莱西月湖公园作文300字【一】
今天早上，我和爸爸、妈妈一起去月湖公园玩。那里风景优美、空气清新，是个美丽的地方。( 聚金文学 www.tsjujin.com
一走进月湖公园，就看见一个湖，湖水很清，清得像一面大镜子。许多小鱼在湖水里游来游去，它们好像在说：“欢迎你们的到来。”
我们在湖面上划船，我掌握方向，爸爸妈妈用脚踩。我们坐在船上看美丽的风景，我们还把船划到树阴下乘凉。我们玩得很开心。
月湖公园真美啊！我爱美丽的月湖公园。
莱西月湖公园作文300字【二】
你知道“月湖公园”吗？如果你不知道，那就让我来介绍介绍我眼中那美丽如画的月湖公园吧！
在一个风和日丽的下午，我和爸爸来到了月湖公园。我迫不及待的向公园跑去，在公园的大广场上，有许多欢快的孩子在跳绳，放风筝，滑冰……还有不少的人坐在湖边的长椅上说说笑笑，简直就是个快乐的乐园。在广场的后面，就是那清波荡漾，波光粼粼，清澈见底，美不胜收的月湖。
在月湖的边上，那平如镜的湖水倒映着旁边那一排排健壮的大树，就像一个个强壮的士兵，在守卫着美丽的月湖；倒映着嫩绿的草地，就像一层厚厚的地毯。湖边，不时还有几条小鱼，小蝌蚪游过，有趣极了！我慢慢的蹲下身子，把手放进湖水里，它是那么凉爽，那么沁人心脾，它又好像有某种魔力，让我的小手格外的轻巧。我把双手都放在湖水里划来划去，那时，觉得自己整个人都放松下来。
在沿湖的小路上，我尽情的奔跑，看着湖水中倒映的自己，我感到成长中无比的快乐。坐在湖边的长椅上，微风轻轻吹来，好像吹走了我心中所以的烦恼。
接着，我和爸爸租了艘小船。一人一只浆，晃晃悠悠的把小船向湖中心划去。阳光照在波纹细碎的湖面上，像给水面铺上了一层闪闪发亮的金箔。宛如明镜的湖面，清晰的映出蓝蓝的天，白白的云，红红的花，绿绿的树。船儿像在一面玻璃上滑行，粼粼水波，像细丝上细纹，光滑嫩绿。一直到太阳快下山了，我和爸爸才依依不舍的下了船。
周末一有空闲的时候，我都会去月湖公园转转。不只是因为它的美，还有它带给我的那一份大自然的静怡。让我懂得在忙碌的学习中如何去放松自己。
莱西月湖公园作文300字【三】
月湖公园是个历史悠久，充满诗情画意的地方，走进月湖公园，仿佛走进了一幅有山有水有人家的画卷。
刚进入公园，满地的小草就博取了我的眼球，虽然寒风凌冽，但它们依旧挺直腰杆展现出自己最美好的一面。颜色没有夏日里的翠绿，但嫩黄的叶片在风中岿然不倒，一派要与寒风一比高下的景象。
月湖公园的树木种类繁多，印象最深的就是“千年古树”。这些千年古树造型不一，有的`长得宽像一把巨大的扇子，有的长得高似乎要直入云霄，有的长得弯弯曲曲像一条蜿蜒的小路。但它们的枝干都十分粗壮，枝叶繁茂，更让人叹为观止的是它的主树干枝上长满了小花，青苔或是爬山虎，远远望去，还以为是一颗五颜六色的神树呢！月湖公园的院士林也远近闻名，里面的栽种的都是银杏树，每一颗都是不同的科学院院士亲手种植的，听说每一颗树背后都有不一样的故事。每到银杏树叶变黄，渐渐飘落的时候，院士林的小路就像铺上了一层金色的地毯，院士林里人山人海，游客们纷纷拿起相机记录这最美好的瞬间。
月湖公园的建筑也颇具特色，青砖黒瓦，墙上的青砖有深有浅，它的瓦片像一个个竹筒，乌黑乌黑的，有高有低。当你推开大门时候，仿佛进入了一个世外桃源，叽叽喳喳的小鸟落在树枝上，弯弯曲曲的长廊旁有一池清泉，发出叮叮咚咚的声音，长廊中间有个亭子，一些老人在哪里演奏乐器，真是悠然自得。
月湖公园的水在阳光的照射下波光粼粼，偶尔飞来一只白鹭在水中嬉戏，打破了湖面的平静。湖中有一小岛，名曰月湖岛，只见一位老人披着蓑衣，带着斗笠，正在垂钓，全神贯注的样子真叫人不忍心打扰，走进一看，原来是一座雕像，真是栩栩如生。让我想起了“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”
月湖公园的一草一木一物，都美得让人流连忘返。
莱西月湖公园作文300字【四】
课前，范老师还有针对性地给我们指明了课例研修应该着重思考的几个问题：
（1）阅读推荐课应该怎么上？课堂上需要运用哪些策略？
（2）我在上阅读推荐课是可能遇到的最大问题是什么？怎么解决？
（3）自己还有什么疑问。
其实，《灵犬莱西》这本书我以前并没有看过，但随着张老师循循的引导，一环扣一环的暗示性的语言预测，我也不由得随着学生一次又一次的去猜想，去感受莱西的忠诚、勇气和毅力，感受莱西和小主人乔以及绿桥村村民之间的深厚情谊。这样精彩的阅读推荐课，这样连我们成人都不知不觉被吸引的阅读推荐课，孩子们怎么会不喜欢？
于是我不由得回想自己以前的做法， 无论是“创设情境，激趣导读”，还是运用“阅读学习单”引导学生“我读我写，深入阅读”，其实还都只是停留在“导兴趣”和“任务驱动”的层面。特别是后者，或多或少还带有一些强制的色彩。学生们大都能在我的引导下去阅读我所推荐的一本本陌生的好书，但是他们的自主性是远远不够的。
而祖庆老师的.这节课则是在不断地激发学生的自主性，不断地从视觉、听觉的角度去刺激学生，让他们大胆地去猜想，去进行“头脑风暴”。
开课伊始，他便告诉学生“读长篇小说，读懂开头至关重要”，接着放手让学生屏幕阅读，捕捉故事发生的地点、相关人物和关键线索，思考这个故事可能暗示着什么，进而明确阅读长篇小说开头的策略——细读，捕捉重要信息（地点、人物、线索）；猜读，大胆推测情节（特别关注暗示性语言）。再认真地读选文片段，去验证自己的猜想；随着老师出示的地图了解英格兰和苏格兰约克郡绿桥村之间的距离，想象灵犬莱西一路上可能遇到的困难；品读原文片段中最让人揪心的句子，想象莱西最绝望时脑子里可能想到的画面；观看“莱西归来”的视频，写下自己最想对莱西说的话，最后大胆预测故事结局。
整节课听说读写有机结合，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且教给了学生阅读长篇小说的策略——“预测”；明确了抓住暗示性语言预测，根据生活预测，根据上下文重要信息预测等方法。可以说，这不仅是一节阅读推荐课，更是一节生动鲜活的读书方法指导课。
课后，我还就工作室研究课题的范围界定，古诗词能否进行整本集子的阅读推荐和范老师进行了探讨。通过探讨，使自己对课题有了更加明确的认识，更加清晰的定位。
塞浦路斯著名女作家基卡·普切里傲说：“儿童是明天的世界。书是照亮世界的和平阳光。”书对儿童生命成长的意义如此重大，我该如何将一本本好书推荐给他们呢？又该如何让自己的阅读推荐课富有吸引力呢？唯有且行且思、且学且悟吧！
