高中说理作文【一】
大家晚上好！
“连雨不知春去，一晴方觉夏深”，不知不觉中，我们在延坪镇中心学校已度过了将近六个春秋，再过一个多月，我们都将成为一名小学毕业生，迈进中学的大门。
今天召开毕业班学生复习动员会议，我作为学生代表，在这里发言感到很荣幸，这是老师、同学对我莫大的鼓励和信任，我更愿把这种鼓励和信任看作是对我的一种鞭策。我不是学得最出色的，只是尽自己的努力取得了一些微不足道的\'成绩，深感自己付出的努力与老师沤心沥的谆(zhūn谆教诲相差甚远。
这学期，对于我们毕业班的同学来说是至关重要的，就仿佛是人生的第一个岔路口：是以优异的成绩毕业，还是带有遗憾离开朝夕相伴的老师、同学而去？同学们，命运的航船掌握在我们自己手中，失败、成功都只能代表过去，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。让我们将最后的一个多月作为新的起点，以更饱满的学习热情，更踏实的学习作风，在老师的悉心指导帮助下，找准方向、增强信心、发扬成绩、克服困难，投入到生动活泼、紧张有序、文明守纪的学习生活中去，以骄人的成绩向老师、父母汇报。
同学们，让我们携起手来共同努力吧！
谢谢大家！
高中说理作文【二】
由以上分析也可以看出，要想在高中议论文教学中有效地让学生形成“分析说理”能力，纠缠于学生的已有历史是没有用的，也就是说单向批评学生的三种现象是没有用的，真正有效的着力点，应当是培养学生的判断能力与逻辑思维能力――这是基于方法论视角所作出的判断。
“方法论”本属哲学范畴，其指向“怎么办”。方法论本身是合乎逻辑的，譬如就本文而言，在寻找到了问题的原因之后，就该寻找解决方法，这本身是逻辑。而所寻找的方法又必须符合逻辑，这就是方法论的基本观点。
就学生的判断力培养而言，笔者的观点是坚持辩证的观点去看问题。高中阶段议论文写作实际上不是为了证实某个观点，有时更是为了看学生的判断力。传统高中作文教学中曾经出现过“非此即彼”的情形，但其并不利于学生判断力的形成。辩证意味着不极端，意味着视角可以触及到思维和社会的每一个角落。就“勤奋出人才”这一观点而言，勤奋能出人才，但人才却不尽出于勤奋；就“社会需要诚信”而言，如果学生的视角够独特，恐怕也能作出“水至清则无鱼”的虽看起来荒谬，但逻辑却能丝丝合扣的议论文来。
就学生的逻辑能力培养而言，笔者的观点是坚持逻辑方法去论证。逻辑方法包括分析与综合、归纳与演绎等等，高中学生对此是不太清楚的，或者即使偶尔用过却不知道其意义。高中议论文教学结合具体的作文讲评并重点渗透一些逻辑方法却是必要的。其实，关于逻辑方法的`教学，无论是教材中的文言文还是现代文，都有大量现成的例子可用，因此日常语文教学又是一个极好的逻辑方法培养的机会，只是常常囿于传统的教学习惯被忽视了而已。
议论文本身是需要方法的，因此议论文的教学必须坚持基本的方法论，由此径迈入，可能才会找到提高分析说理能力的源头。
高中说理作文【三】
我随着路队缓缓走出大门。
“啊！糖葫芦呀！”
此时的我已经完全融入进刚才的甜蜜中了，仿佛这世界上的一切都是甜的！可这样一来，我竟然将小时候吃糖葫芦，酸得直喝水的事情忘得一干二净，而且还不假思索地对卖糖葫芦的大婶说：“我要一根！”她收了钱，便从绑着糖葫芦的稻草里顺手摘了一根递给我。我便从这一瞬间，记下了她的样子——乌黑的短发被太阳光照得发亮，还被那一阵阵吹来的微风弄得短发轻轻颤动，乌黑发亮的流海儿下“扑哧、扑哧”地闪动着两只黑珍珠般水润的大眼睛，她眼角和嘴角都不约而同地微微往上翘，使得脸颊两边露出两颗小小的酒窝，仿佛一切甜蜜的事都让她尝遍了呢！
我一拿到糖葫芦，便快速拆开包装袋，露出那根糖葫芦来。啊，这一颗颗颜色火红、硕大饱满的糖葫芦被一根小木棍给串在了一起，就像世上的甜蜜被串在一起让你尝个够。
我轻轻地在糖葫芦上咬了一小口。“哇！”我忍不住从心底喊了出来，“这真的好甜呀！”这糖葫芦粘糊糊的\'，比502胶粘上百倍，使我咬上一口便不想再松口，而是一口将它全部咽下腹中！
于是我大口吃起来，当我的牙齿咬到中间时，“天啦！”我立即将嘴里的糖葫芦拿了出来，“真酸啦！”好想扔进垃圾桶。
这酸酸甜甜的糖葫芦使我一下子回想起那个卖糖葫芦的大婶——眼角布满了密密麻麻的皱纹，这些皱纹肆虐地在大婶脸上无限地放大，像一个个可怕的蜘蛛网。但是嘴角仍然上扬，保持着微笑。像是经历过世上一切辛酸与甜蜜，一切风风雨雨与雨后彩虹；一切坎坷与平道。就仿佛那沐浴着和煦的阳光，经受过天干地燥的恶劣环境的小草；就如顺地流动过，但还干涸过的小溪；宛若曾经无人问津的小花，现在却妖娆美丽。
没错，这糖葫芦的滋味，不就恰如人生的味道吗？人生的味道——人们都向往与追求的——甜与大多数人都抗拒但不得不接受的——酸！对！有酸有甜，人生才能平衡吗！于是，我在大脑里将打算扔掉糖葫芦的念头迅速地删掉，而且我决定要坚持将这酸酸甜甜的人生给一点一点地吃掉。因为，我不害怕这酸酸甜甜！
