南京小学作文辅导一对一【一】
小白兔长着一身雪白的毛，摸起来既松软、又舒服。客观存在还有一对长长的耳朵，耳朵上只有几根稀疏的细毛。一条短短的.尾巴。走起路来一蹦一跳，真可爱!
一次，我提着一根白菜，放进怀里暖一暖。这个贪吃的小家伙，一蹦就蹦出箱子，蹦到我怀里，偷吃白菜!我开始还没有察觉到。后来，感到手上毛茸茸的，低头一看，好家伙，原来是这个贪吃鬼!我把白菜提高了，没想到它居然站了起来!我捧腹大笑。因为它那样子实在太像动画片里的卡通兔! 这只兔子多可爱!
南京小学作文辅导一对一【二】
假如我有一对翅膀，我会飞到天空上找彩虹姐姐找她借许多的.彩虹线来织毛衣或做一件衬衫或……把这些衣服送给灾区的小朋友和小朋友的爸爸妈妈和他们的亲戚。反正就是捐赠的灾区的人和穷的人们，让他们都有在四季穿的衣服。
假如我有一对翅膀，我会飞到世界的各地，来看景色，这样还可以不有钱来观赏。我会带着没钱的人们来一起飞着，看一看这里的美丽景色。我还可以摘着一些白云当着棉花糖来吃。
假如我有一对翅膀，我会飞到木星。行星。恒星一起听一听各种星星的来历。到了晚上，我会到月亮姐姐的怀里睡个好觉，我的旁边还有很多星星来照着我，显得格外漂亮，还不让我害怕呢！
假如我有一对翅膀，我会飞到水平如静的西湖，看看西湖到底是水平如镜吗？我还会飞到桂林的山上，我还会飞到东北的小兴山岭，采一些别人买不到的东西而且可以给人治病的东西，免费给那些得了重病的人们当做营养品。
南京小学作文辅导一对一【三】
假如我有一对翅膀，我可以用它翱翔蓝天，和我的“乖乖”、“怪怪”这一对虎皮鹦鹉在蓝蓝的天空中自由自在地玩耍，玩捉迷藏，“乖乖”躲进了草丛里，被我看见了，我和“乖乖”一起找“怪怪”，发现它躲进了蔷薇丛里。看着“怪怪”那狼狈样，我和“乖乖”都笑得前仰后合。
假如我有一对翅膀，我可以飞到地球的另一面，看看外国小朋友生活得怎么样，我们互相学习对方的语言，在一起生活得非常快乐。相别了，我把翅膀上的\'鳞粉在每一个小朋友的身上各撒了一粒，于是她们都张出了一对翅膀。
假如我有一对翅膀，我可以把天上的云摘下来，做成美味的“云朵食品”，请大家都来品尝我做的“云朵食品”，做一个盛大的聚会。
假如我有一对翅膀，我就不用坐车上学了，直接飞到学校，让同学们都羡慕我有一对翅膀。
要是我有一对翅膀，那该多好啊！
假如我有一对翅膀，我可以用它翱翔蓝天，和我的“乖乖”、“怪怪”这一对虎皮鹦鹉在蓝蓝的天空中自由自在地玩耍，玩捉迷藏，“乖乖”躲进了草丛里，被我看见了，我和“乖乖”一起找“怪怪”，发现它躲进了蔷薇丛里。看着“怪怪”那狼狈样，我和“乖乖”都笑得前仰后合。
假如我有一对翅膀，我可以飞到地球的另一面，看看外国小朋友生活得怎么样，我们互相学习对方的语言，在一起生活得非常快乐。相别了，我把翅膀上的鳞粉在每一个小朋友的身上各撒了一粒，于是她们都张出了一对翅膀。
假如我有一对翅膀，我可以把天上的云摘下来，做成美味的“云朵食品”，请大家都来品尝我做的“云朵食品”，做一个盛大的聚会。
假如我有一对翅膀，我就不用坐车上学了，直接飞到学校，让同学们都羡慕我有一对翅膀。
要是我有一对翅膀，那该多好啊！
南京小学作文辅导一对一【四】
我要飞到月亮上，
给月亮姐姐作伴，
让她照着走夜路的小朋友，
不让他害怕。
假如我有一对翅膀，
我要变成一本漫画书，
飞到山区里孩子们的手中，
让他们不再孤独，
让笑声清脆整个山林。
假如我有一对翅膀，
我要和蝴蝶共舞，
要蝴蝶姑娘教我跳舞，
让春天变得更加绚丽多彩，
让春风姑姑也来伴奏。
假如我有一对翅膀，我要飞到世界各地，
去结交那里的小朋友，
和他们一起玩，一起跳，
做个快乐的\'好伙伴。
假如我有一对翅膀，
我要……
我的想法太多了，
我只想要一对翅膀，
如果真的有，
那就太好了。
南京小学作文辅导一对一【五】
小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照“记叙——说明——议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，所以收效甚微。
根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层的了解。
1、对教师的状况
(1在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。
(2教师自身的创造性不够强。只照本宣科，不注重自身想象力的发挥。
(3教师作文教学单一的模式框了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。
2、对学生的状况
(1学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。
(2学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。
在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力，包括观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿;桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，这就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。”由此可见，培养和发展学生的想象力是何等的重要。
小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。例如：要形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法;要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。
基于对想象作文教学的浓厚兴趣，故以“小学想象作文教学”的研究为切入口，有意识地在小学阶段培养好学生的想象力，让学生“敢想象、会想象、善想象”。在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”。
南京小学作文辅导一对一【六】
1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程。主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略，以“想象手法教学”和“想象篇章练习”为着重点，分层教学，激发学生写作的兴趣，以充实文章的内容，突出文章的中心，增强文章的感染力。
2、通过想象作文的教学，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，发展学生的想象力，并由此丰富学生写作的题材。
