木瑾老师教作文奇妙的想象【一】
我中奖了！我尖叫起来。5000万我揉着自己的眼睛，不敢相信这是真的。我再也不用上学了，我可以买房买车，买任何自己想要的东西。想到此处我心花怒放，激动不已。
有了钱之后，我摇身一变，成了企业的大老板。再也不用成天做作业、铺导班为各类难题而苦恼了。妈妈不总是说，好好学习将来才能成为有出息的人吗？哼，我现在成了有钱人，没有学问又怎样？开会了，开会了我大摇大摆地走上演讲台，正准慷慨陈词，可看着秘书给我的演讲稿，我的额头冒起了冷汗。怎么那么多生字我在台上结结巴巴地发言，台下的员工窃窃私语这场面别提多尴尬了。
好不容易熬到开会结束，一个大订单正等着我去签署。可是，怎么是英文合同？看着这密密麻的英语单词，真是欲哭无泪。早知今日，何必当初啊！我翻出积灰的英语字典，一个个单词慢慢查，费了九牛二虎之力才勉强知道了大意。合同报价更我望着一长串数字头晕目眩，只得匆多机忙地计算了一下，就把合同递交了出去。
丁零零电话那头传来焦急的声音，原来因为我的粗心大意，合同报价少写了几个零，我的公司面巨额的与损。完了！我瘫坐在地上，懊悔地大哭起来。
我从梦中惊醒，擦着一头的冷汗，庆幸这只是个梦。回想梦中的场景，我明白了只有认真地学习，才能真正实现自己的理想！
木瑾老师教作文奇妙的想象【二】
有一天小黑猪和小粉猪放学回家了。在回家的路上，小黑猪和小粉猪看见了老鹰在天上自由自在地翱翔。小黑猪和小粉猪羡慕得不得了。小黑猪说：“如果我们能飞就好了。”小粉猪说：“是啊。哦，对了，小黑猪，我们可以自己做翅膀呀！”“好啊！”小黑猪兴奋地应和。小黑猪和小粉猪立刻在小树林里采摘了一些树枝、树藤和树叶来做翅膀。翅膀做好了以后，小黑猪和小粉猪吃饭带着翅膀，上课带着翅膀，睡觉带着翅膀，连做梦也带着翅膀。
突然有一天早上，小黑猪和小粉猪都发现自己真的长了一对好大的翅膀，它们拍打着翅膀，飞上了天空。小黑猪和小粉猪在天空上和小鸟打招呼，跟老鹰赛跑，和云朵玩捉迷藏，玩得别提有多开心。
不过好景不长，突然天空上乌云密布，雷电交加，下起了大雨。这时小粉猪和小黑猪俯冲到地面，买了一把雨伞。正当小粉猪和小黑猪要回家的时候，它们一下子被吸进了时空隧道。小黑猪和小粉猪来到了恐龙时代。这时它们看见一只翼龙飞了过来。翼龙跟小粉猪和小黑猪打了一个招呼：“你们好，你们叫什么名字呀？”小粉猪和小黑猪说：“我叫小粉，我叫小黑，你叫什么名字呀？”“我叫龙龙，我还有事，先飞了，再见。”龙龙说。小黑猪和小粉猪说：“再见！”接着小黑和小粉继续往前飞，这时一只更大的翼龙飞了过来，一口把小黑和小粉吞了下去。小黑和小粉滑过了直直的食管，滑过了酸酸辣辣的胃，滑过了曲曲弯弯的小肠和宽宽的大肠，最后从肛门出来了。
突然小猪的翅膀消失了，它们又回到了那座熟悉的城市，那座熟悉的房子，那张熟悉的小床，小黑猪和小粉猪真开心啊！
木瑾老师教作文奇妙的想象【三】
那是一扇紧闭的门，我好奇地推开了它。一道刺眼的光照了进来，照得我睁不开眼，我揉了揉眼睛发现眼前变成了另一个世界，这里的一切都是那样地神奇。所有的人都在飞，这里的东西竟然都是巧克力做的。一个小姑娘对我说：“欢迎你来到这个世界。”接着这里的人一个个都热情地对我说：“欢迎！欢迎！”
在这里人人平等，没有小伙伴的嘲笑和排挤，大家都很喜欢我。我们一起奔跑玩游戏，我竟然也可以和他们一样飞了。我们飞过一片巧克力森林，飞过巧克力的房顶，飞过五颜六色的巧克力花丛，我们还一起飞上了蓝天，我轻轻地摸了下白云，发现它软软的，也是巧克力做的，因为这里的巧克力可以自己长出来，所以我就吃了起来，吃着吃着，我想起了妈妈。这时，一道强烈的白光射了进来，我又重新回到了那扇门旁，一个声音又响起：“弗里达，你想回去了吗？”“是的，我得回家了，妈妈会想我的。”门“吱扭”一声开了。
木瑾老师教作文奇妙的想象【四】
想象习作如何教
想象作文给了学生更为广阔的思维空间，是学生感兴趣的作文形式。完成一篇习作不难，但要写好很难。学生们有着各种天马行空，无拘无束的幻想，经常驾驶不住，架天线不接地气。有方法，有策略，脚踏实地，才能真正有效的指导学生作文。
一，情感抒发接地气。
小学生对事物的体验，往往在兴趣爱好的心理驱使下进行的，观察视觉是孩子视觉。决定想象习作的基点应紧扣他们的兴趣，情感，坚持用儿童的.眼光审视，才调动想象写作的热情，让学生畅意表达。
比如，教学《凡卡》一课，假如设计《凡卡在中国》，意图让学生想象凡卡杨科在中国过上幸福的生活。主题与学生的体验差距大，把学生架在社会意识的高度，学生感到不好写。假如改为《凡卡续写》，学生就感到有很多内容要写。
二．语言表达适当，给语言创造一个好平台。
没有情感的文章就没有灵魂，没有富有表现力的语言将思想的羽翼缝合，文章还是飞腾不起来。如童话的幻想等写作方法，就足以让习作如虎添翼，画龙点睛。
让学生参考教材写，教材是丰富的资源，其实它搭建了一个好的平台。
三，给想象内容架云梯。
其实就是让学生联系生活，联系自己，联系实际，联系实践，教师再适时点拨，为学生架云梯。
与阅读指导紧密联系，桥架天线，会接地气，想象作文才能软着陆。
