我们能得到知识英语作文【一】
人们用高科技打出了从地表到地心的通道，又造出了可以通向地心的列车：地心列车。我们共设有6个站点：1。灭绝动物再生区。2。进化动物之源。3。恐怖植物生长区。4。变形生物活动区。5。外星人活动区。6。氧气制造区。
赶快去看看经过这几个站点会看见什么吧！我们乘着地心列车来到了第一站：灭绝动物再生区。在这里，我们会看到一些已经灭绝的动物从一个被管子插入的蛋里跳出来，从这出来的不管是什么动物都很友善。当我们来到第二站时，你会看见从第一站生产出的动物来到了这，它们来这干什么呢？原来啊，它们是来喝进化动物之源的，他们喝了之后，就会有人的智慧。接着我们来到第三站：恐怖植物生长区，在这里，人们可以把从家里带来的如鸡鸭之类的动物抛给植物吃，你千万不可下车，因为这些植物会吃掉你哦，它们能分泌一种化学物质，溶解蛋白质，并把溶解物吸收，所以它们有一个吓人的名字：食人草、食人树、食人花。当你来到第四站：变形生物活动区，你会发现这里的每种生物都有变化形状的本领。它们会用这个本领来保护自己，它们会随着环境的变化而变化。我们终于来到了期盼已久的第五站：外星人活动区。它们有的力大无穷，有的聪明机智，有的具有特异功能……最后我们来到氧气制造区，你别听他的`名称是氧气制造区，它可不是人工造氧哦，它其实是花草树木的天堂，这里，几亿年前的原始植物都有，所以地球表面已经灭绝的和濒临灭绝的植物在这里蓬勃生长。这里有科学家制造的人造太阳，植物就靠它进行光合作用，人类在这里可以治疗多种疾病，因为这里是天然氧吧埃
朋友们快快闭上眼睛，乘坐这班列车看一看这个地下世界吧！
我们能得到知识英语作文【二】
Do you ever watch movies from other countries? Whenever I do, I think about how similar people really are all around the world. Even though the cultures and languages in those movies are different from mine, people all around the world are alike in their goals and emotions.
One time, I saw a movie made in china that showed parents helping their children with their homework. . My parents helped me the same way. Another time I saw a movie from Argentina. It showed school children playing hide and seek, which is a game I used to play with my friends during recess. Seeing these films demonstrated to me that education is a common goal in every country. Parents want their children to learn so their lives will improve. It also showed me that children in schools everywhere wants to play with their friends. Sometimes the games are similar to ours and sometimes they’re different. Still, they all have the common purpose of fun and learning to work together.
Earning a living is another common goal. I’ve often seen that in movies about other countries. In some countries, people choose their careers from what they like and are good at. In other countries, careers are chosen for them following the traditions of their families. But in every country it seems that people care a great deal about earning a living, and working hard is respected.
Showing people having fun together is always an important part of any movies, no matter what country it comes from. People everywhere want to be entertained, and want to spend time with their families and friends. Different cultures sometimes enjoy different activities, but all cultures enjoy some form of sports, music and dancing.
The movies I’ve seen make it clear to me that no matter the cultural differences between countries, people everywhere have the same basic needs and goals.
我们能得到知识英语作文【三】
想到这，我便缓缓地蹲下去试图把这些零钱捡起。谁知一只大脚无情地挡了我手的“去路”，把钱牢牢地压在了脚下。我猛地一抬头，只见一个衣着朴素、看上去忠实、憨厚的中年男人装作正在聚精会神地看着超市前的“迎五一，大减价”招牌广告。跟他一起走过来的还有两三个人，像是他的“同伙”。
遇到这种事情并不可怕。我轻微地“哼”了一声：“好戏接着看。”我故意走到爸爸面前叽里呱啦讲了一大堆连我自己也听不懂的话，眼睛直勾勾地盯着那位中年男人，还不停地指指他。这时，他把身子向前倾，皱起眉头像是在仔细阅读这个大减价的广告。但脚还是寸步不离牢牢地把钱压在脚底，这些“同伙”陆续地向四面八方走去，一个走到超市里去“买东西”去了，一个向东走，一个则向西走，但他还是未走。
既然这样，我就转过身跟爸爸一五一十地讲出了经过，但爸爸却说算了，我只能单打独斗了。我最后来了一个快速转身，天哪连一个人影都没有了，眼前是空旷矿的平地，只有一个超市。原来那人东一摇西一摆地走了，他的神色黯然、似乎非常失望，因为这只是几个零钱而已。
起初他似乎不知道这仅是几个零钱，以为是百元大钞呢。唉，现在的人啊，只会贪小便宜。
我的外婆就有一次贪小便宜而吃了亏。——(这里记叙太突然不连贯“哎，我告诉你们，我们这个牌的洗衣精呢最近送礼物，这个牌子买两瓶洗衣精平时买买要六十元钱。最主要的`是能去墨、去污、去渍，这个我们连两瓶洗衣精和一些小礼物只收你们50元钱。”大家都点点头，分别掏出50元钱递给了那位促销员。
然后促销员再给她们每人两瓶洗衣精、一把雨伞和一把太阳伞。由于听信的众多是老人所以那促销人员的话他们都信了。回到家外婆就跟我讲了她今天的“幸运”事，我兴冲冲地跑去用那瓶洗衣精了，往下一倒：“我的妈呀。”你猜是什么，全是带着肥皂泡的水呀。外婆知道了后就摇摇头错怪自己太贪小便宜和轻信别人，就当这五十元是买回一个教训吧。
我就不懂了，为什么这么多人贪小便宜呢?一个呢为了一点点的小便宜而被别人而骗，一个呢是想在路上碰上了个发财路。难道这不是贪小便宜的结果吗?
我们能得到知识英语作文【四】
这是一个终身学习的时代，知识是人类最重要的资产。有效的知识管理对于教育的整体发展与全面革新具有积极意义。受之以鱼不如授之以渔，通过英语学习策略的知识管理，可以优化语言学习的过程和效果，有利于提高学生的自主学习能力，把他们培养成为终身学习者。
我们能得到知识英语作文【五】
知识管理是一种有意的策略，以促使合适的人适时地获得适当的知识，并协助人们分享信息以及展开行动，增进组织效能。知识管理是个不断螺旋循环的复杂过程，涉及了知识的收集、组织、分享、调适、使用、创新等。英语学习策略的知识管理可遵循以下步骤：
（一）学习策略知识的收集
学习策略是个人长期积累而来的、智能、秘诀等，是一种体验性知识，难以从外表察觉，属于高度个人化的隐性知识。知识管理的第一步就是要收集、确认学生使用的各种各样的英语学习策略。这个过程其实就是将隐性的学习策略知识转化为显性知识的过程。要收集真实可行的学习策略，教师可以通过问卷调查、行动研究、直接观察法、访谈法、自我反省等方法，了解学生在不同的情境或学习任务下，会使用哪些学习策略；也可以在学生实际执行某项学习任务时，要求他们边做边说出整个认知历程，以分析他们所使用的学习策略（有声思考法）；或者采用同侪教导法，即在成绩好的同学教导成绩差的同学或高年级学生教导低年级学生时，记录整个过程下来，从所教内容推知其所拥有的学习策略。
（二）学习策略的整理和归类
收集到学习策略知识后，应对其进行整理和归类。首先要对所收集到的学习策略加以分析，判断和筛选出有价值的策略以便传递和共享，并根据学习策略的类型加以归类。例如，可以借鉴学习策略研究专家Oxford对英语学习策略的分类[61：
（1）记忆策略（Memorystrategies）：帮助学生存取信息；
（2）认知策略（Cognitivestrateiges）：用于学习语言活动中，包括学习者如何接受语言材料、如何组织语言知识、如何理解语言结构、如何提高语言操作的技能等；
（3）补偿策略（Compensationstrategies）：使学生在自身语言知识不足的情况下仍然能够进行交流，例如利用非语言线索猜测意思、用同义词替代或迂回解释表达等；
（4）元认知策略（Metaeognitivestrategies）：用于对自己学习策略的使用进行评价、管理和监控；
（5）情感策略（Afectivestrategies）：帮助学生控制自己的情绪、动机、态度，保持信心；
（6）社交策略（Socialstrate．iges）：使学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略。
（三）学习策略知识的保存
整理和归类的过程是将显性知识转化为更为复杂或更为系统化显性知识的过程，然后需要再将这种形成团体共识的知识加以外显化，成为具体、明确且可有效使用的组织知识，这就是知识的保存。学习策略知识的保存方法有两种：一种是制作成学习策略使用手册，这种保存方式简便易行；另一种是运用信息科技，将知识编码，储存在计算机数据库中，并创建网页提供在线学习，这种方式能突破时空限制，便于检索，并能提供即时反馈。
（四）学习策略知识的传播与共享
知识管理所面临的最大挑战在于促进组织更有效地分享隐性知识。唯有通过密切的交流与分享，知识才能充分获得发展并发挥最大价值，进而提高学习成效。学习策略的传播方式主要有四种：直接训练、经验总结与分享、同侪教导、个别诊断与辅导的动态评价（主要是针对个别学生，先进行问题诊断再接学习辅导）。其中，第一种途径最为普遍。
直接进行策略训练常用的方法包括：讲座与讨论、讲习班、将策略编人教科书中、基于策略的英语教学，也可以将策略训练融人课堂教学中去。不少研究发现，策略训练能弥补学生因认知能力的不足而造成对学习的不利影响，当学生再次遇到类似学习任务时，就知道如何应用，也能获得较佳的学习效果。因此专家建议，学习策略的教学应采取直接教授为佳。要在课堂上渗透英语学习策略，教师可以采用隐藏式训练方式，即通过设计好的.材料和活动训练学生使用某策略。例如，通过完成课本中的练习，学生在学习中自行确定、模仿和自我评估诸如自我监控、记}乙、合作等各种学习策略。这样，策略训练就与常规课堂教学有机地结合在—起。教师也可以在学习过程中对某一策略进行详细解说，让学生辨析策略的使用，并示范如何将该策略应用于不同的学习情境，同时系统地给学生提供练习和自我评估的机会，让他们能将所接收到的知识加以组合与理解。下表以Ofxord归纳的六种学习策略为例，举例说明了这些策略在英语的听、说、读、写各项教学活动中可进行的训练方式。当然，根据学生所处的不同学习阶段和各自特点，教师可有选择地进行策略训练。随着学习策略训练时间的增加，学生的策略意识逐渐提高，就会发展出成功组织和进行自主学习的技巧“。他们对学习策略越熟练，就越能将学习策略加以迁移到新的学习情境。这样，教师在学生学习过程中所扮演的角色会逐渐减轻，而学生的学习责任则会日渐加重，符合现今“以学习者为中心”的教育潮流。
（五）学习策略知识的创新
知识管理的最终目的是知识的变革与创新，唯有将知识创新融入到教育中，教育才能持续发展与革新。要实现学习策略的创新，一方面在直接训练或分享他人经验的基础上，学生通常能创造出新的策略知识，而这些知识又能成为下一轮收集的对象。整个流程是一个周而复始的动态循环过程。另一方面，教师之间也可以进行知识的分享与合作，捕捉实际授课过程中激发的创意，发现新的适用的学习策略。就这样，新的知识又被创造出来，继而加以传播和分享，应用于实际的教学内容与情境之中，促使全体学生不断提高学习效益。
