读书趁年华的作文【一】
本书主讲一个住在南角乡的女孩儿姚小禾，她的成绩优异，幸运的考上了南京市里的一所名牌高中——金陵中学。但她的好朋友山妹子却因为没考好连县中也没进，她的家人不让她继续读书了。姚小禾也为这件事感到不愉快，她为山妹子不幸而感到悲伤。到了城里以后，她结识了一个大方活泼的女孩，叫曹咪咪。曹咪咪不但没有歧视姚小禾是山里人，还帮她走过了刚入城里的不适应。但有另一个女孩张娣因为嫉妒姚小禾成绩好，长得俊，做出了一些令姚小禾不舒服的事，但最终在班主任“下雨”老师的指导下，解开了心结，成为了好朋友。还有一件重要的事就是关于下雨老师的。下雨老师原名夏雨，他的感情问题备受中学生们的关注。他的女友原是大学同学，是一个即会和他谈弗洛伊德又会烧黄花鱼的实干派女青年，但最后她嫌他是个教书匠待遇低不干了。后来，在“Z”字形自行车计划的帮助下，他结识了导演鲁曼。两人相识并相爱，但结果是不完美的，鲁曼选择去了美国深造，给读者留下了一个未完待续。
让我影响最深的片段是姚小禾与曹咪咪闹变扭。这件事情是因为姚小禾的英语成绩突飞猛进，在一次小考中超越的英语课代表曹咪咪。姚小禾在拿到试卷后的第一反应是问曹咪咪的.成绩。但曹咪咪觉得反感极了，便给姚小禾就留下了一个冷冷的背影，不但如此还与和姚小禾关系不好的张娣做出一副友好样，表示从此和姚小禾绝交，和张娣做朋友。其实曹咪咪很讨厌张娣的装腔作势，她和张娣好不过是气气姚小禾罢了。姚小禾觉得她没做错什么，反倒是曹咪咪要向她道歉求和。而曹咪咪觉得姚小禾应该千方百计的来搭话。这样一来，两个人闹得关系更僵了。好在最后，姚小禾与曹咪咪互相吐露心声，最终和解。
这让我想到了我的生活。在上小学的时候，有一个特别要好的朋友，她很要强，每件事情都要比我好才肯甘心，我觉得她是我的好闺蜜就让让她罢了。有几次妈妈看到我的成绩下滑，便给我报了一个补习班，那个补习班的效果很好，我的成绩一下上去了。她看到我比她好后，很不甘心，问我有没有报补习班。我不想什么事都告诉她，就说了没有。但她不知道从哪得来的消息，竟然知道了我报了补习班。然后就认为我欺骗了她，一下子和我闹僵了，还和别人说各种我的坏话。我一下子生气了，放学我找到她，对她说：“我报不报补习班是我的自由，就算我比你好也是我努力的结果，你为什么非要我比你差，我们来个公平竞争不行吗？”她也来气了，一下子又说了我很多。这一来，我是真的和她绝交了。
《豆蔻年华》让我了解到了友谊的真谛，让我明白了看人不能只看片面，要全面。一本好书如一位良师，会给你的心灵补充能量！
读书趁年华的作文【二】
透过《娜写年华》，我看到的是1个女孩敏感细腻的心，没有光环、没有傲气，有的只是洗净铅华那份简便与平淡，谢娜就像是山谷中一朵野百合，没有别的花儿那样的高贵，却有最纯净的心灵和最顽强的生命力，在高山上盛放，让幽幽香气传遍山谷的每一角，有人质疑她为什么站的那么高，那是因为她的脚下垫着层层的失败（这句话是抄某亲的文的），她克服了那么多困难，自然就有权利看到更远的地方。那些笑与泪编织成的篇章中，谱写了1个平凡女孩青春年华最别样漂亮的乐曲，每1个音符，都动人心弦。
那样一首曲子，欢快的主旋律下是淡淡的伤感。以前我从不了解她曾经有那么辛酸的`历程，因为从她的身上，我无法心里感受到一丝不快乐，她把一切不为人知的痛都埋在心底，直到写这本书时，才得以发泄出来。这个坚强的女孩内心是多么软弱，很少有人了解，她宁愿被某些不了解她的人误解，说她没内涵，也坚持着要把快乐带给观众，那了解作为主持人，“无论心情怎样都要去调动气氛，给大家带来快乐”，那样的她，让人心疼。她因为疲惫曾昏倒在家里，因为拍戏曾致使眼部不得不动手术，她这么打拼，不仅为了自我，更多是为了家人。她爱妈妈，竭尽全力帮助妈妈，年仅16岁就独安闲北京闯荡，有了成就后，却还在全部归还给妈妈。这其中，有太多太多令人想起辛酸，尤甚不愿提起的往事……有着太多太多我们从银幕上心里感受不到的东西……
那些故事，那些坚持与隐忍，让每个读过这本书的人心里都为之一颤，无论读千百遍，也都不会厌倦，因为这本书带给我们的感慨，太多太多了。“多谢你，总是微笑，陪我们到最后”，那样的歌词，是她在对我们诉说，也是我们，真心想对她说的……娜娜，加油！
读书趁年华的作文【三】
有时候，蛮喜欢一个人的时光，喜欢怀旧的苦涩味，喜欢用光阴苍老的画笔，画下岁月远逝的模样。寻觅一份淡泊的心态，放宽生命的长线，或许，路，会走的更远。
漫步于红尘思量的渡口，任由思念在繁华的尘世，开出一朵含蓄的'花。
记忆里的路，是漂泊在身后的熟知，而前方，是未经过流年，无法预知。
洗涤浮华，远方再远，总有尽头，天空再大，也有边际。
渐行渐远，指尖微张流逝的，在遥远之外以后还有什么呢？
有时候，可以为一段梦想，颠沛流离，也可以为一段幸福，不断流浪，更可以为一段爱情，倾尽所有。
时光斑驳的寂静深处，是风，吹散了思念的方向？
还是漂泊，缭乱了心绪的旅程？
素指轻弹，唯动了谁的心弦？
一个人，一本书，一盏茶，一帘梦。
很多时候，寂寞是这样叫人心动，也只有此刻，世事，才会如此波澜不惊。
曾有人说最美的文字，不是华丽辞藻的堆砌，而是真性情的自然流露。
看似朴实的文字，因了真情在里面，才愈发动人。
文字，是相遇如同一树花开，是划过心弦的美丽。
生活的平淡而真实，有时需要文字来滋养和调剂，把平淡的俗世俗事超脱到美丽，小桥流水人家的静谧和安然、枯藤老树的沧桑，再别康桥的疼痛，一切一切都在文字里氤氲、弥漫。
也许，喜欢文字的人都不善于表达情感，如同自己。煮字成瘾，皆因字里行间有相思。
也许，美好的东西本就不可以遗忘，怀念也好，思念也好，用心感受，其实也是一种幸福。
至于，见或者不见，默默放在心里就行，不需要表达，不需要纠缠。
夜，好静谧，明月在窗棂上泻下斑驳的影子。
然，月亮再高，也高不过天；走得再远，也走不出思念。
今晚，掬一缕淡淡明月，任思念的滋味在心头蔓延……
读书趁年华的作文【四】
本书的内容我只读了前面的一小部分，但是却感受颇深。因为我总是会沉陷在极其悠长的对某个人物的描写里面而忘了作者是怎么样来塑造上一个的人物形象的。有人说，马塞尔·普鲁斯特的《追忆似水年华》之所以留世是因为他那盖世绝伦的叙述语言。这一点我非常赞同，因为在读书的过程中深有体验。作者在文章中的叙述性语言虽然悠长但并非以辞藻华美而吸引人的眼球，但在字里行间，我们可以充分感受到其语言的诙谐，以及其对文体的娴熟驾驭能力。这也许与他长期模仿写作巴尔扎克的作品有关，这使得他笔下的人物无不熠熠生辉，他笔下的人物或俗或雅，或俊或俏，个性十分鲜明。
从这些语言中，我们可以对马塞尔·普鲁斯特独特的叙述性语言的魅力窥见一斑。除此之外，马塞尔·普鲁斯特还喜欢用复合式的长句，一个句子中包含有几个附属句，冗长与琐碎也就成了他独特的叙述语言风格。鲁斯特的复合句式由之而构成的'一连串从属句的用途就在于不仅把某一瞬间的内心体验，而且同时把环境、景色、体验发生于其中的情势统统纳入一个完整的句子，换句话说，似乎使一个人的内心和外表在同一个时间里呈现出来。如：“维尔迪兰夫人面对我们新客人，像德·夏吕斯先生(戈达尔没有看见他啦，像我啦，听到康布尔梅夫妇到了，故意不露声色，不以为然，不动身子，对这条消息的宣布不做出反应，只顾同大夫谈话，优雅地扇着扇子，操着法兰西剧院舞台上一个侯爵夫人假惺惺的腔调说道：‘男爵正是这么对我们说的……’这对戈达尔来说太过分了。”
以我贫乏的语言不能总结出马塞尔·普鲁斯特所擅长的叙述性语言所拥有使得无穷魅力，在这里引用网络上的一则书评中的话来表达对此种语言风格的欣赏和崇拜。这些长句依靠副句的层层相叠和协调并列竖起一棵棵枝繁叶茂而又错落有致的大树，呈现出匀称美丽的框架结构，它们又如瓦格纳歌剧中那绵绵悠长的乐句，旋律优美，婉转流丽，读来悦耳动听。长句生动的形象和乐感为所叙事物增添了某种具体形式，使读者更加便于感受。独特的叙述语言、人物形象塑造、奇特而美妙的想象、细致的裂变式描写等构成一个个生动而形象的小说人物。普鲁斯特巧妙地将这些手法娴熟地运用在《追忆似水年华》中，为读者们呈现一个“近看一片模糊，远看光彩夺目”的意境。他的作品就像一幅印象画，只宜远观，只宜意会，如果非分出个一二三来，那就偏离了作者写作的本意。
读书趁年华的作文【五】
老师先发了空白风筝，我早已胸有成竹，小心翼翼地拿出笔，画了个蝴蝶的`外形，再开始涂蝴蝶的颜色，我自信满满地认为，我的风筝一定是最棒的一个！
画完了风筝，老师又给我们发了线，我怕我的风筝风跑，将线穿入风筝上的小孔之后，一连打了十个结，这才放心下来。
我以为放风筝应该很简单，可万万没想到，风筝太调皮了，不肯从我的手中离开。我看见有些老师帮忙，我想：我又不笨，我也可以向张老师发出求救信息呀！想到这黎，我对老师说：“张老师，你帮我放风筝吧！”还没等老师回答，我就把风筝放在了老师手中，我也没去想张老师会不会好好对待我的风筝。
玩了一会，我闲着没事干，跑去找张老师。看到风筝似乎很喜欢老师，在老师手中很听话。“太棒了！”我为风筝兴奋地欢呼！正开心着，不幸来临了，“不要啊！”我一声尖叫，因为我的风筝在空中乱舞，一下像个娃娃一样无助地落在了水中，顿时我感觉我的心也落进去了。
还好，我的风筝比较坚强，还可以飞。刚才的意外让我心有不甘，就又找老师帮我放，老师又帮我把风筝放了起来，还好，风筝没有再出来！
放学了，妈妈来接我了，我才会放风筝，我好像还没玩够。我就知道，快乐是由乌龟带来，由兔子带走的！我多么希望时间永远停留在仟山公园呀！
