六年级作文时间都去哪儿了【一】
幕后，庭院中绕着一群植被。鸟鸣，花香，吱呀吱呀摇椅的声音，老人扇着手中的扇子在摇椅上前后摇晃，陪伴他的，只有一个领养的树。
“咦——”我轻轻地推开大门，“姥姥，姥爷，我看你们来了!”我走了进来，刚进门，就闻到一阵沁人心脾的花香，如此无法形容。那依偎在姥爷声旁的狗也同平常一样，向我跑来，只是跑的比较慢，比较迟钝。听到了我的声音，姥姥从屋里出来了，笑着对我说：“你又来啦!”我笑着说：“是啊!”于是，又如平常一样，陪着他们唠唠嗑，吃完饭就回家了。
长大后，记忆中会时常想起这个庭院。记得小时候在这儿奔跑，玩耍，现在长大了，时间越来越少，父母很忙，没有时间。我偶尔会在假期来这儿看看他们，陪他们解解乏。我和父母只有在过年过节的时候才会一起来这儿，那个时候，姥姥姥爷的脸上会浮现久违的笑容，开心很久，像吃了蜜一样。
姥爷有一个习惯，每天早饭过后，他总是搬着他那小摇椅，拿着一把扇子，放在庭院里，不知是在看天，看云，看花，还是在看小木门。
丫丫学语的时候，我是在这人度过快乐时光的。周围一圈的小孩也都被我玩熟，我们放学后一起玩爽，一起嬉戏，仿佛时间就是我们唯一拥有的。度过晚霞，夕阳落下，小路上还留着我们的影子，在微弱的日光下，到处逃窜，小路上飘荡着一阵阵欢声笑语。
晚上玩累了，也就各自回家了。一进门那狗就飞一般地跑过来蹲在门口，仿佛在迎接我的归来一样。经常摘花送给别人，因为花开得旺，开得美，所以儿时小伙伴难免有几个想要来玩，我就去跟姥姥要给他们玩。
现在，周围一圈的人也是剩多少留下的了。这花依然开得很旺，姥姥天天清晨给它们浇水，过着平淡的生活。我上学的时候，他们唯一的陪伴就是那条小狗，从过去到现在，一直没有离去。
“门前老树新芽，院里桥木又开发，半生存了好多活，藏进了满头白发……”一阵悠扬的歌声传来。我抬头望那金黄的圆月又低头冥思：时间都去哪儿了?
六年级作文时间都去哪儿了【二】
“时间都去哪儿了，还没好好感受年轻就老了……”钟滴答滴答的，就这样，一天过去了，一年过去了……时光他不给我们任何准备，悄无声息地从我们手中溜走，悄悄的染白了父母的'头发，让我们学会成长。
六年的小学时光转瞬即逝，我的时间都去哪里了呢?似乎……想不到任何有意义的地方，白白六年时光，我无所事事。墙上的钟还在不停的转，以前竟不曾发现，它转的如此之快。时光在路上奔跑，我却停滞不前。每天都在期待美好的明天，却每次都在明天中期待更好的将来，不曾为此努力。畅想未来的同时，有没有想过现在呢，现在，把握在自己手中，稍不留神，他就像流水一样一去不复返，让你永远追不上他的脚步。
不知何时，父亲那挺直的脊梁已经不像从前那样，乌黑的头发中冒出根根银丝，黝黑的皮肤告诉着我他的艰辛，皱纹爬上了他的眼角。是啊，父亲老了，还没好好感受他的年轻，就被生活改变了。为了我的学习、生活，父亲再操劳也不曾说过一句，时光偷走了他的青春，但他毫无怨言。
这一天又即将过去，可我真的做好迎接明天的准备了吗?扪心自问，是没有的，我甚至还不曾觉察到那些碌碌无为的时光，已经成为回忆。它好像在跟我捉迷藏，等我就要找到它的时候，它又去了别的地方，时光离去的才匆忙，留下的只剩惋惜。
我的时间都去哪里了呢?我不知道，也害怕知道，我害怕它走得太快，让我留恋，让我跟不上它的脚步，我想留住它，却只能眼睁睁的看着它溜走，一天、一年、十年……我想挽留它，去只能留下一只不走的表，我想找回它，却只能记起那段时光的回忆。回忆一下，我竟浪费了那么多时光。
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”时间是如此宝贵，我却白白浪费，虚度光阴。在以后的日子里埋怨时间走得太快，却不曾想过有没有好好把握住时光，让每一份每一秒都过的有意义。以前的时光已经追不回来了，我只能从现在开始，好好利用每一秒，让每一分都意义非凡。
六年级作文时间都去哪儿了【三】
与孩子读童话故事《丑小鸭》，才知道天鹅是会飞的，而且是候鸟，可以飞越半个地球。
“那，现在的天鹅怎么不会飞呢？”孩子问我，我跑到图书馆借了一本书——《饲养天鹅的方法》，才知道事实的真相：欧洲中古世纪的贵族，因为喜欢天鹅的姿态，认为天鹅是鸟类中的贵族，就想把天鹅养在自己的庄园，来炫耀自己的财富和品位。
于是，他们捉到天鹅以后，用三个方法来使天鹅不能飞翔：一是把天鹅双翼的.羽毛剪掉一边，使天鹅失去平衡，不能飞翔；二是绑住天鹅的翅膀，使它无法张开翅膀而不能起飞；三是由于天鹅起飞需要很大的湖泊起跑，如果减小池塘的面积，天鹅失去起跑线，就飞不起来了。
前面的两种方法过于残忍，又会伤害天鹅优美的姿态，所以就普遍使用第三种方法，久而久之，天鹅就失去起飞的能力，甚至忘记自己也会飞翔了。
有一次，我到瑞士旅行，在卢桑的湖里，看到一大群天鹅，游到木桥边向游客乞讨食物，使我的心中充满感慨，这些在湖边乞食的天鹅，可知道自己的祖先曾经自由地飞翔吗？
古书里说：“燕雀安知鸿鹄之志？”意思是说：“像燕子麻雀这种小鸟，怎么能了解天鹅飞行的壮志呢？”这句话成为一种讽刺，因为燕子和麻雀依然在天空飞翔，天鹅却由于人类的私心，变成不能飞翔的鸟了。
我一直深信人的心里也有一只天鹅，可以任思想和创造力无边地飞翔，许多人受到的捆绑，或在生活中被剪去飞行的壮志，或由于起飞的湖泊太小，久而久之，失去了思想和创造的能力，也失去了自由和向往天空的心。
拥有思想的自由和无边的创造力，乃是一个人灵性的天赋，不管圣人还是凡夫俗子。可惜许多人被所催迫，失去了灵台的清明。
六年级作文时间都去哪儿了【四】
“小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照…”每当听到这句歌词时，我不禁都会暗暗叫屈。曾经那无忧无虑的时光去哪了？仿佛一夜之间，它们就像飞舞的泡泡般从我舒适惬意的生活中飞走了。
早晨，东方刚露出鱼肚白，黎明的曙光打破了天空的宁静，在空中缓缓绽开一抹微笑。回想起小时候的我是多么自在，安安适适舒舒服服一觉睡到自然醒，起来后还有想喷喷的.爱心早餐和无微不至的关心问候。而现在呢？不仅要在睡眠惺忪中迎接“河东狮吼”，还要用堪比机器人的速度刷牙洗脸，坐在饭桌前，我不禁在心里哀叹这“可怕”的瞬间。
走在上学的路上，小时候的我总像一只欢声笑语的鸟儿，一边唱着“太阳当空照，花儿对我笑”，一边丝毫不顾忌他人眼光地手舞足蹈。再来看看现在的我吧！一边要回想着上课所学的知识，一边还要对即将到来的考试而提心吊胆。太阳暖洋洋地打在我的身上，云朵慵懒地溜过天空，我望着它们，心中好生羡慕，此时的我就像一只囚禁在铁笼中的小鸟，畅望着外面的美丽风景却不能漫游其中；衣食无忧但总觉得心中会泛起不平静的波澜。
“丁零零…”上课铃打响了，一年级的小孩子们欢笑着飞奔向知识的殿堂——那个令他们无限神往的地方。而我们毕业班的学生却只能埋头苦做堆积如山的卷子，唉，六年寒窗苦读，到底何时能换来那金榜题名时呀！真可谓“哀民生之多艰”呀！
丁咚丁咚，一阵并不熟练的琴声透过我家的窗子向外飞扬，不用猜你也知道，那黑白键交错的世界里浮现的是我的手指。我曾不止一次地想象过自己能坐在凳上，手指如蝴蝶般交织变幻，琴声如流水般悦耳动听……可每次，现实都将我击败了，气的我好几次都想做“甩手掌柜”。
“小小少年，很少烦恼，但愿永远这样好”。听到这句歌词，我眼前又浮现了那一幕幕。那些快乐的时光就这样从我指缝间溜去了，像针尖上一滴水滴在大海里，没有声音，也没有影子，让人悲伤亦无奈。
然而，树苗唯有风吹雨打才会长为参天大树，“梅花香自苦寒来”也不是道听途说，成长的道路上有酸也有甜，我想这就是它的奥秘吧！
六年级作文时间都去哪儿了【五】
那是一枚枯黄的落叶，忽地被风吹起，悠悠地在空中打了个圈儿，缓缓地卧在了一棵大树下。
“你曾在世间辉煌过，给大地带来绿色与生机，可为何辉煌过的你竟如此凄凉的离去？”我不禁自言自语。
“不是的！你抬起头看，那满树的果实是我给世间的祝福。我来到这里，留下了我生存的意义。我的离去并不是凄凉的，至少我做了自己应该做的事情，即使是离开这片土地也了无遗憾！”落叶颤了颤，用沧桑而又平静的声音说道。
我欣喜地将它捡起。
“你已经从树枝上掉落，从此再也不能享受枝杈的呵护，你没有了生命中的那一抹浓郁，难道你不曾后悔过吗？你将要与这世间告别了啊！”
“不！”落叶又一次否定了我的话，“我将会回归大地，化作肥料，明年的时候，叶、花、果都会存在我的痕迹，我将会永远存在这世间，给大地带来永不逝去的祝福！”
“永不逝去的祝福……”余音在我耳边萦绕着，我细细揣摩：用自己的一生给别人带去永远的记忆吗？
我眼前浮现出几个熟悉的身影……是父母吗？是将我细心呵护，助我成长，给我哺育的父母吗？好像是的，他们有我童年美好的回忆，犹如将近凋零的树叶与日趋成熟的果实……不！他们不会凋零，他们会在我身边，在我心中。我是日趋成熟的.吗？一定是的！因为只有带着成熟的果实，才能显现出它们的意义与成就。
是老师吗？是对我谆谆教导，传授我知识，给我亲爱与关怀的老师吗？好像也是的，他们是崇高的、伟大的，教授给我知识是他们的使命。它们犹如燃烧着的蜡烛，长年累月地消耗自己的能量，长年累月地给我光亮，他们有如渐渐枯黄的树叶，将自己身上的养分慢慢的传输给即将成熟的果实……
那些熟悉的身影，是父母吗？是老师吗？还是……辨不清，只依稀感觉到他们都是一样的，他们都穿着金黄色的耀眼的服装，犹如秋天的落叶，他们耀眼，因为那是他们生命的颜色，连在一起，滋养着一颗果实。
这果实，是我吗？不，我不应只是果实，我也要做一片落叶，一片生长过，奋斗过，奉献过的落叶！
又一阵风吹过，把我从思绪中带回，手指不由得变松了。低头看时，那片落叶已经飘落，随着风儿在空中舞动，好像要飞往什么地方。
它去哪儿了？它依旧在这里，这棵树下，在这里欣赏它的成果，树上已渐成熟的果实！
教师点评：一片不错的原创散文！流畅的语言，清新质朴的风格，还有托物言志手法的运用……无不显示出小作者的文学功底。
六年级作文时间都去哪儿了【六】
在知识主义盛行的今天，“探究”二字更是时时出现。探究在我们的课堂上、实验中自然也不例外地漫天飞舞，但却容易被我们忽略。
那么我们学习中的探究都去哪儿了？
在我看来，主要原因是我们太讲究功利，太追求“效率”，因此被动接受了结果，懒于去进行思考探究。就语文的学习而言，探究一篇文章的主题思想，没有背下阅读答题技巧有效；品味作品的语言特点，不如记住几个常用修辞快捷。其实，问题的关键在于现今的答案趋于标准化、格式化，甚至套路化，选择探究式作答往往得不到高分，因此探究的缺席，自然在这情理之中。
冷冰冰地进行分析，记硬背地解决问题，或许能让我们在短时间内拿高分，却对长期的学习无益。然而如果调动自己的热情去体验探究，则事情的过程与结果都会有大大的不同，因此，我们要对探究有一副热心肠。
牛顿曾说他只是个在海边玩耍的孩子，不时拣到几块贝壳，为此而感到高兴。如果我们在学习中能有发现的`渴望，用欣赏的眼光，全心投入探究问题，那么我们也会有拣到贝壳的喜悦吧。
填鸭式的教育，总爱把知识一股脑儿地倒进学生的脑袋，而探究却能启迪心智，增长学识。我们应当用探究的方式来获得知识，进而运用知识，将知识转化为自己的实践能力。
老师应当引导学生去探究，知识型的指导，应当作为辅助，就像聪明的赶驴人，从不把驴子喂饱，而是在驴子的面前挂一把青草，这样驴子才会拼命向前跑。
朱熹曾说：“涵咏玩索，久之当自有见。”那么就让探究回到课堂中来，作为现行课程标准倡导的学习方式，探究写在纸上，更要记在心上。
