幼儿教资综合作文的几种类型【一】
细节照应，就是通过对事物细枝末节和多次描写而形成的照应，以此来表达感情、寄托思想、表现个性，是一种生命力强、效果上乘、给人们印象深刻的照应方法。细节照应的文字，一般比较简洁；照应的位置，可以遍及各个段落，开遍收束，承转圆合，均无不可，十分自由。
细节照应的特点，一是真实性强，细节照应来自于生活，又高于生活，是对现实生活中某些内容进行提炼强化的结果，给人的感觉是真实可信的，实实在在的。二是生命力强，这种照应对读者产生的印象是最为深刻的，即使是一景一物、一招一势，也会给人永久难忘的印象，因为它特征鲜明，描写细致，贴近生活，耐人寻味。三是运用频率不高，因为它与细节描写不同，具有成套配搭的特点，难以频繁运用，有时一两套就足够了。
细节照应的内容十分广泛，包括动作细节，形象细节，景物细节，语言细节，物件细节，服饰细节，情节细节等，现就其中的两种稍加阐释，可见一斑。
一是动作细节的照应，就是通过两个或两个以上的细节性动作的描写，来构成照应关系。动作细节的位置，宜间开一段距离；动作细节的类别，可以是同一动作的重复，也可以是有一定因果、顺承等连贯性动作的展示，还可以是有较强对比性动作的环扣。这种照应运用频率最多，因而在细节照应中占了很重要的位置。例如，鲁迅先生的小说名篇《孔乙已》中：
他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里……
这句话先后出自小说第四段和十段，是动作细节描写，前者体现在一个“排”字上，后者体现在一个“摸”字上，这两个动作细节，就形成了对比性的照应关系，显示了孔乙已命运发展的脉络。
二是物件细节的照应，就是通过对某个物件的细致描写和客观展示，来构成照应关系，物体多以小而平凡的东西为主，主要对人物起衬托作用。例如，苏联作家苏西蒙洛夫的《蜡烛》，就采用了这种细节照应。照应的位置是小说的后半部分，照应的物件是老妇人45年前结婚用的一双喜烛，而现在她把蜡烛插到了烈士的坟头上，作者对蜡烛就进行了多次描写，反复纷呈，形成细节照应，从而有力的表达了老妇人对烈士的悼念之情。
运用细节照应法在注意两点：一是细节照应必须真实，至少要符合艺术的真实，因为虚假的细节会损害人物的形象，损害作品的思想性和艺术性。二是细节照应要融于具体的`情境之中，既显得非常突出，又和谐地融合在一起，这样的细节的照应，才是成功的。
幼儿教资综合作文的几种类型【二】
：幼儿 传统节日教育 ；重要性《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定幼儿德育目标为“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为习惯以及活泼开朗的性格”。并指出一条有效的培养途径：“让幼儿高兴参加各种节日活动，从中感受节日的愉快”。但随着高科技的发展，人类文明的发展也是日新月异。在这种背景下，教育迅速发展。可是，一个具有悠久历史和丰富节日文化的、十亿人口的泱泱大国，为什么孩子们所熟知并热衷的却是“洋节日”“洋风俗”？很多人对于传统节日的概念已经淡化，尤其对身处激烈社会竞争中的年轻家长而言，对传统节日的了解更是少之又少。因此，重视我们的传统节日就是在弘扬我们的文化。下面浅谈在幼儿园开展传统节日活动的重要性。
幼儿教资综合作文的几种类型【三】
目前大部分幼儿生长在独生子女家庭，很多幼儿缺乏与同伴交往合作的机会，大多数在家里养成独占心理，这对于幼儿的成长是非常不利的。特别是那些习惯于“惟我独尊”的独生子女。缺乏合作能力的幼儿容易被孤立冷落，从而容易导致破坏行为的'发生。而幼儿的交往与合作是满足幼儿的归宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼儿园进行传统节日节庆教育有利于幼儿合作交往能力的提高。在活动中，我们鼓励幼儿积极动脑、大胆动手尝试，同伴之间互相商量、讨论。例如：在节前，师幼一起布置活动室，班级中陈列、悬挂师幼一起收集制作的与节日有关的物品;在节庆、区域活动中，幼儿积极参与调查、交流、制作、讨论等活动，一起协商布置主题游戏区，主题表演区，这些过程中幼儿的交往与合作能力提高了，反过来交往合作的成功，又会大大调动幼儿学习，主动参与积极性，从而促进幼儿整体和谐发展。
幼儿教资综合作文的几种类型【四】
诠释法又称作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫作诠释。（具体形象地说明了事物的特点，便于读者理解。）
幼儿教资综合作文的几种类型【五】
因果式照应，就是所记叙的内容前后有因果关系。它具有这样一些特点：一是具有完整性，即因和果的文字，尤其是“因”，交代得比较详细，一两句话不能解决问题，就用整段乃至几段文字去完成。二是具有重点性，即因与果两方面的文字不能平分秋色，要有所侧重，一般情况下，“因”是主要的，要详细记叙，而“果”是次要的，笔墨不宜多，常以交代性为主要特征。
因果式照应是十分严密的。运用中，它有两种情形：
一是先果后因，即先交代事情的结果，然后再一步一步说明原因，形成照应，这种照应，先设悬念，后释悬念，具有倒装的特点。例如《看戏》就运用了这种照应的方法。文章先说结果：“古树是静静的”，叶子同样是“静静的”，整个剧场“同样是静静的”，天气闷热，人挤的很满，“简直是一个人海”，这么多人，为什么这么“静”呢？原来，这里有一场演出，人民艺术家梅兰芳将要来这里表演；然后具体记叙梅兰芳的出场、演技、形象等。这是第一次因果式照应，以因为主，写了两大段，以果为次，仅用了两小段。第一次“狂暴的掌声“之后，接着又先交代“果”：“观众向着了魔一样，忽然变得鸦雀无声”,又静了下来,静得出奇,这又是什么原因呢原来是观众“看得入了神”,然后写戏达到了顶点,记叙的高潮也达到了顶点,原因的交代十分清楚细致。这是第二次困果式照应,仍以因为主,用了一大段,以果为次,仅写了一句话。可见，这种因果式照应抓住了重点,关照严密,有明显悬念,可增加阅读情趣,增强表达效果。
二是先因后果，即按人们正常的逻辑思维顺序，顺向成文，从因到果，自然发展。但同样以因为主，以果为次。例如《老山界》这篇记叙文，就是先写翻越老山界的原因和经过，包括瑶家歇脚，山腰露宿，到达山顶等。然后交代结果：“我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志给克服了。难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。”这个结果，主要是体现在“完成了”、“克服了”、“战胜了”三个动词上，既是前文原因过程的自然归结，又是本文故事情节的自然发展，还点明了题目。这种照应，紧凑和谐，使读者易于把握文脉。
因果式照应主要是从内容上来考虑的，其难度，显然要比语句式照应大一些，运用时，要重点在“因”上多下功夫。原因的交代和叙述属于铺垫性文字，要写得充分实在，合乎情理，还要自然，有了这个前提和基础，结果的交代才有依据，才令人可信，才有力度。
幼儿教资综合作文的几种类型【六】
首尾式照应，就是在文章开头出现的事物或语句，在文章结尾又再次出现，从而构成首尾呼应的关系，使全文形成一个首尾圆合、严密无懈的整体。首尾式照应的作用，主要表现在两个方面，一是在内容上，它可以强调某种思想感情，强化主题意义，加深读者印象，提高表达效果。二是在结构上，它可以增强文章的完整性和回环美。
首尾式照应在记叙文中的运用，常见的有两种情况。
一是运用倒叙方法的记叙文，必然是首尾照应，这种情况最多，也最典型。例如《记一辆纺车》，它运用了倒叙的方法，首尾照应很严密。请看首尾两段的有关内容：
首段：“我曾经使用过一辆纺车，离开延安那年，把它跟一些书籍一起留在蓝家坪了，后来常常想起它。想起它，就像想起旅伴，想起战友，心里充满着深切的怀念。”尾段：“就因为这些，我常常想起那辆纺车。想起它就像想起旅伴和战友，心里充满着深切的怀念。围绕着这种怀念，也想起延安的种种生活。……”
这两段文字，在内容上、感情上、修辞上、时间上、地点上、表达方式上等方面，几乎都是相同的，前者放在开头，领起全篇，造成悬念，揭示主旨，激发读者阅读的兴趣。后者放在结尾，总结全文，强调中心，回扣文首。这样，既强调了作者与纺车的密切关系，又深化了纺车的不平凡意义，使文章形成了一个很严密的整体。
二是运用顺叙方法的记叙文，也有首尾照应的，但没有运用倒叙方法记叙文的照应那么周密，那么严整，运用的频率也不高，难度却较大，但如果运用得好，会产生别出心裁的效果，例如莫怀戚的《散步》，是一篇用顺叙方法写成的记叙文，其中就运用了这种照应的方法。
先看开头：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”
再看结尾：“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去，到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。……”
这两段文字的照应，主要体现在两个方面：一是情节的照应，即“散步”；二是人物的照应，即“我”母亲、妻子、儿子等祖孙三代四个人。而且，照应的顺序很有讲究，开头是“散步”总概，结尾是具体的“散步”；开头由“我”到“母亲”到“妻子”到“儿子”，结尾依然是这样的安排顺序。这样照应，既有序，又有物，既合理，又严密。
首尾式照应是使文章完整的最主要方法之一，运用时，有两点值得注意：一是照应的语句要有所变化，不能简单重复，否则显得呆板；二是开头和结尾的文字，要有明显的适应性，开头只能作开头，结尾只能做结尾，不能互换而用。
