胖的特征作文300字（描写人物胖的外貌的作文300字）

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更新时间：2023-08-04 07:15:55

胖的特征作文300字【一】

1、教师用“提问—回答”的模式控制着对话。

2、对话仅仅是从教师指向儿童、再从儿童返回教师。

3、问题使对话走向对话题的单向思考，或走向一个“正确的”回答。

4、教师内心给儿童的想法做上“对”或“错”的记号。

5、教师用一个既定的对于儿童的指挥和命令来控制学习情境的各个方面（这被称作单向对话）

6、教师因为不理解儿童而忽视他们的想法。

7、教师在进入下一个环节前不会给儿童充足的时间进行思考并充分解释他们自己的想法。

8、为了严格按照计划好的安排或教师自己的进程，对话变得十分仓促。

对照这些，还真发现总结的挺对的。真应了书中的那句话“在这种情况下，教师怎么能发现孩子是如何看待、认识世界的呢？儿童怎么你能相信他们的观点在生活中对成人同样重要？儿童提出对他们来说重要的问题或是探索他们自己想法的机会在哪里？”

胖的特征作文300字【二】

说明文以传播知识为目的。这就决定了说明文的语言要具有科学性。

一是真实。对事物有关知识的说明不能夸大或缩小，更不能弄虑作假，必须持实事求是的态度。第二是准确。准确也是真实，但它重在选用词语的恰如其分上。第三是简明。就是简洁、明晰，不罗苏，不含糊，用精练的语言把意思表达的清清楚楚。第四是周密。所谓周密，就是严密，没有疏漏，无懈可击。第五是客观。所谓客观，指在语言表达中，不能携带作者的思想感情。它要求无褒无贬，冷静地观察事物，用平实地语言进行表达。这一点，正好同记叙的语言形成对比。记叙的语言具有鲜明的情感性，而说明的语言则无需表达作者的感情。如果说有感情的话，也只能说是零度感情。

胖的特征作文300字【三】

距离大胖上次来找我已经有差不多快一年的时间了，光阴荏苒，真是流水般飞快，回忆像是随着时光从指缝中滑溜过去，但眼前的景象却无不时刻提醒着我他还在。

蘑菇拌面，海鲜碗仔面，万福隆，慕野鬼鬼，papercup，这是我对大胖的所有印象，也是围绕在我身边的种种。那个妈妈没煮晚餐的夜晚，一个人在外面走着，一条熟悉到不行的小道映入眼帘——就是大胖从广州重新回来找我的那条路，想着去吃一碗热腾腾的拌面，却惊觉面铺已经换商家了，问了之后，才知道店铺过年前已经转人了。是啊，店主不见了，拌面也不见了，回忆亦截了一大半。

不知道什么时候，我在房间里竟找不到我的papercup，跑下楼问了妈妈，才知道被她摔坏了。恍惚一下，只觉得心好空，好可惜，真的好可惜。

大胖对于中分的女生一定觉得很有魅力吧！那----对于中分的男生呢？哈哈，我竟然会梦到跟大胖在万福隆逛吃的，而且最好笑的是大胖中分，那一晚我基本是笑醒的，哈哈。只是醒后，偌大的房，月光照进房里投到镜子旁再折射到我脸上，那一晚，你是否也感伤过。

我的承诺，我从没忘过：“不管家人同不同意，寒假我一定会去找大胖的”但到最后，我还是食言了。不过我想大声告诉你，我为之也付出了很多努力。嘻，这是我攒钱最久的一次，也是攒到最多的一次，把爸爸生日给我的100块存了起来，午餐的时候减少了饭量，那些日子，零食不会出现在我身边，口渴了也喝白开水。终于让我成功攒了500，我想我可以去见大胖了-----可是怎么了，我开不了口，心中那莫名的墙翻不过来，最恨的是自己。把钱给了妈妈，妈妈满是惊讶的表情，我苦笑了，修炼这功夫，有谁知道我的努力不简单。

胖的特征作文300字【四】

说明文是以传输知识为目的的文体。而任何知识都必须有确定的内容。确定的内容有二：一是确定的对象，一是确定的要点。凡是知识总是关于一定事物、一定对象的。所以说明首先要明确说明的对象。例如，《石油的用途》一文说明的对象是“ 石油”；《景泰蓝的制作》一文说明的对象是景泰蓝；《语言的演变》一文的说明对象是“语言”。确定的要点指说明内容的基本范围，作者说明的着眼点。说明的对象表明作者所说明的特定的事物，但特定的事物是一个整体，要介绍有关它的知识不能只作空泛的'陈述，必须确定说明内容的具体范围即着眼点。有几处着眼点，就有多大的说明范围。说明的要点常表现为某些方面。一般说来，事物的属性有 7个方面：形状、特性（性质）、构造、成因、关系、功能、方法。说明的要点也表现为不同的角度、类别、阶段、部位等，这些就是人们认识事物的观察点、出发点。当说明的内容确定为该事物的某个方面以后，说明的角度、部位等就成了更加具体的说明范围。

胖的特征作文300字【五】

学校的美术班完成在广州的美术进修回校后，也带来一个不速之客。走在校园的林荫小道，一个熟悉身影飘过我的身旁，我楞住了“黄大胖怎么会出现在我学校里”悄悄跟在他的身后，直通美术班。真的好像，身高，长相，体重，说话的表情，方式都好像，我真的是看错了？那个午习课，眼睛根本就合不上，从铃声响一直睁到铃声响。语文课上，组长报：欠41号。41是我的座位号，那是我的第一次逃课，我不知道自己怎么了，只是好失落，躺在操场上，望着朵朵白云飘过的蓝天，听着igotta haveyou.眼泪悄悄的顺着脸颊滑落。我想我是想你了。

可恶的黄大胖，你哪里不去，干嘛跑到马来西亚丫，看着马航失踪的新闻，我紧张的`眼珠子都快蹦出来了，不知道能从哪里搜集有关你的消息。最后的最后，看到你还有发说说这个功能，哎，你总算是没事了。

生命有几个过客，会带走我的天真。黄大胖，你带走了属于我的一部分天真。我不再敢轻易说出一辈子。但是一辈子太短，我愿意将错就错

胖的特征作文300字【六】

1、在一日活动中为儿童提供对话的时间和空间。

2、鼓励幼儿与幼儿、幼儿与老师之间进行对话。

3、认真倾听儿童，对儿童的想法表现出极大的探索兴趣。

4、相信儿童的聪明才智，相信他们对涉及自身的重大话题具有抽象思考的能力，认真对待儿童的意见，如果他们不理解，教师要了解他们的想法。

5、为儿童提供一些有价值、有意义的东西去谈论，让他们拥有积极的、真实的对话经历。

6、记录对话，利用对话记录来了解儿童的学习情况、增强与家长的.联系、发展儿童的潜质和学习技能、指导课程设计。

7、和同事及儿童家长通力合作，从儿童的对话中挖掘出儿童的更多想法。

我想不断阅读会不断有收获的。

用唯美的灵魂去锻造完美的心灵

自从在两年前拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书之后，我对他的教育理念充满兴趣，一种追探的愿望十分强烈，陆陆续续读了他的几本书，《把整个心灵献给孩子》这本书，对我的教育工作有很大的启迪。尤其是一个个小案例给我提供了教育的对比，如同一面面镜子能映照出教育的差距，折射出有效的教育途径，也透视出我的教育反思点和教育的方向，下面就对比事例谈谈我的感想。

事例描述：一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园一个4岁的女孩摘下了校园的花房里新开的最大的一朵玫瑰花，从容地向外走。苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花，就弯下腰亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩说：“我奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。”苏霍姆林斯基的心颤动了，他带着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”

情景对比一：一天早晨，我在上班路上，看见一位老奶奶搀着一位小孙子正从我家楼下经过，老奶奶看见花坛中有一棵月季花树上盛开真粉色的月季花，一边走一边对小孙子说：“奶奶去摘一朵，你拿到幼儿园。”小孙子说：“老师说：‘公园的花不能摘，大家要爱护。’”老奶奶说：“老师又没看见，你对老师说自己家的，不就行了。”说完，老奶奶就摘下了其中开得最大、最艳的一朵。我亲眼见证摘花经过，却没有上前阻拦和教育，只是在思考着一个问题：“教师的教育价值究竟是什么？只是纯粹的课堂或是口头文化还是应该体现在教育波及的整个生活？”在这个事例面前我是一位教育无为者。

情景对比二：在艺术主题活动《秋》的活动背景下，小婕带来了香扑扑的桂花，整个班级弥漫在甜滋滋的桂花香中，大家感受到很温馨和甜蜜。

小忆低声说：“这个花我看见在滨河花园摘的。”小婕的脸一下子暗沉，斜眼看着小忆。眼神中仿佛说：“谁让你说的！”我相信小忆的话，因为他是小婕的邻居，他们又是好朋友。听后，我了小婕花真正来源，小婕不置可否。这时，老师采用说教的口吻说：“小婕把花带到幼儿园，说明她有关心班级，爱同伴的心意，但这种行为对不对？为什么？”接着说：“如果有了这份心意，最好怎么做合适呢？”

又接着说：“公园里的花是公共绿地，大家要爱护，才能美化我们居住的环境。”

三个相似的事例，却折射出不同教育理念下三种不同教育行为，也反映出不同儿童观影响下的教育行为，虽然只是很普通的事例，却发人深省。我的教育起点在行为规范的本身，是幼儿耳熟能详的、条条框框的规则，缺乏人性和情感性，显得比较生硬和枯燥，以说为主，老师常常有这样的感叹：“孩子说说都会、听听都懂、就是做做脱轨。”第二个教育无力的案例就是这种教育方式下的产物。而苏霍姆林斯基的教师却意味深长，让教育者记忆终身。苏霍姆林斯基认为：没有什么比人更重要的了。教育学当成一门“目中无人”的学科，他谈论的中心始终是人，人的思想、人的智力、人的情感。教育是帮助人成长的学问，具有强烈的社会性、情感性。教师是学校教育的主要承担者，更需要有唯美的灵魂、高尚的道德、资深的专业文化，富有生命力和情感化的教育方式引导孩子、教育孩子、在生活教育情境下锻造他们完美纯洁的心灵。