语文作文不懂得怎么写【一】
曾有人对我说：“你不懂我。”我很自惭，我并不了解她内心有怎样的梦想，也并不知道她有多大的抱负。她总是在我受挫的时候给我鼓励，而我却不曾给她什么。
在这个世界上有几个是懂你的，又有几个是你懂的。是从小一起长大穿一条开裆裤的`玩伴?是中学时期的同桌同学?或是大学同寝室的密友?在我们生命中有几个是“懂”我们的?我们，又何曾想过什么是“懂”?是有同样的兴趣爱好能和你欢快畅谈?是耍贫嘴时能搭上一句半句?还是你心里想什么对方都明白?而处在花季雨季的我们总会希望有那么一个懂你的人，可是大抵只有电视剧里才会有男女主角互相能感应到对方的情节。
想必是我们太过自私，太过自负。不着边际地认为这世上总有一个人是懂我的，他知道你内心的想法，可以在下一秒道出你的困惑，他能清楚你说话的语气、做事的方式，甚至平时的习惯都一清二楚，我想，那个人只能是亲人。可是在这个聚少离多的社会中亲人又是否懂你?缺少安全感的小孩不知道将自己的感情付出才是得到别人回应的筹码，他们只能在原地自怜自哀，口中喃喃道：没有人懂我。
可是若你不先去懂别人，别人又怎么懂你呢?
90后的我们不懂得付出，不懂得割舍。在我们被“非主流”充斥的世界里笼罩着颓废、消极。
儿子问父亲，为什么要用尺子量鱼呢?父亲回答，将小的鱼放回去，等到以后小鱼变成大鱼呀……
我们若给这个世界灰暗，世界就会给我们黑暗。我们若愿意对彼此付出，得到的不仅是懂得。
语文作文不懂得怎么写【二】
“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。
语文作文不懂得怎么写【三】
教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。应该有一个教学目标相对应的评价。
语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应该姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。
语文作文不懂得怎么写【四】
教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。
语文作文不懂得怎么写【五】
直到有一天，一家人去森林中快乐的游玩，我挣脱了爸妈紧握的手，向前飞奔，感受着风的柔和，云的妩媚，太阳的温暖，空气的清新。就这样，跑着，跑着，去和鸟儿比歌喉，去和草儿比顽皮，去和花儿比笑脸，去和小树比挺拔。就这样，唱着，比着，快乐的蹦跳着。突然，眼前一片漆黑，随之而来的是一阵眩晕，仿佛坠入了万丈深渊。
当我再次睁开双眼时，没有了花草树木，没有了草长莺飞，取而代之的是一片荒漠，我挣扎着站起，却只看见了似火的骄阳。它一脸坏笑，正在放出恶毒的.巨热；我回头喊着，却早不见了爸妈的踪影。我孤独的行走在沙漠中，多么希望再有树林为我遮阳，再有小鸟陪我歌唱；多么希望还有花草陪我玩耍，还有小溪与我嬉戏。然而，这一切却只是泡影。
过了好久，饥渴难耐的我终于倒在了地上，眼角已被泪水浸湿，我疯狂地追悔着以往那些“不经意间的浪费”，眼泪终于止不住的倾泻，而此刻的我却想把它好好地收集，也许它就是最后的水了吧——我想！
忽然之间，时光仿佛又回到了从前——还是一片郁郁青青，还有那草长莺飞，还有那扑鼻的芳香。我拭去了眼角的泪，笑了，说：“还好你们还在，世界都还在，我一定会好好珍惜你们，节约资源的，请你们不要离开我……”说完，我扑进了自然的怀抱。
也许这一切只是一个梦，但“节约”却是我们每个人的职责，你看，我们正在做……
语文作文不懂得怎么写【六】
语文是一门博大精深的文化，她绝不仅仅是一门课程，而是一门成长中所必须的知识，在《简单语文不简单》一书中我有了充分的体验，也充分感受到作为语文教师的艰巨性。从这本书中，我产生了一下几点感悟。
语文作文不懂得怎么写【七】
教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。应该有一个教学目标相对应的评价。
语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应该姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。
