老师课堂上念作文【一】
上课的时候，我们班出现了一只很大的蜘蛛，比手掌还打呢。
蜘蛛慢慢悠悠地爬到了一位女生的鞋子，女生低头一看吓了一大跳，连忙站起来，一边大声叫“有蜘蛛！”一边不停地甩脚。课堂“惊魂”开始了。
全班女生一听，几乎四散开来，妈呀，有的跳到了桌子上，有的站到了椅子上，有些胆大的男生的主动上前用扫把打蜘蛛，有的男生趁乱起哄：“警告！警告！蜘蛛来犯。”女孩子被吓得东躲西藏。
这时候老师走进了，一眼就瞄到了蜘蛛，红彤彤的脸马上变得苍白了，老师安抚大家：“同学们，不要慌张，让它自己爬出去。”我看得出老师也很怕蜘蛛。
之后，那只蜘蛛就在教室里肆无忌惮地乱爬，当我们是空气一样。由于我们的尖叫声把别的班级都吸引过来看热闹了，根本没有一个人敢冲上来消灭蜘蛛。幸好，没过多久，这只蜘蛛觉得无聊就慢慢悠悠地爬出去了。大家见此情形总算松了一口气。
老师课堂上念作文【二】
看完张幼琴老师的两节课，我的总体感受是：学生积极性较高，课堂氛围轻松自然，老师的基本功很扎实，主要是把课堂的主体还给学生。张幼琴老师仪态大方自然，在教学中不急不慢，耐心的帮助孩子纠正错误，真正做到静待花开。凸显语文本位――学什么。《活化石》是一篇生活与文本结合紧密的课文。
1、突出学习方式变革。注重从文本到生活。在展示化石这个概念时，怎样把这个略显枯燥，又离学生生活认知较远的名词让学生易于接受呢？张老师建议大家参观博物馆，或者到大自然中去，探寻大自然中的一片树叶，一棵珍稀树种，一种珍稀动物。张幼琴老师用秋天的树叶照片加配乐作为课件在课堂中展示，用上声情并茂的讲解，给低年级小朋友极大的震撼，孩子们感受到大自然的美丽，对于课文的`理解起到促进的作用。从这个意义上来说，张老师的情景教学是成功的。
2、张老师善于引导，驾驭课堂的能力强。在检验学生积累词语的环节，如理解“博”字时，张老师因势利导，张老师设计一个人知识多可以怎么多，一个人看了许多书，怎么说？学生很容易说出“渊博”、“博览群书”、“博士”、“博大”、“博爱”等。
3、两次《活化石》的比较，怎样更高效的提升课堂学习效率，张老师从课内到生活，再从生活实践回到课堂，少走了弯路，老师可以教的更轻松了，学生更容易接受了。比如理解“化石”时，第一次教学，学生一时不能回答，张老师显得没有更好的办法；第二次时，张老师就成熟多了，同一个问题，学生暂时不能准确表达，张老师就让学生从课文中寻找答案，学生因为熟读过课文，手到擒来就解决了。
4、两次教学的相同点。如化石的种类，1、银杏树，又名公孙树；大熊猫等活化石，第一次用填空的形式加深学生的印象；第二次老师设计让学生制作活化石的标签，模仿参观博物馆时看到的标签，引导学生说出标签上有哪些内容，再写下来，最后出示老师制作的知识纸片。
感谢张幼琴老师精彩的两堂课，感谢张老师带给我们的宝贵启示。
老师课堂上念作文【三】
丰富的知识，源自一趟丰富的旅行，唯有开阔的心胸，才能使生活更加的缤纷，更加的充实、璀璨。在仲夏时节，跟随着妈妈，我和弟弟到了老家──山东，在那里，彷彿是与世隔绝的世外桃源一般，美丽的风景尽收眼底。我们住在外婆家，那是一个被群山包围住的小村落，看似简陋，然而，他们的生活却是无忧无虑、知足常乐！每天，我都只想着往外跑，享受那宁静的夏夜美景。有时，会跑到湖里去游泳，仰望着那蔚蓝的苍穹，或是登上泰山，感受大自然的雄伟与壮盛；站在山顶，我彷彿化身成老鹰，展开翅膀，飞越高山峻岭，享受着翱翔的\'快感。
快乐的时光总是稍纵即逝，住了一个月之后，我们准备动身回家。在返家之前，我们去了我们的最后一站──上海市，那真的是中国最大的城市，街上车水马龙，好不热闹，跟我之前去的乡下是截然不同的，我们在那玩了好几天，才依依不舍的回去。这次的旅行，对我来说是具有重大意义的，因为它不仅让我得到精神上的满足，也让我体会到：世界是如此的宽广！
“真正的发现之旅，不是寻找新世界，而是用新视野看世界”我们的人生何尝不是这样？每天都是一场奇幻旅程，让我们的生活更加充实，更加的多姿多彩。这趟旅程给了我许多体会，直到现在，我依然留恋着那次旅行，也期盼着以后可已有多一点旅行的机会，毕竟人类的是无穷的！
