倍速学习法第一单元课后作文【一】
9月2日晚上，全国2亿多中小学生一起收看了中央电视一台播出的.《开学第一课》。这节课分为四个部分：探索美、创造美、传递美、和谐美。这是一堂不同寻常的课，是这一课让我重新认识了什么是美：美不一定是华丽的外表，内在的美才是真正的美。
在这节课上，给我印象最深的是邓丽老师。以前我也从电视中看过关于她的事迹，昨晚当我通过电视再次看到她时，我又一次被她征服了，邓老师的美深深地感动了我，她不仅年轻貌美，心灵更美。邓丽老师在她大学毕业后，选择了到海拔1800米的环境恶劣的小山村里当了一名支教老师，在那个只有几个教师的学校里，她是唯一的女教师。邓老师除了教孩子们上语文、数学课，她还主动承担起学校里的美术、音乐、舞蹈等其它科目的教学任务。在孩子们心中邓老师是最美的，她无时无刻不在创造着、传递着美。
尤其令人感动的是，邓老师在支教任务圆满完成后，她完全可以选择离开，去条件更好的地方工作。可是，面对山里孩子的极力挽留，看着那一双双渴望的眼睛，邓老师选择了留下，无怨无悔地留下。电视里笑容灿烂的邓老师搂着自己的两个因为担心她会离开而不断流泪的学生，连声说：“从来没想过离开，不必担心这个问题！”这朴素的话语，让我深深感动，也让我心生渴望，如果我能成为邓老师的学生，也许生活会艰苦许多，但我一定会像邓老师一样充满阳光，每时每刻把微笑、把自信、把快乐传递给身边的每一个人！
有人抱怨现在的社会缺少美，其实我们缺少的是发现美的眼睛，缺少的是自己像邓老师一样主动创造美的心灵。
美就在你我身边，让你我都来发现美、传递美、创造美！
倍速学习法第一单元课后作文【二】
在当下，由于生活节奏的加快，不少年轻人选择了“二倍速”观看视频来节约时间。然而人生并非“走马观花”，我们要效率，也要存有内心的宁静与坦然。“二倍速”看视频无可厚非，但我们大抵不喜欢“二倍速”式精疲力竭的人生。
“二倍速”播放的出现与普遍使用，本质上是个人时间的被压缩以及人们极大精神空虚之间的矛盾。一方面，社会蓬勃发展，“不努力就会掉队”的观念广泛流传，面对他人给予的压力，许多年轻人深陷成功学的漩涡，主动交出自己的时间，甚至进入“996”的生活轨道。另一方面，“短视频”“碎片化阅读”等新的文娱形式应运而生——随时刷新随时可看，提供源源不断的推送。这虽满足了人们忙里偷闲的需要，却难以支撑大众深层次的文化追求，大部头的'名著、动辄两三小时的文艺电影反倒因为耗时、费神而坐上冷板凳。此消彼长之间，人们不得不选择“二倍速”，用最短的时间，获取最大的满足感。
或许有很多人认为，“二倍速”的人生最大程度地利用时间，看重的是效率。而实际上，“二倍速”何尝没有焦虑的影子？人们本没有足够的时间与耐心可以投入，而平台提供加快播放的选项，总归是治标不治本。对于生活也是如此，效率是我们应当追求的，但它绝不应该成为压榨我们精力的借口，成为我们体验精神自由的枷锁。有的人迫于工作任务的压力，把疲劳当作常态，不得不求助于无力的“心灵鸡汤”来自我麻痹；有的人本可以暂且舒一口气，追求生活质量，却被他人炼狱式的“努力”恐吓，忙不迭加入随波逐流的队伍。我们应当从这种无所适从的代偿中脱身，冷静地思考：我们到底需要什么？把这个问题想明白，而不是仅仅把“效率”“成功”挂在嘴边，我们才有持之以恒的动力。
诚然，观看视频开启“二倍速”，很大程度上避免了“注水”剧情的干扰。但我们选择了“二倍速”，也许同时在向生活中被迫的“加速”妥协。面对影视作品的赘述，我们固然感到烦躁，“二倍速”看似是主动的选择，但我们真的有尝试细细品味的余地吗？木心的一首《从前慢》感动了无数人，人们并非向往慢的“车、马、邮件”，而是憧憬着人心平和，憧憬着田园牧歌式的日子。若是有机会，外出夜跑，读一部小说，哪怕是出神凝望悠悠的行云，岂不都比匆匆唤醒屏幕，打开“二倍速”看连续剧来得自在吗？
我们并非必须抵制“二倍速”这一现象本身，也不是反对向上的心态，而是要正视其背后人们生活的无奈，达到集体进步和个人幸福的平衡点。
陶元亮有诗“结庐在人境，而无车马喧。”外界的压力固然存在，而我们要能够在适应社会进程的同时，保有内心的一方净土。观看视频既已“走马观花”，切不可让人生也变得“走马观花”，在无形的催促声中盲目寻求幻梦，回顾人生时却只望见身后茫茫的尘埃。
倍速学习法第一单元课后作文【三】
