风华正茂为题的作文一百字【一】
当我们成年之后，经常会有一种感觉，如果我是个孩子多好啊。孩子，代表天真，纯粹，无邪。孩子的世界简单快乐，充满无限种可能。《儿童的一百种语言》这本书就是通过观察孩子的世界，从孩子的视角出发，带你找到教育的启发。
作为一名教育者，我对教育有一定的理解。但还是被这本书中的观点折服，结合书中的观点，我对我的职业，教育有了新的看法。当第一次读《儿童的一百种语言》时，前面专业的描述还是有些晦涩难懂的，这种感觉有点像大学时期上专业课。可想而知，本书的作者是以为很有学识，教育专业人才了。当我读后面研究案例时，感觉简单明了，受益匪浅。不仅如此，它还让我懂得了我们应该要尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，感激来自孩子、家长、老师以及社区的任何小贡献。就如这本书的名字一样，“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度。
作为新时代的教师，我们首先要认识到，我们教育体制的缺陷;其次，要尊重学生，千万不要压制孩子，应让孩子充分表现其潜能。教室职业道德中提到:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人、终生学习的职业道德规范。老师最好的角色应该是学习的引导者和促进者，而我们经常变成压迫学生学习的人，这与瑞吉欧的教育理念完全相反。课堂上，老师讲学生听的模式依然随处可见;课堂后，大小补习班使孩子没有时间休息;经常听学生抱怨“我们什么都不缺，就缺觉。”可是又有哪位家长认真感受过这句话后面的悲哀。
当前的背景下生活在充满新的需求、新的社会环境之中，孩子过早地被卷入成人生活，经常变成一个过度情感投资的对象，束缚了学生的发展。另一方面，现代儿童需要更健康、更聪明、更具有潜力，更愿学习、更好奇、更敏感，更有随机应变的能力。他们对世界充满兴趣，渴望友谊。
为此，瑞吉欧采用弹性课程，以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发。不让孩子生活在成人的包围之中。在教育教学中，教师必须尽可能减少介入，更不可过度介入，“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。我相信，学生在探索和解决的问题过程中会收获更多，而我们教师的作用就在于鼓励、支持学生自己去解决问题。因为，孩子在尝试的过程中，也许又能引发有意义的新问题。教师作用的核心在于“创造发现的机会”。
时代在不断更新，教学方法也随之进步，单一的模式，不能进行套用，需要不断演变、不断进步。作为一名教师，我要不断吸取经验，并且不断反省自己在现场教学时所面临的种种复杂的情境，将学到的理论和实际相结合，根据自身情况学以致用。最后，借用书中一直出现的一句话：孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。希望我们在未来的教学中能一直铭记，不要在不经意间扼了孩子的语言与天真。
风华正茂为题的作文一百字【二】
由优酷、好酷影视、悦凯影视、北京世纪伙伴、吉翔影坊共同出品，姚昱竹担任总制片人，张黎监制，张挺执导，汤唯、朱亚文、邓家佳、乔振宇领衔主演，吴越、梁冠华主演，张艺兴特别出演，俞灏明特别主演，王学圻友情出演的历史电视剧《大明风华》，已于12月17日起登陆湖南卫视金鹰独播剧场，并于优酷全网独播，会员抢先看。
汤唯饰演的孙若微经过大明的坎坷和繁华，全面深入的切入了王朝的转折期，本剧如同给了观众显微镜可以深入观察大明。开场经过简单地回顾靖难之役，时间点来到永乐十年。王学圻饰演的朱棣，成为最重要的存在。孙若微与朱瞻基的相遇，便是在刺朱棣失败之后。处于历史夹缝中的她，在经历朱亚文饰演的太孙朱瞻基的指引、囚禁、逃脱、反抗后，最终相知相爱。
众所周知，朱棣是一个复杂而深刻的帝王，他与父亲明太祖朱元璋、侄子建文帝朱允炆之间的往事，充满着足够的张力。在午夜梦回时，他也会梦到逝去的朱元璋因为自己所做之事而痛骂自己良心不安。他是一个手握江山的帝王，但与此同时也是一个母亲的儿子以及儿子们的父亲。他心中对侄子的愧疚使得他即使躺在病榻上也要让朱瞻基想办法找到建文帝的下落，也会在看到猛虎图中关于亲情的题诗后心中被触动。王学圻塑造的这样一个多面的明成祖让人更能体会到身在帝王家身不由己的无奈，也能启发观众主动思考历史的多面性。在最初的孙若微眼中，朱棣是让自己九族被灭、与妹妹走散的.罪魁祸首，她与朱瞻基处于截然不同的阵容，然而孙若微的立场并非那么坚定，她跟随着朱瞻基的目光，见识到了更广阔的山河沟壑。
所有的错综复杂，所有的纠葛与纷争，其实都是一出标准的大戏，明世祖目的当然是希望朱家事业能够千秋万代，家事处理不好，未来朱家的事业也是岌岌可危。但是朱棣又一次遇到了和父亲朱元璋一样的困境，他的儿子们和自己一样不省心。梁冠华饰演的朱高炽和俞灏明饰演的朱高煦这对性格完全不同的皇家兄弟，彼此之间又爱又恨的互动让人忍俊不禁。朱高炽可以说是一个非常"佛系"的太子了，崇尚仁政的他心性善良，对权力并无太大野心，还一心想将太子之位让给弟弟，自己修身养性。
而朱高煦则是一个崇尚武力有野心的人，兄弟两人的斗嘴经常以朱高炽落于下风结束。因为二人的争吵而导致父亲朱棣生气后，二人又共同跪在寺前求父亲原谅，结果又因骄阳之下要不要打伞而起了小争执，这不就是日常生活中兄弟姐妹们的斗嘴日常吗？如此真实的生活场景让帝王之家的两位皇子多了几分烟火气。剧中两位演员的演技着实精彩，太子的扮演者梁冠华将一个可爱善良有点妻管严的皇子形象塑造得立体又生动，而俞灏明更是让人惊喜地在他帅气的外表之外看到了他娴熟的演技，可谓是偶像派与实力派兼具的存在了。
历史剧《大明风华》通过江湖与庙堂的双重叙述，建文帝余脉既有为其争夺的一面，也有诸多私心杂念。而坐拥天下的朱棣，总是自疑真的就坐稳了吗？更何况次子、三子与太子的不合昭然若揭，怎样才能让未来的历史起码有五十年太平，高处不胜寒的心态和雄霸天下的睥睨，王学圻将这个角色诠释得很有滋味。孙若微与朱瞻基的相遇，就是从帝王中的帝王朱棣为天下、为天子之家运筹谋划的紧要历史关头，他们也都做出了自己的贡献。
风华正茂为题的作文一百字【三】
“孩子有一百种语言；一百双手；一百个想法一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦；一百种世界等着孩子们去发掘；一百种世界等着孩子们去创造；一百种世界等着孩子们去梦想”
孩子的世界是那么的五彩斑斓，天马行空。如果我们愿意驻足倾听孩子的想法，你会发现每个孩子几乎都是天生的哲学家、科学家、诗人……但因为有许多的原因我们对于孩子的发现、孩子的惊奇、甚至是孩子的语言都没有很好地去倾听和感受，更别提去信任孩子。在很多人的心理总给孩子画好框框，孩子你在框框里是安全的，而外面有许多的危险你千万不要出去。在这一定程度上扼了孩子们的想法，孩子们的表达及孩子们的探索创造。
风华正茂为题的作文一百字【四】
说实话，我一直有看书的习惯，但不是看与教学有关的'书，枯燥，乏味，这次，若不是学校把书摆在了眼前，我仍不会打开它们。这一打开，竟爱不释手。郑杰校长的这本《给教师的一百条新建议》，每一
风华正茂为题的作文一百字【五】
幸福人人追求，只是每个人追求的目标和方式不同。有的人追求的是物质生活，在作者看来这是幸福的第一层楼。但物质生活是要靠自己努力才能获得的，而且对物质生活的追求需要人们为此付出代价。如果对物质生活的追求一旦成为人的惟一目的时，人将会迷失自己。对于我们教师来说，物质生活都有了保障，平时大家在一起诉苦的不是什么经济困难问题，而是做教师的工作压力问题。现在学校
作者就是用这样一个浅显易懂的三层楼的比喻，告诉了我一个优秀教育者所追求的人生目标。这个比喻也像一面明镜，让我对照自己，令我惭愧：我常常徘徊于第一、二层楼之间；也令我奋进：我不能再徘徊不前，我应努力登上第三层楼。掩卷深思，我终于明白：做为一名教师，我工作是因为我热爱这事业，我教书是为在事业追求中找到自我的价值。工作时间越长，我越应该理解幸福的含义。
《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。这本书充满了精气神，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。值得我们细细地去品味，领悟它精髓所在，指导我们的教育教学。书中还有许许多多的启示，不是我一言半语所能说得完的。
总之一句话：想当一名合格的教师，看书吧！
风华正茂为题的作文一百字【六】
“幼儿教师始终是‘新’”这是我认真阅读了《儿童的一百种语言》中第10章节之后的感悟。这里所说的“新”不是“专业知识与技能”的更新，而是在教学活动中教师角色定位的“更新”。对瑞吉欧教育来说，教师的角色既不是母亲、也不是一般意义上的同伴，而是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”（ f.霍钦斯语）。
新型的教师角色定位。在有关介绍瑞吉欧的文体中，大致对瑞吉欧的教师的专业性作了如下描述：①促进儿童在认知、社会、情绪、创造力和身体各方面均衡地学习；②班级管理；③学习环境的设计与布置；④提供儿童适当的保育与辅导；⑤行政事务上的沟通与协调；⑥追求自我在专业上的成长。在分析了教师在瑞吉欧课程发展中的作用后，我想用这样的语句来形容比较贴切：“教师是幼儿的伙伴、倾听者；是支持者、引导者；是学习者、研究者。
基于此果，我在教学过程中也切实感受到了“教师是儿童学习的支持者和引导者。瑞吉欧教师对儿童学习的支持、引导行为有一些独特的理解。”所带来的教学效果。
在语言活动《阳光》开展的过程中，孩子对“佳子将阳光包在裙子里送给奶奶，可当打开裙子的时候阳光不见了。”这一现象不是很理解，当我问到“为什么会这样时？”孩子开始窃窃私语了，陈泽豪说“可能佳子的裙子没弄好。”黄书闻说“佳子包的阳光太少了。”陈俊菲说“佳子包的阳光在路上撒掉了。”针对孩子的不同想法，我突然就想“何不让孩子亲自到外面尝试‘包阳光’（恰巧那天的阳光很充裕）呢？”于是我就请孩子到外面尝试“包阳光”。过了一会儿，孩子进来了，而且还很像模像样的围起衣服角，等进教室后我说“让我看看你们衣服角里的阳光吧！”孩子异常兴奋的打开衣服角，当衣服角刹那滑落的一瞬间，大家都尖叫起来“阳光不见了！”于是我问“为什么会这样呢？”这时思维敏捷的李阳抢着说“我知道，我知道。当你在外面的时候就有阳光，可你到了里面阳光又不跟你进来的，所以到了教室里就没有了。”孩子们开始你看看我，我看看你，似乎在短时间内都同意了她的观点……
通过这个活动小插曲的出现，使我对“新型的教师角色定位”有了更深刻的认识与理解——儿童发现、明确自己的问题和疑问。在瑞吉欧的教育者那里，教师支持儿童的学习并不简单地表现为“传道、授业、解惑”。把知识呈现给儿童或回答他们的问题，并不是教师的主要任务。当孩子出现问题时，帮助他们自己发现答案比前者重要得多。我相信，幼儿在进行他们感兴趣的活动时自然会遇到一些想探索或需要解决的问题，而我们教师的作用就在于鼓励、支持儿童自己去解决问题。因为，孩子在尝试的过程中，也许又能引发有意义的新问题。教师作用的核心在于“创造发现的机会”。
