语文作文感觉无从下笔【一】
今天，老师给我们讲了一些关于和名人的故事。在名人名言中我最喜欢的一句是：“读书破万卷，下笔如有神”，我对这句话的理解是：读的书多了，自然就理解其中的含义了，形成了自己的思维，自己就能灵活运用了，在写作的时候就会像有神仙的帮助了，想象力也丰富了，同时也开阔了自己的视野，能发挥自己本能的潜力，对事物的理解会更深一步，为将来的学习打下坚定的基础。
我最喜欢的.一个故事是《匡衡凿壁偷光》，故事中主要讲了：匡衡勤奋好学，但家中穷得没有蜡烛照明，邻家有灯烛，可光亮找不到他家，他就把墙壁凿了一个洞，引来了烛光，让光照在书上来读书，匡衡就这样刻苦的学习，后来就成了很有学问的人。
我要学习匡衡这种刻苦学习的精神，多读书，读好书，好读书，来增长自己的知识，将来做个对祖国有用的人才。
语文作文感觉无从下笔【二】
在色彩斑斓的'童年里，没个人都干过傻事。我也不例外。
我有个姐姐，4岁时，我不经意间听到了姐姐在说；读书破万卷，下比如有神，小时候的我不知道这句话的意思是什么，以为把书撕了就可以变天才了。那天我趁老姐不在家的时候，把家中藏经阁的门锁了起来。把老姐以前的语文书。数学书都搬到了我的面前，盘起了脚，深呼吸准备开战撕&撕&书虽然快撕完了。但手已经酸了，可是为了天才继续奋斗吧！
姐姐回来后我骄傲地说：姐姐你回来了啊，我现在已经是天才了，想知道方法么？来。来。我教你！你傻了啊，最近怎么老是做百日梦，昨天是侠女，今天是天才。让我想想你明天还会变成什么好让我有个心里准备！你不信我是吧，你听我说，1+1=2。1+2=3你看我怎么聪明，难道不是天才么？不是，姐姐边翻白眼边回答。姐姐走进在我心中所谓的藏经阁，看到满地都是被撕掉的书，生气地问我：这些书是随撕的？我抬起头，仿佛看见一只喷火龙正对着我喷火是我撕的，那是。，我话还没说完，老姐就一把拎起正坐在地上在折纸飞机的我问：你干什么把我的书全撕了？你不是说读书破万卷，下笔如有神么，吗？怎么简单的道理物品怎么会不懂呢！不就是把书撕了就可以变成天才了么，你对我那么凶是不是我变成天才姐姐你不高兴啊！我眼巴巴地望着姐姐，眼睛正在对姐姐放射可怜光波，姐姐哭笑不得的说：读书破万卷，下笔如有神的意思不是把书撕了就可以变成天才，是只要多看书，多读书，写作文的时候才会好写，有好词好句可一用，知道了么，以后要干什么事，应该和大人说，才会知道哪些事应该做，哪些事不应该做！，哦我傻傻地点了点头。
现在如果想起这件事，我还会笑出来。
语文作文感觉无从下笔【三】
书是人类进步的阶梯。只有多多阅读一些有益的书，才能增长课外知识。可是，最近我发现看课外书的同学少了。为此，我做了一次调查。
通过几天的了解，我知道了以下几个情况；
1、现在的家长担心自己孩子过多的看课外书，而耽误了学习的时间，所以，尽量让孩子不看或少看课外书，专心学习。
2、现在的孩子大都喜欢上网玩游戏，QQ聊天，所以觉得看书没意思了。
3、由于老师布置的作业太多了，当同学们完成作业时，已经没有空余时间去看课外书了。
4、现在好多同学都觉得一些漫画有意思，从而忽略了一些对自己有益的书籍。
我现在想说的是，那些沉迷于电脑游戏的同学请你们有所节制，多把这些时间用在看书上面吧！而一些家长们，也许您的孩子多看一些有益的课外书籍，会对您孩子的学习有所帮助的，还有一些老师，给学生们少留一点家庭作业，好让同学们多一点时间看书。
同学们，让我们多看一些有益的课外书吧，这样不仅可以拓宽我们的知识面，还可以增强我们的学习理解能力。
语文作文感觉无从下笔【四】
但我觉得，我愿意带上一支笔，愿意一路走一路去记录。笔是人类的好朋友，你的.所见所闻都可以用笔将它记下来。就像有一个万花筒，你每天都去看它，都去摆弄它，可不管过了多少个春秋，你还会说：“我怎么没发现，那个角落的东西竟是那样精致！”
你总能用一支笔写下新奇的观点，哪怕这是同一件事。如果我去周游世界，一定能发现许许多多有趣又奇怪的事，这时，就需要一支笔来诉说自己的心声。如果我在海边，可以用笔记下微咸的海风；如果我在森林，可以用笔记下可爱的小动物；如果我在高山山顶，可以用笔记下攀顶峰封时那种“一览众山小”的感受......日后当我翻阅这些记录时，会觉得十分惊讶，我竟去了这么多的地方。
一支笔就像一位亲人，可以随时随地、无拘无束地对它说说心里话。从某种意义上说，用这笔写下的日记会是我自己的珍宝，因为这世上没有两个人会用哟中方法记录同一件事物。
语文作文感觉无从下笔【五】
其实，它只说对了事物的一半。如改为“读书识万卷，实践方有神”就此较恰当和完整了。因为读书只能获取知识，只有通过生活实践才能把知识学活、用活，从而形成能力和素质。此间蕴含着一个新的教学理念－－谈书不“唯本”，实践铸“真魂”。就语文教学而言，就是要破“谁本”观念，重生活实践。
一、“唯本”——一潭水不泛波“本”指课本，即教材，教科书。语文教学首有一种提法：以“纲”为纲，以“本”为本。其用意就在于规范语文教学与测试。本无可非议，但把“本”强调到如此重要的程度，以免产生负面效应。事实上，培养学生的语文能力，只靠课本是很难凑效的。诚然，学习语文要多谈书，古今学人均有这方面的论述。吕叔湘先生就曾强调学语文“要大量阅读”。所以语文教师不仅要把课文教好，让学生学好，而且必须辅导学生多谈课外书籍。然而，我们强调多谈书，并不意味排斥生活实践和社会实践在语文学习中的作用，只是要破除忽视实践的“唯本”观念。已故“大语文教育”的倡导者张孝纯先生就首提出：“语文与生活同在，凡有人类生活的地方都有语文，都有语文实践与语文学习。”社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。如果语文教学与社会实践脱离，把学生关在狭小的教室里，强制他们一味地谈、练、写，那么将使他们的思想感情枯竭，必然形不成真正的语文能力和素质，充其量是个“书呆子”而已。有的教师讲课生怕学生听不懂，往往对课文细嚼慢咽满堂灌；老师讲来讲去还是字词句章、语修逻文；学生学来学去只见课文，不见社会，毫无生活体验。当然，语文也是学不好的。
二、生活——为有源头活水来破“唯本”观念，并不反对读书，而是要在谈书的同时，相机打开生活源头的口子，让学生感情和班性的思维“流”进来，给“本”注入活的'灵魂和生机，把课文引入生活，把课堂延伸到社会。在流不畅的地方给予疏通；在顺畅之时，投掷一石，激起波澜。学生坐在课堂，心在社会，使其思维深处感到不是在学语文，而是在学社会，因此兴趣盎然，体验才能深刻。
张孝纯先生提倡：以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，把教语文同教做人结合起来，把听说读写四方面训练有机结合起来，使学生接受全面、整体、能动、网络式的强有力的培养和训练。首先要做语文教学的有心人。生活中处处有语文，教师在与学生的接触中，只要留心，就不难找到语文“教材”和实践的机会。这种教学由于是学生亲身体验的，特别生动活泼，效果必然好。另外要采取，“走出去、引进来”的形式，由小课堂向外扩展，充分利用理代电教手段，把大自然和社会生活搬到课堂里来，或走出去，到大自然中去、到工厂农村部队去、到社会生活中去，开展丰富多彩的社会活动。这样，就能在实践生活中锻炼自己的说话能力、交往能力、写作能力。从而做到课内所学，课外所用，课外体验，课内升化，真正成为语文能力。
语文作文感觉无从下笔【六】
??家的感觉哈!算一算又是个星期六，星期六意味着什么，当然是回家了。想一想，回家吃得香，睡得好，真高兴! 今天是最后一节课了，我的脑海中只有想着回家的感觉。盼望着，盼望着……叮……下课了，老师还没有下命令，我就背上背包，提起跨兜，做着准备活动。我又盼望着……老师终于下了命令听这两个高兴的'字“下课”我如飞似射的冲出了教室，走入飞的进入了车站，望着那店子——利城的车，我一头扎进了车里找了个空坐，高兴得我哼着小调不知不觉的到家了。
一进门，我就说：“爸、妈我回来了，今天给我准备了什么好吃的。”我把高兴地说：“请随我来，他把我带到厨房。”我刚迈进的第一步，啊······一股清香的肉味直冲我来。高兴的抱起了爸爸。妈妈又说：“你只要好好学习，成绩提高上去，什么好吃的我也给你买。”到了晚上我入睡了，梦在我的心头来回荡漾。一转眼的功夫明天了，懒惰的我终于清醒了。妈妈说：“快起来，吃饭了。”我不由得发出一声，“真舒服，好爽啊!”家中的东西什么都很新鲜，最遗憾的是下午就要归校了。我深深的吸了一口气。恋恋不舍得走出了家门。 唉!什么都别说，回家的感觉就是美。
回家回家——我期盼回家。
