请还给我们作文【一】
??把班级还给学生》读书笔记当阅读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，是时候静下心来好好写写读书笔记了。但是读书笔记有什么要求呢？下面是小编为大家收集的《把班级还给学生》读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
刚读完郑立平写的《把班级还给学生》，就一个\"还\"字，我也考虑很多付出很多。班级本应该是学生的班级，但细想起来，我们在不知不觉中把班级视为个人所有，一人背负着几十号人的大小事，喘着粗气向前进。班主任很累，很多时候真是我们班主任背上了好多好多的东西，有好多自己本可以放手的东西，而又随手放开了本应该常抓不放的东西。这种颠倒的抓与放，郑立平老师很明智，抓好该抓的，放手该放的，在抓与放之间，成就了学生也成就了自我。
在读的过程中，不由在心中回顾我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
大学毕业第一次走上讲台就以班主任的身份走进去开了第一节班会课。现在已回想不起自己上了什么，但一定傻得可爱。那时的班干限于自己的工作经验与认识，习惯性地用自己在学生时代做班干时的方式——班干终身制，根据班级需要设定好岗位，自己指定的班干部！一段时间的兴奋与新鲜之后，班干的优越感与独断成了很多学生造反的主要因素。做学生的确思想工作、调整班干心态，双方都比较给我面子，没有过分地闹腾。但，我能感觉到，他们都在内心难以认可对方，他们虽是同班同学，但有的心里半已是陌路人。学生的隐忍换来了我班级管理上的第一个我特征——表面很是风平浪静。第一年的\'班主任工作我做了不少难，费了不少心，但是效果非常的差，曾经我都怀疑过我的能力，怀疑过我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失败告终，我有时在想在困顿之时总想着改变学生的思想，却没想到根本在自己，自己的思想没有从旧的体制中走出，自己又如何适应得了新时代新学生的要求？
现在回想起我这几年的班主任工作有时候还是有很多的困惑，读了之后很受启发。
孩子永远都是孩子，不可能是个缩小了的大人，他们总是那么容易喜新厌旧。爱玩贪玩的孩子，定性与耐性也很欠缺。于是，制定出的班规与班级管理方式慢慢淡出了孩子们的兴趣中心，他们群体的聪明又逼着我不得不去探索学习以求创新。学习探索中，开始学会了去思考人心与人性思考制度思考世事的变迁，学会了与学生沟通，学会了与任课老师沟通。
在我未来得及变化之时处于一种半民主半专制的状态中，这种状态让我和学生都过着比上不足比下有余的生活。内心期待着变化，但实际操作中却总难以拔开遮眼的云雾见到灿烂阳光……如郑立平老师一样，把班级还给学生，一个决定一句话，却需要步步预设、层层思考、环环推敲……别人眼中的轻松摇控管理，却是班主任内心与思想上无数次辛劳的付出。
把班级还级学生，一个目标，一个可行方向。只是，路得一步步走……
请还给我们作文【二】
每个人都有自己的\'家园，森林是野生动物的家园，池塘是小鱼儿的家园，天空是小云朵的家园，而地球是我们人类共同的家园。
地球给了我们水源与森林，给了我们美丽的环境，也给了我们清新的空气。可我们人类又是怎样对待自己的家园的呢？
听爸爸妈妈说，以前的地球是很美的，到处山清水秀。鸟语花香，空气十分清新，使人心旷神怡。可是现在，地球变成什么样了呢？由于人类的自私自利，他们对森林。水源巧取豪夺，毫不珍惜，慷慨大方的挥霍，而且滥用化学药品，造成一系列的生态灾难。据我所知，目前全世界的工厂和电厂每年排入大气中的二氧化碳有50亿吨；二氧化硫。碳氧化物等有害气体的排放量也相当大。进入大气中的废气种类很多，已经产生危害而引起人们的注意的就有一百多种。大量的废气进入大气层中，必然破坏大气原有的化学组织和性质，对人类的环境产生很大的危害，它能让我们患肺癌而，使全球面临变暖危险，使冰山融化，使整个地球秃顶既减少，使大量植物随气候变化而迁移，造成许多植物减少。总之，大气污染对于人类是一场大灾难。
保护环境，人人有责！我们现在虽然还只是小学生，不可能为全人类的环境作出特别大的贡献，但我们可以从身边的小事做起，从保护学校的环境做起。同学们，我们是21世纪的主人，环保意识是现代人的标志。我们要有时代责任感，为美化校园净化校园作出我们应有的努力，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，让我们共同努力，保护珍爱地球——我们共同的家园，让清风常拂绿柳，碧水永伴苍山！
请还给我们作文【三】
今年交上来的“自我介绍”，大致的情况也是如此，但是有一份引起了我的注意。文章随后有一段话：“老师，我对你只有一个要求，请你首先要做我们的班长。”我不禁惊异于他的与众不同的观点，找来这位学生，想让他具体的说说自己的`想法。他说：“我们最喜欢平易近人、能和我们做朋友的老师，但是，作为老师你又必须和我们有所不同，要对我们进行组织和管理，所以，我想到班长这个称谓。”
我连声惊叹这位学生独到的思想。小小年纪的他，绝对没有机会也没有可能读过教育学、心理学等方面的书籍，他也没有听说过“平等中的首席”这样专业的术语，但是结合自己对学习的理解，感悟出这样一个许多教师都意识不到的理论问题，这不能不令我这个老师也深感佩服。
长期以来，作为老师，我们一再强调的是权威与控制，一个班级如果失去了控制那将是多么可怕的事情，所以我们更愿意用外力去“统治”学生。教师依然是教学活动的启动者、控制者，教师确定学习目标、重点、难点，并据此展开教学活动，学生只是接受知识的对象和容器，在老师的带领下阅读课文，接受老师的讲解，回答老师提前设计好的问题。教学中重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。忽视了学生的兴趣、爱好和个人生活积累，忽视了学生之间态度、情感、思维方式的变异，用统一的文本、划一的标准去要生；限制学生的理解内容、理解程度、理解方式、限制学生的表达、表达内容和表达方式。这种无视学生生命个体存在的教学方式，使学生没有兴趣、没有问题、没有怀疑、没有想象的空间，阅读品位低俗，阅读能力低下，没有良好的阅读习惯，缺乏应用的阅读意识，知识面狭窄，见解肤浅，思维板滞迟钝，缺少个性。这种“目中无人”的教学方式，与培养生动活泼、全面发展、极具丰富个性的个体为目的的素质教育是相矛盾的。
实践出真知。一个小小的中学生，对生活用心也会感悟出近乎专业的真知灼见，更何况我们这些工作在教学一线的教师们？
请还给我们作文【四】
小鸡的父母都很忙，没有时间照看小鸡，于是他们想到了一个办法——请保姆。
经过反复的筛选，憨厚老实的牛大婶被录用了。
第二天，小鸡一回到家就把书包一扔就要出去玩。牛大婶说：“小鸡，作业写完再出去玩。”小鸡说：“不！玩完再写。”牛大婶说不过小鸡，只好随他去了。
小鸡玩完已经是10点了。吃过晚饭，小鸡躺在床上就要睡觉。牛大婶说：“小鸡，快起来，你还没写作业呢！”小鸡说：“不！困了，不写了。”“不行，你今天必须写！”牛大婶不高兴了。恰巧，这时鸡爸爸进来了，看到牛大婶的态度不太好，竟然二话没说就把牛大婶开除了.
第二个应聘的是朴素胆小的`羊奶奶。
羊奶奶下午带小鸡去超市买菜，小鸡看见奥特曼的玩具就想要，羊奶奶说：“小鸡啊，你的玩具已经不少了。”小鸡说：“可这个玩具我没有。”可无论小鸡说啥羊奶奶也不愿给小鸡买，小鸡在超市里又哭又闹，羊奶奶只好把小鸡拽回了家。回到家，小鸡一见到妈妈就嚎啕大哭：“妈妈，你快把羊奶奶开除吧，我一点也不喜欢她。”于是羊奶奶也被开除了。
第三个应聘的是勤俭节约的骆驼大妈。
小鸡吃饭的时候，把青菜、水果都扔到了垃圾桶里，骆驼大妈看不下去了，阻止小鸡说：青菜水果都是好东西，可以补充维生素，让身体更健康，扔了多可惜！骆驼大妈说了好几次，可是小鸡还是蛮横地扔掉了青菜水果，而且要求妈妈开除了骆驼大妈。
第四个应聘的是狡猾善辩的狐狸太太.
狐狸太太在第二天早晨就用极温柔的语气说：“鸡小姐，您好啊！”小鸡说：“狐狸太太，今天我不想上学了。”“好啊！你父母那么有钱，你可以想干什么就干什么。”狐狸太太说。小鸡有点担心地说“可是，这样会被老师批评吧？”狐狸太太说：“我给老师打电话说你生病了，不知道什么时候才能上学呢。”小鸡听了高兴地跳起来：“狐狸太太，你真好！我要你永远当我的保姆！”
小鸡高兴了，小鸡父母放心了。可是，一天他们回到家，发现小鸡和狐狸太太都不见了……
请还给我们作文【五】
却也舍不得你的背影。
我希望，
我是那灯塔，
伫立在风浪，
守护你。
我是那云彩，
等候在天边，
倚靠你。
我是悠悠催眠曲，
给予你美梦。
我是黎明的钟声，
敲响你的梦。
如果可以，
让我们穿梭星海之间，
在湛蓝天幕里，
成为追光者。
我不怕有多黑，
只让我静静地
陪伴你。
我已经把你刻在我灵魂之上，
几生几世终将伴随我，
那叫缘。
因为它已在美好的\'前世结下因果。
因为世上只有爱与灵魂才能永生。
我需要你，
弥陀也有慈悲的泪水，
何况我依然脆弱。
我需要你，
我要你抚慰我，
要你与我携手同行。
直到永生。
你相信永生吗？
你相信轮回吗？
冥冥之中，
我们还会相见，
对吗？
我不要一生一世，
我要永远的轮回。
如果可以，
请陪伴我。
