踩尾巴作文教学视频【一】
在这个欢乐的节日里，楼下的小朋友们用稚嫩的化不开水的声音主持着游园会，他们开心的排排坐，手上是幼儿园分发的儿童节礼物，时不时看一下台上的节目，大部分时间叽叽喳喳的跟同学交头接耳，其实满心期待的是节目表演完之后的半天假期，连着周末的\'话，可有两天半呢！
我记得我小学4年级的时候，学校在园游会后还让各班自行组织活动，我们班的小毛头们在那之前就把所有的课桌椅全都排到四周墙壁边上，叠成高高低低的围墙，空出教室中间最空旷的一块地，准备着之后的活动。别的我记不清了，大体就是接龙啊，答题之类的，当然第一名都是有奖品的
我记得我参加了踩气球，就是两只脚各绑一个气球，然后一群人滚到场中间去踩，谁的气球保持到最后，谁就赢了。一开始是好多人互相踩，渐渐地大一部分人被踩掉了，场上留下的人越来越少，没想到最后只剩下两个人我居然是其中一个！另外一个是住家附近的女生，平时关系还不错，但是这些全被当时的我们丢到脑后去了。我们互相盯了对方几秒，接着两个人同时猛虎一扑，架着对方的手臂，开始狠命的踩起来了！
怎么踩到的我已经没印象了！就记得我们俩一直架着对方旋转着，伺机出脚，动作很剧烈，周围同学的呼喊也很剧烈，加油！加油此起彼伏。我觉得我当时应该是红着脸的，眼中只注意她的气球，脚上也是毫不落后的拼命踩，其实我们俩都很拼命，我还能感受到当时的旋转和脚的速度啪一声，我把她的气球踩破了，我愣了一下，还没有反应过来，周围同学的欢呼已经一浪接一浪的沸腾起来了！我才终于回过神来，啊啊我赢了，我在踩气球的两人决赛中胜利了！我可以拿到奖励的什么东西我已经不记得了！
很开心啊，单纯的很开心，就连踩第二的女生也是笑的喜洋洋的，没有一决雌雄后的懊丧或者骄傲，只是单纯的为了我的气球保留到最后而开心。我记得我在场上手足无措又满脸通红又掩饰不住喜悦的站了好久，我脑中的这个画面是放慢好几倍播放的，我能看到他们模糊的笑脸，张得大大的嘴，还有铺天盖地的只为我发出的欢呼。我的背景们已经盖上了一层泛黄的材质，就好像老照片一样，一直表在那年的六一儿童节。
踩尾巴作文教学视频【二】
如李老师引用易中天的最新研究成果，杭老师则引用前人的诗词、文献等观点作分析。这样既让学生增长了知识的，同时又拓宽了视野，一举多得。
踩尾巴作文教学视频【三】
纵观13节观摩课的教学，均不同程度的采用了音乐这一“材料”进入到体育课的教学之中，在课的热身活动和放松整理活动中13位做课老师均有应用，有的老师甚至让音乐贯穿整节课的始终，除了2节舞蹈课之外，障碍跑、跑的应用等课也有让音乐或者音效整节课播放的情况，这种情况多于往年。音乐出现在课堂，一是教学内容的需要，比如热身和放松以及舞蹈，二是构建教学情境，配合情景教学，三是创设环境，调节学生学习心理，舒缓学生情绪，在单调和枯燥练习的时候，还可以分散学生的注意力，减轻学生的心理负担。本次观摩课2节舞蹈课当属于第一种情况，障碍跑的教学和跑的应用的教学属于第二种情况，但是它们或多或少的都属于第三种情况。这种情况的出现，表明了老师在上课的时候，更加关注了学生的心理感受，他们应用音乐来调整和调动学生的情绪，在一定程度上促进了课堂内容教学，观后感《体育教学视频观后感》。学生熟悉的乐曲在教师讲解示范的时候可能会影响学生的注意力，同时也会影响学生的听讲效果，但是在练习的时候，在分散学生注意力的同时，又有利于提高学生的注意力水平，使学生的注意力之分散在“音乐”这一点，而不是更多的“点”。所以，正确而恰当的让音乐贯穿课堂教学，符合心理学规律，符合课标提出的关注学生的心理感受，激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松、愉快地课堂环境中学习和练习。
踩尾巴作文教学视频【四】
今天是平安夜,我和妈妈一起去开元大酒店吃圣诞大餐。
只见长长的餐桌上摆满了各种各样的美食,看的我直流口水。除了 美食,还有抽奖和精彩的文艺表演，主持人还不停地邀请观众参加游戏。看着参加游戏的大人们,我也跃跃欲试。“下面邀请母子搭档参加踩气球比赛。”主持人的话音刚落,我马上举手,举手的人很多,幸好我们坐在第一桌,真是“近水楼台先得月”。我们第一个被邀请上台。主持人给我们六对选手简单地讲了比赛规则,就开始做准备工作。叔叔把我的右腿和妈妈的左腿绑在一起,还在我的左脚绑了3个气球。我负责防守,妈妈负责进攻。
一声令下,妈妈是眼疾脚快,一下子就把旁边阿姨的两个气球踩破了。我和妈妈趁胜追击,把他们逼到角落,两对母子在躲的过程中,绑脚的绳散掉取消比赛资格。一对母子靠在墙上用手推住我们做最后地垂挣扎。可妈妈还是见缝插针,踩破了一个气球。正当我们高兴的时候,身后却是危机四伏,后面的阿姨和叔叔悄悄的上来,一个气球被他们踩破了,坐收渔翁之利,成了最后的赢家。
通过这个游戏我明白了什么叫勇往直前,什么叫团结合作。
踩尾巴作文教学视频【五】
如李老师的把关键字词的分析和积累放到具体的语言环境中理解，并通过让学生做动作的方式理解记忆，如“目”的分析；而杭老师则把问题和语句结合诵读分析。
