一种味道唤起我的回忆作文【一】
故乡的老房子还伫立在那，即使是穿越了几个世纪：灰黑色的瓦片，红砖略显简朴的墙壁，成荫的树木与美丽的花丛，依然如旧。他回来已经是午后一两点了，太阳懒懒地普照着大地，空气显得温热。
他在院子里穿行观察着，就像一名初到此地的游客完全用一种新奇的眼光在参观似的。他走到了前廊檐下，这是出入家里必经的大门。那个小桌子还在，他心想：从前长辈们喜欢在这里乘凉，品茶，就像在这样的午后。
午后有种恬静的美，安然中泡杯浓茶，在暖风的轻拂下慢慢呷下。他就坐在檐下的石阶上，旁边整齐地摆放了一套茶具。他手里拿着她的信，安静地看着。
信中写：在7月23日老房子中太过于熟悉，我们会见面的。7月23日，他牢牢记得。
这个日期对于他来说，无论是五年前的7月23日还是十年前的7月23日，甚至更久的他都记的。那时她就在他的身边，他每每都可以听到她爽朗的笑。想着想着，他的嘴角浮起了淡淡的笑意，端起精致的茶杯，唇尖轻轻抿了口茶。
枝头蝉声聒噪，现在又更加喧闹，是一种嘶鸣般的尖叫，像是要把时间拉回去而在出力一样。
夏日难免了凉爽，夏夜最舒适的享受便是躺在院子里的竹床上，妈妈在一旁为自己轻摇蒲扇。那时静谧的夜晚不时会有几曲幽婉饿虫鸣。他也最喜欢同她一起看天空中一闪一闪的星星。
他清楚地记得这时的'她是最漂亮的。只见她仰着小脑袋呆呆地望着星星。蓝色的星光映在她澄澈的眼眸上，她的眼睛像是一个成熟了的大大的葡萄。圆润的小脸在月光下干净而动人。“你真美！”他说。她没有理他，还是看着夜空。“晓钰”他问。“嗯，你看那两颗星”他说着指给他看。“听说是牛郎织女星。”他忖道“是的，他们有一段浪漫的故事。”“我知道，他们是夫妻”，她笑着说“等我长大了，我嫁给你吧！”小小的他一惊“啊——这个得叫爸爸妈妈说。””她总是会急切问：“那你愿意吗？”他看着那两颗星星，眼睛中也有了晶莹的光，“嗯嗯。”
她晚上总睡得比他早，“晓钰，回来睡觉啦！”他总能听到她妈妈的呼唤声，就像夜夜都会来的星星一样从不缺失。每每这时，她会被妈妈拉着手很不舍地说：“启明，那我走了……”他看着她的背影渐渐消失。然后他自己再回过头看星空，直至妈妈叫他回去睡觉，或者在晚风的吹拂下伴着婉转的虫鸣睡熟在大大的竹床上。
一切都是那么安适而美好，他笑了笑，赶忙喝尽了杯里已经凉了的茶。然后又添了热水，水汽在壶顶轻轻升起。空气里弥漫着茶香，一种虚幻的感觉，仿佛是在那个他与她一起喝茶的小楼上。
“启明，不要走好吗？启明，不要走……”她乞求道。
“不可能！”他态度坚决。在他起身之际，她赶忙拉近他的手，“不要走！”
“你放开！我说过不行！”
“那又是为什么，你不要留下我一个。”她紧张地抱着他的手臂，他使劲地挣挣，她被拉起。她是多么害怕他的离开，急得哭了起来，“不要！不要！”
对于她这种阻止行为，他觉得厌恶，愤怒地又挣了一下，骂道：“滚！”他的眼镜被甩了出去掉在了地上，他挣开了。跨过弃在地上的眼镜头也不回地离开。旁边仆人赶紧拾起眼镜，喊到：“少爷，等等！少爷，等等！”
想到这里，他很不自然地笑了一下。还记得那时追了出去，他在后车镜里看着。他露出了无奈的表情，不知所措地摆弄着茶杯，这时，一串脚步声由远及近，愈清晰地回荡在巷子里。
他觉得他来了，开始紧张了起来。往忆如洪水涌来，脑海浮现了无穷的画面，纷乱地变幻着。他想象着她的出现，她的样子……
“是她，就是她！”他看到了。她修长的身体一袭整洁的蓝白裙子，显得典雅而高贵。澄净的面容亦如那时的月光，那双大眼睛闪着晶莹的光却依旧那么美。
“我们终于又见面了！”他说。
“是啊！”她平静地回答。话音刚落便转身匆匆地离开。他慌忙地放下茶具，水汽依旧在不断地胜腾向空中弥散看来。
他跑向她拉住她的手，她停了下来，转过身来她已经泪流满面，一下子扑在了他的怀里。“我终于等到你了。”他觉得轻松。她只是哭，只是哭。他也有些禁不住眼泪，“回忆的味道，咸咸的。那是因为这是被我们的泪水浸湿过的。”他安慰着说。
夕阳染红了西天，天色慢慢暗下。傍晚的风轻轻吹来拂动枝叶传来沙沙的响声，小巷显得空荡。他将她紧紧抱住，风似乎有了丝凉意，茶水也已经停止了热气的升腾。
一种味道唤起我的回忆作文【二】
还真是够快的。不想再像小学那样写什么白驹过隙日月如梭的了。也许是长大了读得多了，对于这些曾经感觉雍容奢华的词语反倒感觉有点矫情了。就是这么简单，说过了就过了根本拽不住岁月的尾巴。我的初一，我的少年，我的2016，我的素锦流年。
大家都开始写所谓的年终总结，其实也就是回忆一些自己在曾经里干过的那些事遇到过的那些人。不过记录的方式略微有些不同罢了。也许是年轻还不觉得时间有多么的珍贵，所以也就让2016在我的指缝中脉搏里一点点的淌过。不静下心来想一想还真是没有什么特别的记忆。有的，也只是些模棱两可的琐碎罢了罢了。
遗憾留在了排球赛，和运动会。
很有意思都是体育方面。排球赛还是很激烈，记得很清楚当时似乎是夏末秋初，有时候有点凉凉的小阵雨，还是减不了大家对于排球的热情。都很刻苦的在练，似乎也很享受这种激战的感觉。也没有想太多，比赛上场的时候也就想着打败对手接好球不要失误。坦然就好。看着一个个很潇洒的发球接球垫球，似乎还有模有样。稀里糊涂的比完了四场，记得是赢了九班，输给了几班忘记了。在争夺4、5、6名次的时候，输给了六班，挺轻松的赢了三班。最后得了第五。其实也还不错。还是在初一，不过感觉好像一下就经历了很多。
运动会到现在还是很内疚。脚抽筋不能参赛很郁闷。看着赛道上一个个拼命的同志们后来一个个被超心里难受得要。尽管后来大家都表示不计较不生气不关我的事，还是明白大家其实都不甘心。还是很内疚没有保养好自己的身体才让大家损失这么惨重。看见大家一个个这么卖命得帮我倒水按摩查询治疗方法，更内疚了。我想我不配拥有这么多的关照。但是心里还是很温暖因为有这么多人惦记着我关心着我。谢谢你们，谢谢。
还是有些小惊喜，比如那场并不气势磅礴的大雪。很惊异温州竟会下这么大的雪。我记得当时全校都high翻了。全部露出了孩子的本性。最可爱的笑容，最不经意的打闹。白茫茫的温州。我坚信那真的会是我初中三年最深刻的记忆之一。也许是雪太少了，所以潮人们都把想象力发挥到了极致，在车顶上引擎盖上堆上了大大小小的雪人雪怪。最安静的世界，就是在雪花纷飞的那瞬间。
2016也许考试都没有考得特别好，所以2017要加油。
2016年收获了很多珍贵的东西，2017希望可以珍藏好。
2016的那些些许许得遗憾，2017全部要补回。
我只能报以怀念的心情去回望2016。它再也回不来了。永远。2016那些可爱的值得铭记的永恒的那些镜头，我不会忘记。
一种味道唤起我的回忆作文【三】
1、推荐经典读童话，进入创作佳境。
让学生喜爱童话，亲近童话，首先要让学生走进它、了解它。根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择，向学生推荐一些文质兼美的童话读物。《谁动了我的奶酪》、《哈利·波特与魔法石》系列，〈〈郑渊洁的童话故事集〉〉、《西游记》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生、等名家创作的传世童话，都是童话写作创作的源泉。教师引导他们去寻找现实里的童话影子，去体会作者写童话时的心情，让他们明白童话素材源于生活。当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，我便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。最大限度地给学生以主体地位，把大部分时间留给学生，让学生自由去读。这样不仅能让学生对故事有更深的理解，而且能在阅读之后进入自己创作的境地。让这些童话故事与孩子们的生活更加贴近，让故事中的人物与孩子们更加亲密，让故事与当今的时代更加融合。因此，让学生广泛地阅读，在此基础上进行创作，是引领学生进入童话作文的第一步，能够让学生的语言更加完美，能让学生渐入创作的佳境，使学生学会写。
2、利用音像听童话，进入童话情境。
在习作教学中，为了让学生的童话习作写得更好，我找了些即简洁，故事情节又非常强的童话故事，把故事讲给孩子们听。为培养孩子们的倾听能力，我又尝试着创设情景使学生想听，通过创设情景，吸引学生的注意力，让学生在情境中培养倾听能力。如我在讲《小兔请客》这个故事时，我就根据儿童爱听童话的天性，创设故事情景，我用富有感染力的语言给同学们讲，一下子就把他们带进了有趣的童话故事中，如此，学生怎能不被吸引？怎能不爱听呢？
一种味道唤起我的回忆作文【四】
童话最基本的特征是其丰富多彩的幻想，幻想是童话的灵魂。在童话作文的教学中，首要是营造一片幻想的空间，任其无拘无束自由在幻想的梦境中畅游，打开通向另一种生活的窗子。
1、根据原版讲童话，培养再造想象能力
语言是思维的外壳，是智力的核心。在学生看、听童话故事的前提下，我启发学生大胆说话。如《野天鹅》这篇童话故事，我首先引导学生如何观察童话中的插图，然后让学生在脑海中构建这样一幅美丽的画面，也就是让学生自由想象。最后让学生把看到的、想到的艾丽莎经受种种生活的磨难，用语言表达出来。感受到她坚定的信念，坚强的品格、吃苦耐劳的精神，这样，学生很感兴趣，七嘴八舌，各抒己见，学生们通过对思维的表达，即锻炼了自己的表达能力，也大大提高了自己“述说”的能力。
2、抛头去尾填童话，培养创造想象能力。
对许多童话故事，对许多大人来说等于荒诞不经。奇怪的是，家长和老师还会给孩子买或介绍不少的童话书，比如《大克劳斯和小克劳斯》，《海的女儿》《青蛙王子》《爱丽丝漫游仙境》……这表示他们能接受这些童话故事，事实上这些故事比“砖头上能长出仙人掌”更加离奇，比如《爱丽丝漫游仙境》里发疯的茶会和王后用红鹤大槌球，为什么家长和老师不说它们荒诞呢？想想看，如果一个孩子有一次在野外看到一只兔子匆匆忙忙的跑过，他也许会想：这支兔子还想再赶时间，说不定她身上还藏着表，一会儿就会掏出来看时间呢。他也许会继续想，想象自己跟着兔子掉进了洞里，来到一个奇异的王国，喝下了奇怪的药水，认识了许多奇怪的朋友……是的，这不就是举世闻名的<<爱丽丝漫游仙境>>吗?
听童话故事到一定程度之后，我让孩子们把童话故事写下来，当然这样的故事不必拘泥于“原版正宗”。写过一定数量之后，我尝试着讲头留尾或留头讲尾，让孩子们自己去编织一个又一个的梦幻。启发学生给故事续尾，设计出各具特点的故事结尾，将自己的思维感情融入其中；辅导学生进行改写，适当添加人物，让每个孩子在创作过程中身临其境。想想看，如果一个孩子看到故事中有人在劈砖，他也许会想：哈哈，要是砖上长出仙人掌，那劈砖的人不就怕了吗？如果让他继续想下去，他会想出什么故事来呢？还是让孩子去想吧，学完《丑小鸭》这篇故事，我见学生个个学得兴致勃勃的，于是我便灵机一动，要求学生编写一篇《丑小鸭变成天鹅以后的故事》。第二天，我读了学生的故事，一个个生动有趣的故事跃然纸上，有的'写丑小鸭重新回到茅草房看望曾经奚落他的老婆婆和母鸡感谢他们让它在那儿避风；有的写丑小鸭飞到鸭场看望鸭妈妈，受到了兄弟姐妹们截然不同的众星捧月般的待遇，甚至那只高贵的具有西班牙统的鸭夫人也黯然失色有的则从反面写出变成天鹅之后的丑小鸭忘记了过去的经历，沉醉在幸福之中，变的骄傲起来。我诧异了，这些不经意的流露，不期而遇的温馨，是一种无法预约的精彩，简直就是生命拔节的声音。
3、利用图画编童话，培养学生幻想能力。
图画形象直观，借助图画来帮助学生编童话，可以让学生按自己的想法编，不必拘泥于一定的模式。在练习时我引导学生从多幅画开始，因为多幅图画提供的内容较多，有较完整的故事内容，只要一幅幅编下来，并加以想象，肯定能编出一个完整的童话故事来。重要的是一定要放开学生的想象力，让他们大胆的去幻想，不要拘泥于图画原本，要能够看到画面以外的东西，使情节、故事更加丰富和精彩起来。在编《西瓜船》的童话故事时，我要求学生先从整体上看三幅图画的大意，然后根据图意进行想象，把每一幅图的意思看明白，说清楚。最后请学生把三幅图的意思连起来，加上开头和结尾,完整有条理地编一编。结果，学生编得头头是道。
当学生用多幅图编童话较为熟练之后，我就尝试让学生用单幅图来编童话。单幅图提供的是故事的部分画面，需要学生通过想象、联想把单幅图扩展成多幅图，然后再依据想象中的多幅图把故事编出来。到一定程度后，我引导他们把生活中的人或事编写成童话故事，变无话可写为有话可写。把现实的世界、梦幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融为一体。如此，小学生潜在的写作才能得到淋漓尽致的发挥，他们的想象力与创新精神得到张扬，当语言文字的表达不再“卡壳”后，作文绝不是一种负担，而是一种快乐的“智力游戏”。
让小学生去写充满想象力的童话，既是训练想象力的好办法，又是培养写作能力的有效手段。新大纲要求：要鼓励学生写想象力中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。儿童的想象力特别丰富，而且具有强烈的浪漫性与奇特性，往往为老师所意想不到。读着他们自己创作的童话故事，常有“亏你想得出”之慨叹。
