对邹忌讽齐王纳谏的评价作文【一】
历史的车轮辗过，如过眼烟云的几千年中，有一个高大的身影，将永远被人铭记。
都说历史是给胜利者的传记，而项羽，这个在楚汉战争中的失败者，原本应被历史一笔带过的。或许是司马迁对刘氏家族的不满，把他，这与刘邦抵抗至生命最后一息的失意英雄记入了《史记》中的本纪。
残阳似，映着滚滚黄沙。历史是无情的，它使得四面楚歌别虞姬，霸王终在乌江自刎。为何如此一支英雄部队会沦落到这样的地步?其中也是有原因的。
项羽的缺点不少。一是用人。刘邦知人善用，因此得多位贤哲。其实项羽手下也不是没能人，他的谋士范增足智多谋、忠心耿耿，水平也算天下数一数二。可你看看项羽，只因前夜叔父项伯的几句话，在鸿门宴上竟然对范增的几次暗示，甚至是最后他忍无可忍的“明示”都无动于衷，结果错失了刘邦的最佳时机。如此之事，极似三岁小儿所为。
二是贪财。同样是鸿门宴，张良替刘邦献上白璧一双给项羽，项羽欣然接受，还恭敬地“置之坐上”。气得范增都说出了“竖子不足以谋”这样的话。进了咸阳，白璧玉杯怎会少?项羽就是目光短浅，贪图小钱。遇上这样的主子，范增也只有叹息的份。
三是心无城府。这一点也是他失败的一个重要因素。比起老谋深算的刘邦来说，他还是太嫩了点。好不容易有个曹无伤肯给他做间谍，搞搞情报工作，愣是被项羽三言两语就给透露了。动不动就会被别人说出去，遭身之祸的工作，换谁谁都不会去干。看了曹无伤这个刀下鬼，我们也自然明白:项羽这人，靠不住。
不仅这事儿，再往早追溯几年，尚还年少的项羽看到了秦皇威武的样子，便脱口而出:“彼可取而代之!”要知道，在那个年代说这样的话，是要掉脑袋的。可项羽没想这么多。
再听听刘邦这小子说了点什么:“大丈夫安当如此!”多么妙的一句话呀!看似赞扬秦王，其实也道出了自己的伟大志向。
……
以小见大，由此，你或许能明白项羽----这一代好汉失败的原因了吧!
“有缺点的战士毕竟是个战士”最后还是用李清照的《夏日绝句》来作为结尾吧:
生当作人杰，亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
其实，项羽大可不必如此，他觉得“无颜以对江东父老”?这样也酿就了项羽一生中的最后一个悲剧，说实话:
江东弟子多才俊，卷土重来会有期。
知耻而后勇，项羽若能东山再起，那刘邦，怕也只有望洋兴叹的机会了。
对邹忌讽齐王纳谏的评价作文【二】
诊断性评价
诊断性评价又称准备性评价，是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的准备。它主要对教育背景、存在问题及其原因作出诊断，以便“对症下药”，据此进行教学设计。诊断性评价的实施时间一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。它涉及的主要内容有：教育所面临的问题；学生前一阶段学习中知识储备的数量和质量；学生的性格特征、学习风格、能力倾向及对本学科的态度；学生对学校学习生活的态度、身体状况及家庭教育情况等。
诊断性评价的作用主要表现在三个方面：
（1）确定学生的学习准备情况，明确学生发展的起点水平，为教学活动提供设计依据。
（2）识别学生的发展差异，适当安置学生。
（3）诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取补救措施的依据
形成性评价
形成性评价又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。与诊断性评价不同，形成性评价一般是在教育进行过程中开展，其主要作用是：引导学习活动的方向；强化学生的学习；及时发现问题并提供矫正处方。形成性评价所借助的手段有平常作业、日常观察和形成性测验等。形面性评价是现代教育评价的发展趋势之一，也越来越受到人们的重视。
终结性评价
终结性评价又称结果评价，是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度作出的评价。它要以预先设定的教育目标为基准，考查学生发展达到目标的程度。终结性评价的次数比较少，一般是一个学期或一学年一次，在学期或学年结束时进行。主要是考察学生群体或每个学生整体的发展水平，为各种选拔、评优提供参考依据。
对邹忌讽齐王纳谏的评价作文【三】
(一
我早晨起来穿衣服，照照镜子，看着一米八，形体外貌都光艳美丽的自己，心里痒痒的，于是问了妻子一句：“我和徐公比，哪一个更美一些?”妻子瞪一瞪眼睛说：“当然是我的丈夫美了，徐公?他能跟你比吗?”我听了，满高兴的，于是问妾说：“我和徐公哪一个更美?”妾愣了一下，吞了一口水，低声细语地说：“徐公哪能够和你比呀?”第二天，有客人来我家，我与他一起谈，然后兴高采烈地问客人：“朋友，我和徐公比，哪一个美些?”客人犹豫了一下，说：“当然是你拉!”
(二
“威王听信他人的奉承之言，竟以为自己无一缺点，该施何计，令威王明白那只是花言巧语呢?”邹忌紧锁眉头。他知道如果直接和威王说，必定问头不保。
“父亲”一个稚嫩的声音传入耳帘。原来是邹忌的女儿。“父亲，您说我与丞相的女儿哪一个更美?”丞相的女儿是全城第一美女。邹忌摸了摸她的头说道，“当然是你更美了。”女儿笑了笑，说道：“问了母亲、姥姥、老姥爷，现在连你也说我美，我真的比他美了。”说完高兴得跑了出去。看着女儿离开的身影，邹忌陷入了沉思。其实我的女儿并不比丞相的女儿美，我之所以说她美，那、是因为我偏爱我的女儿。啊!我知道了!他突然大叫一声。“道理是一样的，没有错，其真理在此。”他高兴地在房间里踱来踱去。
对邹忌讽齐王纳谏的评价作文【四】
邹忌的：
我叫邹忌，齐国的宰相。生于战火纷飞的年代，兢兢业业地辅佐着君王。我很累。
前天(公元前邹忌讽齐王纳谏前两天
今天上早朝，大臣们一直说着不着边际的赞词，大王的脸色很好，但我总认为这样的环境不妥。古人云：“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”国恒亡啊!可我纵有三个胆，也不敢在此时贸然进谏，告诉大王一些事的本质。我不过是个臣子，如若有措辞不当，惹怒龙颜，不仅乌纱不保，性命不保，说不定还会诛连九族……可若是不正确引导大王，亡国罪名，担待不起啊。邹忌啊邹忌，你造了什么孽啊!
昨天(公元前邹忌讽齐王纳谏前一天
最近一直都很忙，吾妻总是会心疼的说：“老爷，莫蹙眉。皱坏了眉头就不美了。”我淡然一笑：“我美么?”妻总是颔首：“老爷最美。”“比徐公美吗?”我只是试探。“徐公怎能与老爷相比呢?”妻这么说，妾这么说，客人这么说，都这么说，天下都虚伪!满满的虚伪，还都是有苦衷的。这虚伪，扯也扯不掉，天啊!
今天(公元前邹忌讽齐王纳谏那天
我对大王讲了我的故事，我将天下所有的虚伪都扯出了缺口，我给了大王一个明智的未来。虽然大王的脸色并不是很好。可是大王接受了我的建议。心，释然了。
明天：明天一定很美好!
我是邹忌，我找到了自己的价值。哈!哈!
齐威王的日记：
朕是齐威王，齐国的老大。拥有方圆千里的领地。朕的大臣们兢兢业业的辅佐着朕，百姓爱戴朕，朕很开心。
前天(公元前邹忌讽齐王纳谏前两天
又要上早朝了，朕觉得这早朝已是可有可无的了，无非是对朕的歌功颂德垎国泰民安的废话。朕，真的有些乏了。不过，这种生活也不错哦，那个君王不愿意自己的国家美好兴旺啊。也许朕的天下真如那些衣冠大臣们所说的那样好啊!齐威王，你太伟大了!
昨天(公元前邹忌讽齐王纳谏前一天
最近一直很高兴，虽然总有批不完的废话奏折。群臣对朕诺诺连声，后宫佳丽对朕大献殷勤，四方百姓对朕赞不绝口……朕的生活、朕的天下、朕的一切的一切，无可挑剔啊!数百大臣没挑剔、三千粉丽无挑剔、四方百姓没挑剔……都这么说，天下是美好的。无可挑剔的美好啊!这美好，扯也扯不掉啊。哈!哈!
今天(公元前邹忌讽齐王纳谏那天
朕的臣对朕讲了他的故事，他将这的完美用炮轰烂了……但他指给了朕走向真正无可挑剔的道路。可朕真的很心痛，真的好心痛。心，好痛!
明天(齐国的新政颁布
明天一定无可挑剔。哈哈!哈哈!哈哈……
尾声：齐明治天下，门庭若市。赵、魏、韩闻之，皆朝于齐。此所谓，战胜于朝廷!
对邹忌讽齐王纳谏的评价作文【五】
教育是一个非常复杂的体系，而教育评价作为教育的一个重要组成部分，在现今的教育中并没有发挥已有的作用。
评价已俨然只变成了一些成绩、数字和指标，诸如中考成绩、高考人数等。而在教育更多为个人发展的意义上来说，教育评价是有相当大的意义的。评价为的是促进教育的发展，为的是教育中人的发展。从人本主义角度看教育，教育只是为了人的自我实现，个人就是生活的创造者，是自身的创造者。所以，教育中的评价的最终目的也是为了如此。我们无法逃避也无法逃脱社会对教育的束缚，即教育也要为了社会的发展，但此目的已在很大程度上掩盖了教育对个体的终身发展作用。
作为一个明智的教师，在看见无法扭转的现实面前，能尽我们最大的努力，掌握一些教育评价的本质思想，为着我们的学生能进行最大程度上的发展、最大程度上的自我实现而进行评价，那么，教育评价也便有了它实在的意义了。
作为一门较系统的“学科”，这本书对教育评价的问题介绍得比较全面，但理论和细节相对简单，多数只涉及简单的概念和学科体系，整体上只能做一个大致的了解。诸如教育评价的价值、评价的步骤与方法技术、学生评价的原理原则和方法、教师评价的原理准则与方法、课程方案的评价、教学工作的评价等内容。其中，对一线教师最有实用价值的，只是学生评价的相关内容，而这部分内容中并无什么新鲜具体的方法与思想，多数也都是我们在日常教学中所知道和应用的。
如果要继续深入研究，还得阅读评价范围相对较小的专业书籍，如课堂教学评价等。
