关于解决冷暴力的小作文【一】
吃好饭，我便开始写作业，这时，我看见窗子外边，树也被寒风吹得瑟瑟发抖，无奈地低下了头。天空上没有一只鸟飞过，仿佛也像我一样，冻得不愿意出家门了。在屋里子，一切都变得冰凉，坐在椅子上，我不由得缩成了一团，双腿紧贴在胸前，用手捂着我凉凉的脚丫，可却不知怎么了，无论怎样也捂不热，依旧还是冰冰凉凉的。
家里静静的，没有一切动静，只能听见窗外传来喧闹的汽车声。我甚至怀疑，是不是一切都被冻住了？冻住了家具、冻住了墙壁、冻住了地板，所以它们才都是冰的？这里，仿佛连空气都被冻结了、凝固了。而我，仿佛也被冰凉的空气所冻住了，我的\'液仿佛也被冻结住了，不再流淌，所以才是冰凉冰凉的。在这个一切都被冻住的家里，我连呼吸也变得困难，仿佛吸进去的不是氧气，而是冰。我的行动也不再灵活，而像一个生了锈的已经变得冰凉的机器人，干什么都是又慢又笨重。
晚上，我早早洗好了澡，钻进了铺上电热毯的温暖的被窝里。一股暖流立即遍及了我的全身，我的液也不再凝固，而是沸腾、沸腾、继续沸腾、流淌，全身一下子就暖和了过来，寒冷被我挡在了被子之外，一切都像是万物复苏一般解了冻。我“活”过来了！在温暖的被窝里，我不由感叹：在寒冷的冬日，还是被窝里最舒服了！
关于解决冷暴力的小作文【二】
实际上，这是包括成人写作在内的叙述的内伤。在不少成人写作那里，我们常常看到这样的状况：写乡愁，总是非引用一些有关月亮的诗句不可；写希望，总是非借助阳光或春天的.意象不行如果离开了传统氤氲下的意境，里面剩下的就只是高超的技巧和堆砌的语词。这正是历史叙述的淹没。学生的阅读（包括课内与课外），更是处于这种历史叙述的淹没之中，处于文学史的阴影之下。对学生的写作而言，历史作为一种强大的文化力量必然成为其内在的规定性，并使之逐步习惯于符合这种历史话语规范的写作。学生就这样在历史面前失去了自己的声音。当然，这里不是提倡历史虚无主义，我们所要强调的是，历史，只能作为一种写作的语境，一种文化的背景。正是在这一层面上，作文教育失去了自己的方向和主心骨，对历史资源的利用仅仅停留在抄袭、搬移、套用的水平上。关于解决冷暴力的小作文【三】
也有一些自我意识比较强、个性追求比较自觉的学生逃出了新八股的魔障，但却又走进了另类的怪圈：故意拒绝高尚，贬抑道德，反叛主流，取笑美好，幸灾乐祸，冷言冷语，为赋新词强说愁，像幼稚的痞子、浪荡的公子，或者是装孙子、装老子，不知不觉间成为外来文化、大众文化、时尚潮流的奴隶，最后迷失的还是自己。奴性问题的话语剖析在我们的教育框架内，学生一直生活、成长在一系列的知识霸权、话语霸权之下。这种来自于历史和时代的霸权、借助教师、教材及其他以权威面貌出现的教育载体，直接作用于学生身上。对于学生来说，他们一直面对着历史叙述的淹没、时代话语的暗示和权威（教师、教材及其他）力量的抑制，最终导致个性体验的迷失，作文中的奴性问题因此而层林尽染。
