写爸爸在一旁看书与我互动的作文【一】
《新课程标准》中明确提出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往、构建互动的新型师生关系，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。但何为互动，如何才能在教学中实现真正的互动，一直让我很困惑。最近，我阅读由华东师范大学基础教育改革与发展研究所郑金洲教授主编、福建教育出版社推出的“新课程课堂教学探索系列”丛书，其中《互动教学》一书，让我对于新课程背景下的互动教学有一个较全面的认识。
互动是行为主体借助于一定的手段，与他人(或环境和自己相互作用、影响的过程。互动教学是使用互动的一种教学形式，即在教学中，采用互动并依赖于对话，创造有利于学生发展的环境的教学形式。
首先，互动教学不是单向影响的教学。传统的教学，强调教师的中心地位，强调教师的权力，强调学生的被动与服从;互动教学是多向的教学，即在教师、学生、环境之间发生多维的信息交流，在交流中实现师生之间、生生之间、师生与环境之间的互动。教学活动的本质属性应当是交往，是一个以课程为载体，以课堂为环境，以教学过程为主渠道的，多向交往的对话过程。在这一过程中，师生间的交往与对话是教与学结合点，通过多边多向、多种形式交互作用，师生群体结成了学习共同体。它不再将学生视作一个接受教育、获取知识，以服从为存在方式的客体对象，而是与教师平等的，有自己的观点、思想、情感与态度的生命体。
其次，互动教学不是任由教师控制的教学。学生是互动的主体，有权对自己的学习作出选择。教师的主导作用并不意味着随意控制学生的思想与行为，教师是学生学习的领路人，应当放下师道尊严的架子，平等地对待每一个学生。平等的师生关系是民主课堂的基础，有了民主，师生间就能互动起来，而且这互动的有效性就有了可靠的保障。教师要尊重学生的人格和品质，真正赋予学生自主学习的时间和空间，学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。
第三，互动教学不是追求互动形式的教学。在听课过程中发现，有些教师为了充分体现教学互动，设计了大量的展示性问题，让学生围绕问题团团转，看似热闹，看似学生的积极性很高，实质上属于无效互动。还有的教师为了改变教学组织形式，许多课堂采用小组合作学习，但教师没有对小组成员提出应当承担的要求，很多学生在小组讨论时乱说话或做其他事情，让小组活动流于形式。
第四，互动教学不是单一的依赖语言互动的教学。有些教师将互动理解为教师提问，学生回答。虽然语言是互动教学的必要手段，但仅仅是互动教学的手段之一。有效的教学互动中，教师会充分发挥身体语言的作用，如经常使用目光接触、微笑、点头、摇头和手势来辅助教学和课堂管理，有时也会用体态语来模拟情景。在英语课堂教学中，使用准确、适当、自然协调的体态语，可增加课堂的趣味性，促进师生互动。
第五，互动教学不是独白式教学。“独白式”教学是教师把教学看成单向的传道、授业、解惑，而忽视学生的兴趣、学生的现有水平。建构主义教育理论认为知识不是通过教师的.传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习并不是简单的信息输入、存储和提取，而是积极的主动构建，是新旧经验之间双向的相互作用。
总之，互动教学是把教育活动看作是生生之间、师生之间进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互活动过程，它立足于师生双方的互相认识、理解、解释的基础上，是以师生双方的平等对话为前提的教学，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到教学相长。
写爸爸在一旁看书与我互动的作文【二】
这几天您在天堂还好吗？您想我吗？我可是日日夜夜在想着您呢。
每当我一回到家里，你的一言一行、一举一动都清晰地浮现在我脑海里。您总是刚进家门就大声呼喊：“珍妮，你在干什么？”“爸爸，我在书房做作业呀！”每天我们都是同样的对话。可是今天，我仍然在书房做作业，却再也听不到您亲切的呼喊了。
爸爸，这么多年您总是喜欢把我高高举起，笑着问我：“爸爸的力气大不大呀？”“不够大，不够大。”我总是这样回应着您。可是从今以后，我再也感受不到您那双有力的大手了。
亲爱的爸爸，您希望我做一个有知识的人，一个全面发展的好学生。我上各种各样的培训班，不管学费有多贵，您都大力支持。您总是说：“女儿，你只要认真学习就够了。”爸爸，您总是让我生活得无忧无虑。
可是爸爸，您的匆匆离去让我只享受了短短七年的父爱。虽然只有短短七年，我要牢牢记住您对我的.爱！我也牢牢记住您对我的期望：做一个有知识的人，一个全面发展的好学生。
爸爸，您在天堂也要看着我，您要看着我长大呀！
您心爱的女儿：珍妮
二xxx年十二月二十二日
写爸爸在一旁看书与我互动的作文【三】
绕檐家雀永远飞不上蓝天，绕膝孩儿永远不会奔向远方，依靠别人的民族永远不会自立于世界民族之林。“自立”是时代民族的需要，尤其是我们青少年，如果人人都能自立自强，那么国家和民族都有希望。
我们都要学会自立，学会自立对自己的将来都会有帮助。有些人习惯于“衣来伸手，饭来张口”的生活，不愿依靠自己的努力走向自立，这种依赖思想对于自己的发展，是非常有害的。因为它不仅会使人缺乏生活的责任感，造成人格的缺陷，只想不劳而获，贪图享受，就不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路，所以学会自立对我们来说非常的\'重要。
自立就是自己的事情自己干。家庭是我们成长的摇篮，学校是我们成长的温室，但是，我们不可能永远生活早摇篮和温室中，终究要走进社会，经风雨，见世面。自立作为成长的过程，是我们生活能力的锻炼过程，也是我们养成良好道德品质的过程，我们要不断地完善自己，学会自尊，增强自信，提高法律意识;逐步学会理解和尊重他人，善于与他人沟通和交往，和谐融入社会，关爱社会，奉献社会，成为一个对自己负责，对他人负责，对社会负责的能够自立自强的人。
我们永远都不能依赖父母，总有一天我们也会离开父母的，如果我们不能从现在起，在父母的帮助下，自觉地储备自立的知识，锻炼自立的能力，培养自立的精神，就难以在未来的社会中自立，所以说，人生需要自立。
我们在社会生活中，需要相互帮助，相互依靠，自立不是拒绝帮助，依靠不是依赖，要独立生活，就要做到自己的事情自己负责，我们面对生活中的各种事情，只有明确自己的责任，勇于承担自己的责任，才能成为真正自立的人。我们也要培养自己的自立能力，最基本的就是要立足自己当前生活，学习中的问题，从小事做起，要培养自立能力，也要大胆地投身社会实践，在社会生活中反复锻炼，不断实践，才能逐步提高自己的自己能力，所以我们要培养自己的自立能力。我们要告别依赖，走向自立。
写爸爸在一旁看书与我互动的作文【四】
爸爸，三年了，我知道你一直在牵挂着妈妈，牵挂着姐姐，牵挂着哥哥，也牵挂着你这个没出息的老儿子。你一定想知道妈妈的身体还好吗，你的儿女们生活的还幸福吗，你的孙儿学习还优秀吗，你这个不知天高地厚的儿子在运城举目无亲，无所依靠打天下，能否站稳脚跟？爸爸，你也知道，我的工作单位，仅与咱家一山之隔，每天工作着，时时辛苦着，为了咱这个家，为了你一生的期望，为了你不再牵挂而努力奋斗着……咱家与我的工作单位路途并不遥远，往昔坐车一个小时就可回家看望您和慈祥的妈妈。但已到清明的此时，才知道已与您老人家天人相隔，只有孤独的妈妈在家盼儿回家。
爸爸，时光如水，岁月似风！三年了，您在那边还好吗？你的双腿还疼吗，你的饭量还那么大吗，您还喜欢大碗盛饭大口吃面，风卷残云成为儿子佩服的男子汉吗？你那忙起来顾不得理得白发理了吗，硬硬梆梆的胡子刮了吗，你在那边还是不是天没拂晓就扶梨农耕，星星点灯才扛耙回家?您在那边还是不是用自己所会的医术忙着给别人治病而忘了自己还是一个患者吗？你在哪里还是不是抽着“828”廉价香烟，过着节俭生活，你在哪里还是不是喝着便宜酒，一副知足的样子？你在那里还是不是一件衣服洗了又洗缝缝补补穿几年，你在那里还是不是不停念叨着儿女们的光景过不前去？你在那里还是不是遵奉的一天两顿饭，你说“早上吃好，中午吃饱，晚上不吃就好”。其实我们都知道，你是经过了三年困难时期，穷怕了，为了给自己“三儿一女”省口吃的……
爸爸，斜倚垂柳，仰望星空，那一闪一闪的光亮是你在天堂那边点亮的灯火吗？凭栏远眺，望断天涯，那远方吹来的微风细语是你在对儿的殷殷叮咛吗？放眼凝眸，天边飘过来的那片云彩是你匆匆回家路途中不小心留下来的足迹吗？
爸爸，回眸岁月的痕迹：听乡亲们说你很小的时候聪颖过人，随着爷爷奶奶在河南灵宝，在学校每读不到半年便跳级，每次都是名列前茅，不到十二岁，就读到了初中，你的同窗在你的眼里都是成年人，而你在这群成年人中却一直担任着学习委员。毕业以后，你先后在当地公社、钢铁厂、测量队等岗位担任要职……正当您踌躇满志，准备一展身手时，可惜爷爷要举家返回祖籍---山西运城，你作为独子为了照顾父母，忍痛放弃了自己的前程，回到了艰苦的农村
爸爸，拨开往事的烟雾：记得我很小的时候，在农业社，哥哥姐姐、爷爷奶奶全家八口人，就凭你一个壮劳力争着工分。白天黑夜，不知疲倦，辛勤劳作，只为口粮，不仅供全家吃喝，还要供我们兄弟姐们上学，那时你就是一头健壮的黄牛，吃的全家最少，活干的最重，在自家后院你一个人用一把铁镐、一把铁锨、一根扁担、一副框子，为全家打下了三面窑洞，在全村落下了“狠活”的名声。
爸爸，揭开岁月无情的面纱：在我上五年级的时候，由于村子里面出现了一股弃学风，村子里面几乎所有的孩子都弃学回家，最高学历就只读到完小毕业。我当时也受到了玩伴的影响，可我的班主任好像感觉我是棵苗苗，不忍放弃，家访了几次，可“吾志已决”，谁的话也不停。一贯沉默寡言的您勃然大怒，对我一次又一次暴打，但在我“威武不屈”一次又一次经受住考验的情况下，你无可奈何做出了痛苦的让步。当我背着草框和村里同龄伙伴一起疯狂田间农野，一起在蓝天白云下享受着没有学校纪律的约束，没有更多作业习题的负担，没有考试排名次的诸多压力……爸爸你每次看到这些，眼神流露出的不仅有失望，更多的是愤愤然。也许你不甘心我这样沉沦下去，你终于发疯似的带着我下地干农活，那一年我才十一岁，但你把我作为一个成年人用，往地里运粪，拉着车子砍柴，套着牛上地，无所不及，妈妈看了心疼的掉眼泪，可你始终板着一副铁青脸。一年过后，我终于不堪重负，缴械投降，背起了书包，走进了学堂，历经农村“洗礼”，历经重活“劳改”，在学校我老实了许多，也勤奋了许多，年底考试全年级一举夺魁。
爸爸，俯拾飘逝的记忆，点点滴滴记心头：我们兄妹四个一个都不让你省心。姐夫吃好懒做，四处骗钱浪荡，债台高筑，你心疼自己的女儿，不仅做完咱们家里的农活，还要到姐姐家里加班加点，忙里忙外；你省吃俭用，大哥成家立业了；你又操心二哥，二哥有了三口之家；你又操心我这个不争气的三儿子，为了我能考个好学校，平生不求人的你带着一袋红枣，乘船渡河去寻找你的\'老同学---河南灵宝县教育局局长。不曾想平时不出门的你，到了那里天已经黑了，你得钱物被人偷走了，那天晚上正好下着雨，你没办法淋着雨水在街头忍饥挨饿蹲了一夜，当我听到你告诉妈妈的这一幕，那一刻便深深的印在了脑海深处，成了无法磨灭的记忆。
爸爸，吞咽岁月的苦难，方知你的可敬之处：你上有爷爷奶要照顾，下有你的儿女们要抚养，您为了我们，过早的残疾了双腿，你舍不得进医院，你就改写着“医不自治”这一古老谚语，从田间采集艾草，进行炮制，用点燃的艾草配合，进行针灸，每当看到你给自己的身体扎满了银针，就如万针穿刺儿的心，看到你泰然处之，满是乐观的笑对生活，我由衷的敬佩你，你是儿子心中最坚强的人。爸爸，品味岁月的艰辛，温馨感动时时绕心头：你是一个凡人，在我心中却是一个几乎完美的人。对待爷爷奶奶，您大孝至爱，在我伴随你的一生中，我敢肯定的说，你没有和爷爷奶奶大声说过一句话，拌过一句嘴，更不用说红过一次脸，你尊奉的是“出比面，返比告”。在这个大家庭，爷爷奶奶的话是最高指示，你把家里好吃的第一份留给爷爷奶奶，第二份留给我你的儿女们，最后的一份才留给自己。记得在每年冬季，农闲的时候，每天晚上在煤油灯下，你不知道从那里找来的《西游记》、《水浒传“等故事书籍，你为爷爷奶奶不厌其烦的讲读，爷爷奶奶坐在温暖的炕上，我们偎依在旁边，随着灯火的跳动，津津有味的听着精彩的人生故事，在你沙哑的音律中，不仅感受这一份珍贵的亲情，而且在感受着一份独特的孝道；记得无论是爷爷病危，还是奶奶病重，你都不让妈妈和我们去照顾，你不放心，你亲自守护，端汤送水，擦屎擦尿，白天黑夜，从无怨言。对待邻里，你朴实无私，由于你精于医术，擅长给老人和小孩看病，每当村里有人求医，无论远近，无论贫富，无论白天黑夜，无论夏天冬天，你是有求必应，义务出诊。如今，方圆十里你看好的患者不计其数，却没收过患者的一分钱，很多治愈渺茫的小孩如今已长大成人，都还记得有一个老头或给他们针灸，或给他们施药，他们害怕您，现在却很感激您。有很多人说你是大孝子，有很多人说你是老实人，也有很多人说你很傻，你那么贫穷，治病却不收分文。我要说，我不知道你是什么人，但我知道：你是我心目中的好爸爸。
爸爸，“清明时节情可催，长歌当哭念慈颜”。是你让我穿着粗布衣服长大，是你让我就着五谷杂粮成长，是你让我住着你瓦房遮风挡雨，是你用一分一分汗钱供我求学，是你用你那坚韧的性格，朴实的情怀，至爱的孝道，苦难的磨砺熏陶着我。爸爸，你的一生是把一切留给儿子，又不向儿子提一个积极简单要求的人生；你的一生是站在耙上，伏在梨上栉风沐雨辛勤耕耘的一生；你的一生是从未见过西装革履粗布衣服的一生；你的一生是从没品尝过美味佳肴吞咽苦难的一生；你的一生是用一长一短残疾的双腿跨越坎坷的一生。爸爸，你虽然没有伟岸的身姿，但你瘦小的身材在我心中却始终挺拔如山；你虽然没有高官的地位，大贾的财富，尽管是一介农夫，但你赋予我的却是宝贵的生命、聪慧的头脑和永不服输的性格，知难而进的意志。爸爸，你吞咽世间的艰辛，从不言悔；您削弱的双肩担当山一样的重荷，从不喊累；您用你残疾的身体换来了我们的身强体健，你用您毕生的心滋养着我们的幸福生活；我们都成家立业了，你却油尽灯枯，完成了自己的人生使命，告别了不足七十年的苦难岁月，远走天边。
爸爸，您捧着一颗心来，不带半根草去；你给与我们的太多，要求我们的为零，爸爸，一抔黄土怎能掩盖了你我父子的脉情怀，悠悠岁月，怎能淡忘丝般的记忆；星泪婆娑中，依稀看见您—我的爸爸向我走来。爸爸，条山巍峨，厚重而隐忍，让我感受着伸展向天空父爱宽广的力量；黄河滔滔，绵延而不绝，让我接受着滋养于大地脉传承的父子情怀……爸爸，请让我再为你点燃一根不息的烟火，让你的儿子陪着你再抽一根永不熄灭的香烟，就那样静静的坐着，续说思念之情。
此致
敬礼
写爸爸在一旁看书与我互动的作文【五】
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用。正是环境对幼儿发展的重要性，幼儿园根据活动的进程、主题的更换、季节的变化、年龄段等进行环境的创设。开学初，教师们利用了大量的时间为幼儿新学期的到来进行了一次大规模的环境布置。幼儿进入大班各方面的能力都得到了提升，与外界的接触机会日益增多，在环境创设时将“娃娃家”更换成了“探索科学区”，让幼儿的`逻辑思维能力能够增强。
在暑假环境创设时，从幼儿的角度出发，在区域内创设情境和提供材料，同时了解幼儿的需要。在装饰中体现幼儿的认知特点，内容以幼儿熟悉的东西为主。让幼儿在区域中尝试角色表演，在表演中提高幼儿的交往能力。特别是在科学区为幼儿配置了多种多样、适合幼儿发展的材料和工具，这些材料和工具激发幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。我们班放置了磁铁、放大镜、数字等，还有各种各样的卡片，供幼儿拼图。所谓幼儿的成长是在活动中实现的，为他们提高熟悉的环境，促进幼儿的学习与探索的主动性最大限度地发挥出来，让幼儿在生活中学习、游戏中成长、锻炼中提高是我们应该关注的问题。在我们班的走廊处，放了一些植物，有发芽的绿豆，有没发芽的玉米、红豆、蚕豆种子，自然角的秘密常常会让孩子们不由自主地去发现、去探索、去寻找答案。
孩子是祖国的未来，我们应该充分认识环境创设在幼儿教育的作用，充分利用环境中的一切有效资源进行幼儿教育。在以后的实践、工作过程中，应再多花心思在环境创设上，努力为幼儿创设出一个适合他们年龄特点和心里特点，有利于幼儿发展的良好环境。
写爸爸在一旁看书与我互动的作文【六】
师生关系是教育学研究的一个重要的但似乎又永远说不清道不明的问题。关于师生关系，历史上常将二者对立起来，导致教师中心和学生中心的产生。互动教学则认为师生之间的关系是互动关系。
这几天在研读新课程课堂教学探索从书巜互动教学》，在研读过程中才真正理解在互动教学中教师必须做到以下几点，才能处理好互动教学中师生的关系。
首先要求教师在互动教学中要更新观念，这是互动教学的前提条件。
第一，教师要认识到教学具有创造性，创造性要求教师在教学过程中不断地按照教学规律并能结合自己的个性特长创造性地进行教学，要不断预设教学情景，但又在实践中生成自己的教学风格，创造性既是教师的有效教学，又是教师根据规律的灵活处理。
第二，认识到教学对于学生生命意义的重要性。以往的教学关注的是要求学生把握与自己的生活世界和生命世界毫无关联的成人世界的认识，而现在的教学则需要我们认识到教学对学生生命意义的重要性，这需要教师从学生日常行为和言谈中发现学生成长的需要、能力和习惯，强化学生对自身发展的关注度。
第三，认识到教学绝对不是独白或表演，而是为互动、交流提供背景与平台。传统的教学理论常常将教学界定为对学生发展的培养，其基本出发点就是成人能够而且必须对学生的发展负责，并将成人认为有用的知识灌输给学生，殊不知，学生进入学校，不仅仅是学习知识，更重要的是学生在学校中还要学会如何与人相处、如何获得更多的喜悦，收获更多的成功。因此从这个意义上来说，我们的教学就是为学生提供能够与人相处的平台。我们所提供的知识、设计的活动，无一不是为了这样一个目的。
第四，认识到教学是学生主动建构知识的过程。建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和意义赋予却是由每个人自己决定的。所以他们关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构精神世界。因此，在教学中，教师应将学习视为学习者主动建构内部心理表征的过程，这需要为学生提供各种结构性的知识和非结构性的经验背景。
其次要求教师在互动教学中要进行民主互动，这是互动教学的本质特征。民主的师生关系是指教师和学生在人格上的平等，在教学过程中地位的平等。这一般包括知和情两个方面：从知的角度说教师与学生只是先知和后知的关系，不存在施恩者和受恩者以及尊卑关系;从情的角度讲，学生与教师一样，拥有独立的人格和自由意志，拥有丰富的内心世界，拥有舒展生命、表达自己的空间。这种关系在课堂教学中则体现为师生都可以自由地发表自己的见解，可以和对方展开探讨甚至争论。
再者要求教师在互动教学中要进行师生之间的对话，这是互动教学的实现途径。互动教学中的对话作为一种策略，则常常与共同在场、主动介入、积极参与联系在一起，即通过敞开、接纳、回应、碰撞、沟通、合作、交流、互动等，达成视界融合以及共生共荣的理想，对话作为关系思维的表征，既可以发生在人与人之间，也可以不直接发生在人与人之间，而发生在人与人的精神产品，亦即人与各种文本之间这种对话并不以口头语言交会为特征，而是通过人对文本的理解和批判展开。对话依赖于教师的亲和力和感召力，需要教师理解、尊重和宽容学生。
当然，要想能得心应手地处理好师生的互动关系，肯定不止是要求我们能做到以上几点，它还需要我们在课堂教学中多感悟，多体会，课后多反思，多总结，这样才能慢慢地处理好互动教学中的师生关系。
写爸爸在一旁看书与我互动的作文【七】
在我们的人生当中，终究会遇到一件既让人觉得很容易，但又做起来很难的事情，那就是我们经常从父母口中听到的两个字“自立”。
在我们父母口中所说的“自立”，无谓就是说：“臭小子，每天的事都让我做，自己不会啊!什么?不会，连自立都不会以后你可怎么办啊?”他们口中是这样说，但心里并不舍得我们去做。你看，只要你一鼓起气来要做，他们偏偏不让你做。你听，“喂，别倒水，小心烫着你……”还没反应过来，水壶却不知哪去了。
所谓的“自立”，用不同人对比，结果是不一样的。比如一个只懂得刻苦学习的人，但对于生活中的小事情他只会依靠父母来做，在他考上清华大学，准备坐车去时，他妈妈给他一个煮鸡蛋，说是让他在车上吃。这时，他说出了一句让他妈妈惊讶的话：“妈妈，你让我怎么吃，我不会剥鸡蛋……”;再比如一个懂得刻苦学习，又会解决生活的事情的人，在走向社会的途中，他至少比前一个人成果会更好……
下面我再给你们讲一个有关于“自立”的哲理故事：
有一片树叶，被一阵风刮上天空，当它飞啊飞，飞到一棵树上。便看到了一只小鸟，便得意洋洋的对它说：“哈哈，我飞得比你高。”这时，风停了。于是这片树叶便落在一个水坑里，这时一头路过的牛踩进水坑里，等这头牛再抬起脚时，树叶已经不见了。
看，多有意思的故事啊!就这几十个字，就足以表达“自立”是多么的重要。
不单单只有这些故事表达我对自立的感想。我还有亲身经历的故事呢：这一天，家里急忙召集紧急会议，说是要对我依靠的心进行消除，教会自立。会议决定，把我的零花钱一律取消，靠做家务事补偿。于是，钱是这样的：洗碗：一元
洗衣服：两元拖地：五角 扫地：五角……
就这样我就开始干家务了。我干的第一件是洗碗，于是我便把手伸入冰冷的水中，摸着油腻腻的碗筷，我立刻感受到了劳动的辛苦;洗衣服时，我把我的手伸入冰冷的水中，搓着衣服上的油渍和尘屑，我再次感受了劳动的辛苦，原来“自立”是这么困难的……
别光想“自立”只是刷刷碗，洗洗衣服的这么简单，其实它做起来是很困难的。
