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舜发于畎亩之中作文素材(范仲淹断齑画粥作文素材)

舜发于畎亩之中作文素材(范仲淹断齑画粥作文素材)

更新时间:2024-05-18 09:05:53
舜发于畎亩之中作文素材(范仲淹断齑画粥作文素材)

舜发于畎亩之中作文素材【一】

春天是一个富有生命力的季节,也是一个美丽、神奇,充满希望的季节。春天到了,各种绚丽的花朵都开放了,都是那么绚丽夺目。田里农民伯伯种的\'油料作物——油菜花也开了。金黄的油菜花,成了蝴蝶的天地,美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。它们一会儿在空中飞舞,一会儿静静地停留在油菜花上。正是这样,给春天也增添了不少乐趣。油菜花的美丽,同时也吸引了不少“劳动人民”——蜜蜂,蜜蜂总是不分昼夜地不辞辛劳地给油菜花授粉。偶尔一阵微风吹来,金黄的油菜花立刻涌起了高低起伏的“金浪花”。远远望去,实在令人美不胜收!春天是人们所向往的季节,人们总是在这个季节里做好了自己的打算。俗话说:“一年之计在于春,一天之计在于晨。”它正告诉我们:一年的愿望应该在春天计划好,一天之中最重的时间是早晨,在春天里,人们就开始耕田插秧、栽树等之类的农活。候鸟们也从南方迁到北方来了,为田地里劳作的农民们喝彩。鸟儿有的站在高树上,有的干脆在田坎上,还有的立在“五线谱”上。正是这样,使田地里的农民倍感到欢乐,一切都热闹起来了。在春天里,动物们也从沉睡中醒来。小草开始发芽了,大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去,到处都是一片绿景象,就像一幅水彩画。

舜发于畎亩之中作文素材【二】

乌黑的天空挥洒着诗意的泪滴,丘比特爱的一箭射进了我的心,可是……我知道那只是我的一厢情愿,我在你的故事中只是一个配角,只能用自己的影子衬托出你的光辉,可是我心里宁愿这样,因为,我不会演煽情戏。

一直在梦中与你相遇,执子之手,和你相约到永远,可是梦中与现实都是相反的,一直以为,童话中的故事中美好的结局会在现实中出现,可是现实太残忍。如果能一直牵着你的手……。但是,如果放开了手,那会是怎么样的痛苦呢,估计比牵着手的幸福还要大吧,会痛苦一生,所以,我不敢牵着你的手,生怕你会放开我。

都怪月老乱牵红线,错把你与我牵到了一次,害得我们如此痛苦。你的笑容已经不在属于我,因为我从主角变成了配角,重恋人变成了朋友,你哭诉时我递给你纸,你笑时我和你笑,但恋爱和友情的区别是,一个是要承担责任,而友情则没有,可我却多了这样的一份这样的责任。从爱情变为友情很难,你需要巨大的容纳一切的心。

或许爱过才知道,知道包容,知道原谅,知道关心,但是其实爱一个只需要你在她的身旁就行了,这是最小的要求,你的笑宛如一缕春风从我身旁吹过,而我只能躲在一旁悄悄的看起你和已经替代我的人。

舜发于畎亩之中作文素材【三】

说到春,耳边就只剩不断的雨声。这个周末,雨也照样飘洒,朦胧中披上一身轻纱,远处的楼房就溶在奶白色中了。

我不很喜欢连绵的扭捏的春雨,但雨也有雨的乐趣。我曾经有个小愿望,是拥有一把透明的伞,最好是浅绿的,这样我在雨天撑伞时,抬头就能看到轻盈的雨丝在伞上跳跃,凝成的水珠缓缓滑到伞的边缘。雨小到不必撑伞时,我抬头看天,看见雨水零零散散地下来,在夜里划出一道道银白的弧线。落在我的脸上,眼里。

模糊里记得曾经看过一

春天实在太适合新绿了!而雨雾又使它变得优雅、神秘。我的春天总是潮湿的,春给我带来无边无际的绿,向没有尽头的远方尽情地奔跑,让世界都渗透绿色。

我自然喜欢晴天,阳光明媚的时候花朵就是一块蜜糖,甜津津的、暖洋洋的,又带着类似柠檬或薄荷的清香。这种春的下午显然适合我去一回图书馆,在令人放松的午后用手指摩挲书页上的浅浅墨香。

阳光下的春天像个无虑的仙子,而我则更喜欢夜幕下优雅的精灵。春天里,万物都是发自内心地喜悦着。我在白天惊喜于万物的变化,又在夜晚细听雨点轻轻叩响书房的玻璃,奏出纯净的乐音。

舜发于畎亩之中作文素材【四】

一直在梦中与你相遇,执子之手,和你相约到永远,可是梦中与现实都是相反的,一直以为,童话中的故事中美好的结局会在现实中出现,可是现实太残忍。如果能一直牵着你的手……。但是,如果放开了手,那会是怎么样的痛苦呢,估计比牵着手的幸福还要大吧,会痛苦一生,所以,我不敢牵着你的手,生怕你会放开我。

都怪月老乱牵红线,错把你与我牵到了一次,害得我们如此痛苦。你的笑容已经不在属于我,因为我从主角变成了配角,重恋人变成了朋友,你哭诉时我递给你纸,你笑时我和你笑,但恋爱和友情的区别是,一个是要承担责任,而友情则没有,可我却多了这样的一份这样的.责任。从爱情变为友情很难,你需要巨大的容纳一切的心。

或许爱过才知道,知道包容,知道原谅,知道关心,但是其实爱一个只需要你在她的身旁就行了,这是最小的要求,你的笑宛如一缕春风从我身旁吹过,而我只能躲在一旁悄悄的看起你和已经替代我的人。

舜发于畎亩之中作文素材【五】

我曾设计了一名为谁是最佳解说员的游戏。比赛开始,先让一位学生根据生活片断设计一分钟左右的有情节的表演动作(包括神态),后面几位学生依次为前一位当讲解员,要求讲解员口述表演者的外貌特征,神态及正在做什么,适当的地方可插入自己的想象。通过这则游戏,学生的观察、想象、判断、表述能力得以提高,而这些正是写作的基本能力。