爷爷把米饭给我作文（爷爷做饭的作文初中）

更新时间：2024-05-13 00:03:45

爷爷把米饭给我作文【一】

父母可以帮助孩子成为一个品质高洁的人，一个有着怜悯心，敢于承担责任和义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的父母需要技巧，如何获得并使用技巧就是这本书的主要内容。

这部书不是枯燥无味的理论说教，它是以生活中的事例诠释着与孩子沟通的技巧和智慧，在读这本书时我心中有着深深的自责，作为一位母亲我真的很失败，看到这一个个鲜活的例子，好象都能和我对上号，我总是能够敏锐地发现孩子的缺点，然后毫不留情的予以批评指正，声音不自然的会提高八度，有时还会加上一些定性的语言，我自认为我这样做是为了孩子好，没想到却深深的伤害到了她，就像作者说的，语言就像刀，它们能够带来痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也会留下很多痛苦的伤痕。

其实在平时的生活中我们应给与孩子指导而不是批评，批评和评定性的称赞是双刃剑，两者都是在给孩子下判断。为了避免下判断，心理学家不会发表批评意见影响孩子，而是指导孩子。在批评孩子时，父母会攻击孩子的人品和性格。文中有一例：八岁的玛丽不小心打翻了她的果汁时，她的妈妈平静地说道：“我看到果汁打翻了，我们重新拿一杯果汁吧，还要那一块海绵。她站起来，把果汁和海绵递给女儿。玛丽低声说：”哎呀，谢谢你，妈妈。“她把桌子抹干净，妈妈还在一旁帮她。妈妈既没有严厉的批评，也没说一些无用的忠告，做女儿的真的很感激。这不就是我们想要的结果吗？如果妈妈大发雷霆事情还是得解决，还弄得妈妈生气女儿伤心。即使无法避免怒火，也可以不带指责、不带定性评价地表达出来。所有这些人道的交流方式技巧的背后，是对孩子深深的理解和尊重。

读这本书的过程也是我自我反省的过程，我会把书中学到知识，切实地运用到生活中，我会努力的改变与孩子的沟通，希望我们相处的每一天里都没有叫嚷、没有争辩、没有战争。

爷爷把米饭给我作文【二】

敬爱的爷爷：

您好！

“弹指一挥间”，您离开我们已有三年了，您在遥远的天国还好吗？我时常在不经间想起您，每次想起您都想给您写封信。然，每次拿起笔墨给您写，都不知道如何下笔，不是对您没有什么东西可写，是因为对您有太多的话要写了。

敬爱的爷爷，记得我三岁大的时候，您每个星期都会带着我到隔壁村的罗轸学校里玩。学校里的哥哥姐姐们每天早上都在校门口迎接着我们，我跟他们每次都一起玩得开开心心的。当他们上课时，您便带着我坐在操场边的树荫下，教我数数；当他们朗朗的读书声从教室里传来的时候，您便叫我跟着他们一起读，说以后上学了，就比其他的同学更容易学了。是的，敬爱的爷爷，正是因为幼小的我每天都在学校里，受着哥哥姐姐们的熏陶，上幼儿园之前便学会了很多东西，学起来更加轻松。在此，我要感谢您，感谢您经常带着我到学校里玩。

敬爱的爷爷，我四岁大的时候，每次放假都看着您去田埂地头干活。而我每次都像一个跟屁虫一样跟着您去干活，每次您都不大同意，说我还小，路程太远，走着走着就会走不动；天气太热，会把我晒黑，让我在村里跟同龄的伙伴一起扮家家。而我每次都说我能走得动，我不怕累，不喜欢扮家家，喜欢跟您一起去干活之类的话，然后便匆匆地跑在您的前面，您便忍不住笑笑地说：“真拿你这个小家伙没办法。”每次您在干活的时候，我都会像一个大人一样在一旁帮助您。有时还抢您手中的农具，您每次都脸带微笑，以温和的话对我说：“乖仔，你还小，这活你干不了，等你大了，再来帮助爷爷。”我便笑嘻嘻地说：“我现在就要学着做事，就要帮助您做事，等大了，我就不用学了。”弄得您总是笑呵呵的。然后说，“好的，你就慢慢学吧，干累了，你就找个凉快的地方休息。”我每次都点头答应。您看着我干得挺有劲的样子，乐得合不拢嘴。

每当天气太炎热时，你便会扛着农具，牵着幼小的我到树下乘凉。在树下，我们爷孙俩常常一起聊天，聊得嘻嘻哈哈的。路过的村民们常常说我们爷孙俩才像爷孙俩，每天总是无话不谈，很羡慕我们。而我们听了，每次都更加高兴起来。

敬爱的爷爷，您还记得十五年前一次买面包的事吗？记得那天早上，您因剧烈的风湿疼痛，去买面包走慢了一点。结果面包卖完了，只剩下一块钱馒头了，那时您给我买了剩下的最后一块钱馒头，蹒跚地送到我的床前。幼时的我看见您没有给我买面包，买的是馒头，顿时大哭起来，你给我解释了许久，并答应第二天早上给我多买一个面包，而我根本就不听您的解释，接过您手中的馒头就四处乱扔。那时您好无奈，但没有凶我、骂我，更没有打我。最后，您眼睁睁地看着我把那一块钱馒头丢进猪槽里。

从那次起，咱爷孙俩便有了矛盾，不管您怎么哄我，我都很少理会您；从那次起，田埂地头和葳蕤的大树下，便没有我们爷孙俩同时出现的时候。昔日爷孙俩一起聊天，一起哈哈大笑的场景也因这次面包的事，随风飘散了。

敬爱的爷爷，记得您行将就木的那几天，我才理您，我才知道我的不对，我才后悔我以前那样对您，可那时已经晚了。您躺在那时不时发出咿呀咿呀响声的床上不能动弹了，那时我的心如刀割啊。现在想起来我那样对您，我更是后悔莫及。我想：要是我们爷孙俩的关系能像我三四岁时的那样，该多好？就算没有当初的那样好，我平时多叫您几声爷爷，多给您几次微笑，我相信您也会心满意足的。可是我没有，我那时只给了您冷漠，黑着一张脸对您。想着想着，刀又刺割着我的良心啊！在此，我再次向您道一个歉，原谅您这个幼稚且又对这件事耿耿于怀的孙子。

敬爱的爷爷，今年是您离开我们的第三个年头了，这三年来，家乡发生了巨大的变化。昔日村里那黄泥路变成了宽阔又整洁的水泥路，田埂地头边的羊肠小道上已修了机耕道。现在，家乡上半年的田地全给烟草公司承包了。也许您看到这里，会有所担心地问：“上半年的田地给烟草公司承包了，哪是不是村民们就失去干农活了？哪岂不是会饿村民们？”其实不然，村民们可以到烟草公司上班，烟草公司欢迎村民们去，像种烟草，给烟草施肥，给烟草喷药，采摘烟草这些事，还得靠村民们干。烟厂老板每月都会给做了事的村民发工资，还有每租一亩田都会给村民们几百块钱。

晚稻的犁田、耙田和收割稻谷都是用机器。收割时，村民们只拿着蛇皮袋在田埂上装稻谷，装好的稻谷，用拖拉机或摩托车弄回家。不像三年前那样全部都是人们一步一个脚印地做事。现在的村民们能够享受这些，都是受到国家和相关政府的帮助。敬爱的爷爷，也许您看到这些，心会激动起来，因为您是一个整整干了一辈子农活的人，听到这些能不会激动嘛，呵呵。

敬爱的爷爷，我想告诉您，我们的家也不像以前那么穷了，不再像三年前那样处处村民们排斥了。随着家乡的发展，我们的家也发生了巨大的变化。以前下雨的时候，雨水从屋顶不停地滴落下来，有时睡不了觉。您总担心，迟早有一天这房子会垮掉，会没有房子住。现在父亲在老屋的旁边建了一间漂亮的红砖屋，不管是下多大的雨，都没有一丁点水从屋顶跌落到房间里或大厅里了，每天晚上都可以放心地睡觉，不再为昔日那雨淋湿床而熬夜了，您现在不用为我们担心着住处的问题了。

敬爱的爷爷，我想告诉你，我没有辜负您对我的期望，我考上我向往的大学了，现在马上就大二了，学习成绩还可以。闲时，我常坐在电脑桌前，敲打着属于自己的文字，向着自己的文学梦前进！敬爱的爷爷，弟弟跟妹妹读书也很厉害，他们今年冬季就上初中了，他们不是三年前那两个调皮的小孩子了，他们现在可懂事了，家里的事，基本上都交给他们做。敬爱的爷爷，也许您看到这里，会忍不住问奶奶现在怎样。我也正想告诉您，她现在很好，身体还可以，没有像以前一样天天在田地里干活了。闲时，在家里弄些无危险的鞭炮筒，每月轻轻松松就可以挣到几百块零用钱，而每月父亲跟叔叔又会给奶奶寄几百块钱，所以您不用担心她有没有钱用的问题。

祝您：

在天国笑口常开，万事如意！

您的大孙子：云辉

爷爷把米饭给我作文【三】

《孩子，把你的手给我》是学前组最近组织阅读的一本书，是一本很有意义的有关老师与孩子沟通方法的书籍。该书的作者是美国人吉诺特博士，《孩子，把你的手给我》是他人生最后一部经典着作，其中吉诺特博士的一句话——“不要仅仅成为老师，而要成为一个身为老师的人”，已经烙印在我的心灵深处。这本书最能打动我的是，在出现问题时，理论是没有用的，有用的只有技巧，这就是老师真正实现正确有效地与学生沟通的方法。

这本书一共有十二章，每章均用精炼的小短文阐述。通过仔细阅读，将会获得这些技巧。每一章节用的都是实际生活中发生的一些小案例去引导老师，在日常用语上给老师支招，有了这些少许的变化，与孩子的沟通将会变得更加容易一些。

是的，每一位老师都应该得到一些有效的工具和技巧。但是随着社会的发展以及孩子的不断需求，在新的学习环境下，孩子更加需要新的学习方法以及教育方法。不管怎样，有一件事情将永远是老师的职责：创造一个有利于孩子们学习的情感氛围。为了变革，那就加强与孩子的沟通，首先是要尊重孩子，当孩子感到自己被尊重时，就会增加与老师之间、同学之间的关系，在被肯定的情况下，孩子们在学习时就会更主动、更积极。

在生活中，教师怎样和孩子生活?是尊重、平等、爱护。但是大家都知道，一旦到实际生活中，教师很容易会出现一些情绪上的波动，导致我们在沟通上出现问题，这些并不是老师的初衷，并不是老师憎恨学生，而是在生活中缺乏对孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心态，所以沟通在生活中起着重要的作用。

在教育中，沟通也同样重要，通过沟通，利用适应于孩子的语言教学，在语言中要充满了爱，时刻让孩子感觉到不那么生分，而是那么熟悉，就像妈妈一样。这样，孩子们就会快乐的学习，我们也会开心的工作。

《孩子，把你的手给我》是美国家长与老师人手一本的书籍，注重孩子素质的教育一直是西方国家的教育方向，我们也一直在致力于应试教育的改革当中，教会孩子的不单是书本上的知识，而且还要教会孩子学会怎样生活。所以《孩子，把你的手给我》这本书给了我教育人生路上的一个方向，我将认真领会书中的知识，把它转化为实用的教学技巧，摸索出一套新的教学理念。

爷爷把米饭给我作文【四】

批评和评定性称赞是双刃剑，两者都是在给孩子下判断。为避免下判断，心理学家不会发表批评意见影响孩子，而是指导孩子。在批评孩子时，父母会攻击孩子的人品和性格。而指导孩子时，我们陈述问题以及可能解决问题的方法。我们不会对孩子本人发表任何观点。如八岁的玛丽不小心打翻了果汁时，她的妈妈平静地说道：“我看到果法打翻了，我们重新拿一杯果汁来吧，还要拿一块海绵。”她站起来，把果汁和海绵递给女儿。玛丽松了一口气，把桌子擦干净了。碰到不好的事情发生时，当时并不是教训肇事者人口的合适时机，应该先处理事情，而不是人。

爷爷把米饭给我作文【五】

和同事们交流，很多时间会把话题引向学生，引到一点，那就是现在的孩子怎么一年比一年难教，怎么越来越难管理，怎么样才能改变这种不太和谐的关系，实现师生之间真正的沟通呢？在今年假期里，我研读了海姆。G。吉诺特这位心理学博士、儿童心理学家写给老师的书《孩子把你的手给我》，这本书告诉我们的的是如何实现与孩子沟通的有效方法和技巧。

老师如何与学生通，具有决定性的意义，老师需要具体的技巧，以便有效而人性化的处理教育中随时出现的令人烦恼的小事，在处理这些事情时，理论是没有用的，用的只是技巧，如何获得这些技巧是本书的主要内容。

在生活中，教师怎么和孩子相处，大家都意识到应该是：尊重、平等、民主的，大家都知道，但是一旦到实际生活中，我们的语言就会出现一些偏执，出现的偏执，并不是老师不爱这些学生，主要应该是缺乏对孩子的理解，理解沟通在生活中起着重要的作用。

这本书一共有十二个篇章，每一片都围绕一个主题，用的都是实际生活中发生的小矛盾去指导老师，给老师使用日常用语上一些切实可行的方法和小妙招，有了这些少许的改变，事情可能会变得更好办一些，掩书而思，我对书中“一致的交流”和“赞扬的危险”印象深刻。

在“一致的交流”中说到，如果要改善教室里的生活，就要从检查我们对孩子的回应方式开始，一个老师如何与孩子交流，具有决定性的作用，要了解孩子的想法，老师必须要抓住孩子的心，一个孩子只有感觉良好，他才会正确思考，也只有处在良好的状态下，他才可能进入最佳的学习状态。他们的良好状态，也源于我们，他们的老师们。

首先是一个最重要的原则————沟通原则，谈境况，不谈性格和人品，它是用于老师和孩子打交道的所有场所。知道如何在各种条件下运用这个原则，是有效沟通的核心。

其次是，对于学生，老师可以愤怒，但绝不侮辱。

然后是如何表达愤怒，作为教师，我们都深有感触，在一个学生听讲良好的班级讲起课来那是滔滔不绝，言语生动，这样的课堂师生感觉都很好，可是，如果满心欢喜走到一个嘈杂的教室，我们的心情已受到影响，我们会发怒，发怒时我们的心给就可能像是失去了理智，我们也会大喊大叫，训斥学生，这样，整节课的学习效率也就不会好到哪里，我们发怒之后也会有内疚感，也会在心中正中决定不能再重复这样的行为，所以，我们要学会克制自己，换一种方式表达自己的愤怒，书中举例说：比如说进到一个吵翻了天的教室，老师坚定的说：“听到这么高分贝的吵闹声，我被激怒了。”教室里吵闹声平息了，因为老师在这里既表达了自己的愤怒又没有侮辱孩子们。

要拯救老师和孩子们的沟通，就要学会不带任何侮辱的表达具有细微差别的各种愤怒，其实，大多数老师对孩子们都有正确的态度和关心，他们所要的，就是一种能够表达这种关心的沟通方式，如果即使在被激怒时，一个老师也能避免使用诋毁的语言，这些自我试试的控制，不会使他的表达变得平淡，相反会增加老师的风格。我想这对老师来说是很关键的，他学会了运用一种不同的说话方式，一种生动、大胆、不带上海的表达愤怒的方式。

沟通，就像健康一样，取决于未然，要和孩子进行有效沟通，首先是要尊重孩子，被尊重被关爱是人的基本需求之一，当学生感到被尊重被理解，就能拉近、缩小师生之间的关系，在安全的、放松的、没有疑虑的情况下，孩子们在学习时就会更主动、更积极。

在教育的路上，我觉得语言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蛮的，既可以用来疗伤，也可以是伤人的利器。所以，我们要利用好语言，在语言中浸透着尊重和理解，多与孩子做有效沟通，那么，孩子们就会幸福的学习，我们也会快乐的工作，我们都能身心愉悦，何乐而不为呢？

爷爷把米饭给我作文【六】

《孩子把你的手给我》这本书的主旨非常明确，是如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧。同一主旨的书应该是不在少数，但这本书提出了这样的命题：爱是需要技巧的。你爱它，就要小心呵护它，而不能强把它占为己有。因为，爱是自由，爱是宽容，爱能包容一切。你只能适时、适当地牵着他的手，教他认识人生的`牵牵绊绊，然后由他自己去面对这些牵绊。

在生活中家长、教师和孩子该怎么相处。我们都知道现在的家庭氛围该是：民主、尊重、平等、自由。作为教师和父母，我们都深有感触：当我们发怒时，我们的行为就像完全失去了理智。我们大喊大叫。然而当这一切结束时，我们会感到内疚，我们郑重地在心中决定，以后绝不能重复这样的行为了。

所以，我们一定要克制住自己，依靠周密计划的程序，可以在爆发前有系统地减轻紧张情绪。从这我就想到我们老师有时对带有情绪，有怒气的学生，通常的做法是：冷处理，把他放一边，或是马上强制他不准发火。我们也不妨换一种方式，说一些理解他的话，“这件事的确让你受委屈了，你的心情很难受吧！我想这些理解的话，立即能让孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，这样学生心情得到理解，情绪也会缓和，师生的情感关系自然会提升很多。

第二鼓励与指导孩子：一个孩子表现好，我们通常总会夸赞说：你是个好孩子，或者：你很棒等评价性的赞扬。但在这本书中说到：在心理疗法中，从不会对孩子说：你是个好学生，你真棒！这些判断和评价性的赞扬都是要避免的。为什么呢？他们需要免受评价性赞扬的压力，这样孩子才不会总是向其他人寻求认可。给孩子指导而不是批评。批评和评定性的称赞是双刃剑，两者都是在给孩子下判断。为了避免下判断，心理学家建议我们不要发表批评意见影响孩子，而是指导孩子。

在批评孩子时，我们会不经意间攻击了孩子的人品和性格。而指导孩子时，我们应该陈述问题以及可能解决问题的方法。最好不要针对孩子本人发表任何观点。

第三要和孩子进行有效的沟通，首先是要尊重孩子。被尊重被关爱是人的基本心理需求之一，当一个人觉得被理解、被尊重的时候，他的内心是温暖的、安全的、放松的，没有疑虑、没有孤独感。理解是一种无条件的喜爱与尊重的情感，它需要你的无私和爱心。在人生的路上，我们不是一个人孤立地生活在这个社会中，人是社会关系的总和，要与人进行交流。所以当培养孩子的方法中浸透着尊重和理解时，孩子才会茁壮成长。父母在和孩子相处时要彼此尊重。

当我们注意到孩子的努力，并且表示感激时，我们就帮助了他们培养希望。如果每一个孩子享有良好和谐的家庭教育，那我们的学校教育就能事半功倍了，做为教师更是要注意引导家长对孩子进行正确、科学、健康的教育和培养。我们要承认努力、表达感激，但是我们不能评价孩子，不能给他们定性。所以，让我们改变自己，掌握一定的技巧，让我们的孩子健康快乐的成长。