础上，积极主动地建构个人的知识大厦。通过活动和自主建构，个体的创造力、潜能、个性等，得以丰富、发展、完善。
按理说，学习是不需要督促的——为什么今天有那么多孩子厌学呢？原因很简单，学习的诱因是自我需要，本应该让学生充分自主，主动求索，自发进取，而学校教育将学习变成了高压灌输——思想、方法、知识，乃至一切行为都要用灌输的方式来处理。其结果是教育中的所有行为都变成了外在努力，而不是发自学生内心的追求。打个比方，学生就像小毛驴，学习就是赶路。理想的境界是在能看得见的前方摆着青草，让学生信“驴”由缰，自由奔驰；中等方略是苦口婆心地告诉“毛驴”，远方有吃不完的青草，再用根绳子拴着笼头，生拉硬扯；最次的做法是，要到哪里去毛驴不清楚，“主人”扯不动绳子就掉过头抽驴屁股……厌学由此产生。
要想让学生乐学，关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。学生需要什么呢？搞明白这个问题，还需要从人的本性谈起。马斯洛的五种需要中，除了生理、安全、社交外，获得尊重与自我实现才是学生最实际、最迫切的`需要。其中，自我实现是“内需”，获得尊重靠“外援”。从这个意义上讲，教育就是尊重。
尊重学生，欣赏、鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓励。”美国艾尔莎·凯德说：“我的教学目标之一，是使学生能够把在课堂上获得的自尊和自信迁移到他们的生活中。”由这些智者的精辟论断不难看出，教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才能成为科学获知的一部分。
精神的成长首先需要自信。只教给知识，而没有培养信心的教育称不上成功的教育，知识有老化的时候，自信却能让心灵永远年轻。遗憾的是，我们的掐尖式选拔教育，更多地关注的是分数的获取，而对于孩子自信心的培养，不仅无人上心，往往还泼点冷水，讽刺打击。孩子只有在获得精神关怀后，才能投入地学习，而缺乏自信的孩子，遇到点困难就会退缩。所以，明智的老师第一节课都会对学生说，“你可以忘记我教的所有知识，但不要丢掉你的自信”。
精神的成长还需要自主。爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断能力，应始终放在首位，不应当把获得知识放在首位。”学生独立精神的缺失是当前教育的弊病之源。杜郎口中学崔其升校长说：“学生学习的敌人在于依赖，教师教学的最大悲哀在于包办。”当今的独生子女依赖心理严重，在学习上被动接受，不求甚解，即使能够完成学习任务，也不到学习的乐趣。教师教学又习惯于包办，惟恐学生不会这不会那，不敢放手，不去培养学生的独立精神，反而以“驯服”、“压制”为能事，以学生“听话”、“顺从”为管理目标，无形中剥夺了学生自主成长的机会。
有效教学要想唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的，前提就是归还学生的自主学习权。只有自主，才能解放学习力。就像当年的生产队吃大锅饭一样，社员没有种田自主权，于是出工不出力，造成生产效率低下。包田到户后，拥有了自主权，民农的积极性高涨，生产力大增，与此前形成鲜明对比。
自主学习，学生与教师分享控制权，以协商的形式共同承担学习任务。如果学生能对自己学习的内容作主，能自我决策、自我选择并实施学习活动，能自主表露自己的能力、需要和偏爱，自然就会对自己的学习负责，就不会再敷衍塞责、偷懒磨滑。受教育者的精神世界应该是自主、能动地生成，而不是外部力量的雕刻、打造。
自主学习必须基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的需要。具体说来，学生有如下需要：探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与欣赏的需要、责任承担的需要。真正的自主会对学习产生浓厚的兴趣，为兴趣而拼搏，再累也觉不着。正像爱打球的男生在操场上挥汗如雨——出汗是享受；棋迷盯着黑白棋子——熬夜就是幸福。你让一群老太太追着足球跑，让不知围棋活的书呆子去下棋，那比出苦力还不堪。学习需要自主，自主学习就是尊重学生，满足学生的需要。
