赤壁之战运用谋略 500字作文【一】
有一种狡猾人就是专门在谈话是察颜观色的人。因为世上许多诚实的人，都有一颗深情的心和无掩饰的脸。但是这中人一面窥视你，一面却假装恭顺地瞧着地面，许多“耶酥会员“就是这样干的，古时候的朝廷的官员也是这样，他们如果察颜观色，那他在朝廷的时间也不长，毕竟伴君如伴虎，不观察皇帝的脸色拍马屁，他的.官位怎样升啊不狡术有很多种，其中有一种是把真正要达到的目的掩盖在东拉西扯的闲谈中，还有一种就是在对方没有思想准备的情势下，突然提出你的一项建议，让他来不及思考就作出仓促的答复。
在人类的各种情欲中，有两种是特别具有迷人之魔力，这就是爱情和嫉妒。这两种感情都能激发出强烈的，创造出虚幻的意象和观念，并且足以蛊惑日的心灵---如果真有鼓惑这种事的话。
求知可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。求知可以该进人的天性，而有可以改进知识本身。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。学问虽然能指引方向，但是往往过于泛泛，还要靠经验来赋予形式。
赤壁之战运用谋略 500字作文【二】
有一种狡猾人就是专门在谈话是察颜观色的人。因为世上许多诚实的人，都有一颗深情的心和无掩饰的脸。但是这中人一面窥视你，一面却假装恭顺地瞧着地面，许多“耶酥会员“就是这样干的，古时候的朝廷的官员也是这样，他们如果察颜观色，那他在朝廷的时间也不长，毕竟伴君如伴虎，不观察皇帝的\'脸色拍马屁，他的官位怎样升啊不狡术有很多种，其中有一种是把真正要达到的目的掩盖在东拉西扯的闲谈中，还有一种就是在对方没有思想准备的情势下，突然提出你的一项建议，让他来不及思考就作出仓促的答复。
在人类的各种情欲中，有两种是特别具有迷人之魔力，这就是爱情和嫉妒。这两种感情都能激发出强烈的，创造出虚幻的意象和观念，并且足以蛊惑日的心灵---如果真有鼓惑这种事的话。
求知可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。求知可以该进人的天性，而有可以改进知识本身。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。学问虽然能指引方向，但是往往过于泛泛，还要靠经验来赋予形式。
赤壁之战运用谋略 500字作文【三】
??赤壁之战》观后感曹操，字孟德。有一次，他亲自带领八十三万大军南下，准备攻打江东。当时曹操号称百万大军，吓得孙权连大气也不敢出。幸好刘备派诸葛亮去江东帮助孙权，受到了孙权的热烈欢迎。虽然是初冬，诸葛亮却预测三天以后有东南风，于是他和周瑜商量了一条计谋。他们先派庞统去游说曹操，让他把所有的战船都用铁链连接起来，再让黄盖领兵去诈降，趁机把曹操的战船都烧毁。等到了黄盖诈降的那一天晚上，果然吹起了猛烈地东南风，于是黄盖放出了许多火船。只见那些火船乘着东风，飞快地冲向曹操的战船。可曹操的战船被铁链拴在一起，不能掉头，无法逃脱，因此，一转眼就被全部烧毁了。曹操大败。
看完《赤壁之战》，我对诸葛亮又敬佩有羡慕。他不但能打仗，能制造木牛流马和喷火巨兽，还上知天文、下知地理，测出三天后有东南风，对赤壁之战的胜利起到了决定性的作用。
我以后一定要向诸葛亮学习，学习他博览群书、刻苦的\'精神。我会每天好好学习，上课认真听讲、课后好好做作业，还要读很多的课外书，增加自己的知识，做个上知天文、下知地理、对社会有用的人。
赤壁之战运用谋略 500字作文【四】
??学生叙事作文：冬天的“赤壁之战”哎哟，妈呀，疼我了!”我捂着嘴外边牙龈上的内口疮，在妈妈面前哭爹喊娘地叫个不停，不知那些小细菌在我的嘴里干了些什么坏事，而我的那些小兵兵抵挡不了“曹操80万大军”的压进，各个丢盔弃甲，无心应战。而我也只能投降了。
我轻轻得把嘴皮掀开，看到了右下角那又红又大的凹部——大大口疮，我不由得感到害怕起来，不知道危机什么时候降临，把我整张嘴都给烂了，哎……早晨，我穿好衣服，来到洗手间刷牙，我要把牙齿刷得白白的。谁知，水刚一入口，碰着了我那该的`烂地方，疼得我呜呜直叫，害得我做了个“白日梦”。
中午，“英子，吃饭喽!”哟，妈妈叫我吃饭了。哇，这么多好吃的，我二话不说，拿起筷子便去夹菜，可菜刚一进嘴，哎哟，又疼了，这下可把我给害惨了，吃饭都不放过我，何况是我最爱吃的哩!这可大大影响了我的食欲，吃什么都叫苦喽!爸爸妈妈实在看得心急如焚，他们想帮助我打败“曹军”，便把我带到首届地——医院去搬救兵，来到医院，医生先给我消炎，我顾不上痛，在心里想着：哈哈，这下曹军总该全军覆没了吧!可这才是仗的开始，好戏还在后头哩!我搬来了“老将易可贴”、“亿万尖兵罗红霉素”以及“烟雾大仙锡类散”与曹军浴奋战了一天一夜，终于我军反败为胜，把“曹军”打得个落花流水，他只得等着我“隔日再审”喽!胜利的笑容在牙龈外飞扬。
赤壁之战运用谋略 500字作文【五】
??理运用惩罚750字其次，就算少数学生因贪玩而没有完成作业，也不能用加倍惩罚的办法。加倍惩罚往往会逼得学生弄虚作假，难道请同学帮着抄、用复写纸垫着抄，能达到加倍惩罚的目的吗？加倍惩罚一不能提高学生成绩，二来还会激起学生的逆反心理，非但达不到\"长记性\"的目的，反而形成恶性循环，对完成作业更加不利。
况且这些年倡导给学生\"减负\"，如果加倍惩罚，不仅\"负\"没减成，反而真应，了那句话了——减负等于加正。再说，罚写作业纯粹是体力活儿，没有任何技术含量，对学习并无促进。如果老师将\"罚作业\"改为\"补作业\"，并且和学生沟通交流，我想学生也许会\"知恩图报\"吧。否则学生只会对作业产生恐惧，以消极的态度来应付老师的惩罚。
现在学校教育强调不许体罚学生。不许对学生罚站、罚抄，不许用过激的言语批评学生。有一些老师对学生行为粗暴，那肯定是不对的。
可是，难道教育真的\'就只能以情动人吗？一味和颜悦色，是呵护了学生的心灵，可是对一部分学生来说这几乎就意味着放纵。对于自控能力不强，没有形成良好习惯的学生来说，很多道理就是耳边风，即使他觉得有道理也不一定会照着去做。那么，怎么办？
一定的惩罚是教育的必要手段。作业老是不写，讲道理又不听就要有一定的惩罚！罚就是逼追他养成好习惯。俗话说：人上一百，形形色色。对不同的教育对象，应该采用不同的教育手段。这不也是爱学生的一种表现吗？
所以，在教育过程中可以合理地运用惩罚，当然也包括罚写作业。这既是\"以情动人\"，也是\"以罚警人\"。
