写景作文用到两三处修辞手法【一】
为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上
作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
1、连续反复（中间无其他词语间隔）。
例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
2、间隔反复（中间有其他的词语）。
例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
举例：
登峰造极星移斗转提纲挈领审时度势情真意切罪魁祸首丰功伟绩心灰意冷真凭实据一心一意
写景作文用到两三处修辞手法【二】
我的母亲，她是一个十分普通的人。她做着与别人一样的事，但对于我来说，却有不同的意义。妈妈以前的身体不大好，有病却总是拖延着不治，导致气管发炎。所以，只要一感冒，她就得咳嗽好几个月。
那时，我们一家人总会劝她去医院看一下，可她执意不肯。可如果是我病了，她却总是急着催我上医院。一旦我不去，她就急了：“这怎么行，以后留下病根可怎么办呢？”如果我说“那你病了为啥不去？”她就会说“妈跟你不一样”。是吗？我们真的不一样吗，我心里想，却不赞同这样的说法。妈妈对我的爱已胜过对她自己了，可她对奶奶的爱同样的也毫不逊色于对我的爱。妈妈生了两个女儿，没有儿子，奶奶似乎有意排斥她，总不给妈妈好脸色看。我知道，妈妈会生气，但却从没因此和奶奶吵过架。后来，奶奶病重 ，妈妈便和姑姑们轮流照顾她。
每一次，轮到妈妈时，她总会千方百计地变着花样给奶奶做好吃的，帮奶奶洗脚洗澡。后来，奶奶的病越来越重，生活根本无法自理，可妈妈并没有嫌弃，依然是尽心尽力的照顾着奶奶。曾经有人问妈妈：“你婆婆以前那样对你，你怎么对她还这么她呢？”妈妈只是笑了笑，并没有回答。妈妈就这样用她的言行换来了村人对她的交口称赞。对亲人，妈妈是如此的精心，对家庭，妈妈也毫不怠慢。每次家里来人，一跨进门，总会说，唉呀，你家可真舒服。
的确，我家非常的干净，东西也都整理得井井有条，当然，这应该归功于我的妈妈。她只要一闲下来，就会拿起扫帚扫地，即使是最阴暗的角落也不放过。常常，我们母女俩会出现这样的对话：“妈，这地不是昨天刚扫过吗，怎么又扫？”“哎呀，今天脏了呀， 不扫，这地哪落得下脚呀。”瞧，我妈就是这样，一会儿也闲不下来。我的妈妈，她真的教会了我许多。
爱我的妈妈，让我知道如何去爱一个人，宽容的妈妈让我明白“忍一时，风平浪静，退一步，海阔天空。”而勤快的\'妈妈则让我的心灵变得无比纯净。如果以后，我能成为一个有用的人，我想这都应该感谢我的妈妈。
写景作文用到两三处修辞手法【三】
1、定义
为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的方法叫夸张。
2、种类
⑴扩大夸张。故意把事物说的“大、多、高、深、强”等的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。
⑵缩小夸张。故意把客观事实说的“小、少、低、浅、弱”等的夸张手法。例如：乌蒙磅礴走泥丸。
⑶超前夸张。用一件事物将来的将来可能出现的结果来形容这种事物现在的状态，或把一件事物将来的状态提到现在的状态之前的夸张手法。例如，农民们都说：“看见这样翠绿的麦田，就都嗅出白面包子的香气来了。” “粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”（清曹雪芹《红楼梦》）
3、作用
鲜明地表达作者对事物的情感和态度，突出事物的本质特征，烘托气氛，增强感染力，增强语言生动性。
4、运用时注意问题
⑴夸张不是浮夸，必须合乎情理，不能脱离生活的基础和依据。
⑵夸张和真实要有一定的\'距离。否则就分不清是在说事实还是在夸张。
⑶夸张要注意应用的场合。严肃的汇告、报告，科技说明文，说理文章等文体，不宜使用夸张
的修辞。
5、举例
日理万机日月如梭三头六臂怒发冲冠一日千里一字千金百发百中胆大包天寸步难行一步登天一毛不拔一尘不染
写景作文用到两三处修辞手法【四】
为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。强烈情感。
作用：引起注意，启发读者思考；使层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
加强语气，突出了什么，表达作者某情感。
例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
写景作文用到两三处修辞手法【五】
在我的童年记忆中，总免不了有阿姨的身影常伴左右。她总是陪我玩耍，陪我说话，回答我提出的那些奇奇怪怪的问题，念一些书中的童话故事给我听。
那时候，我特别喜欢和阿姨一起玩一个丢皮球的游戏，那是一只绿色的小球，阿姨将它捏在手中，趁我不留意，毫不费力地一拨，球就径直被抛到了空中。这时，我则会一边咯咯大笑，一边努力迈开我的小短腿，尝试着去把球接住，一次又一次。而她每次都微笑着看着我想去抓球的样子，然后说：“宝贝，不急！我们慢慢来。”
与阿姨相处的时间里，最印象深刻的，非阿姨做的稀粥莫属。
为了照顾贪嘴的我，阿姨在饭菜上费尽心思，常常变换着饭桌上的各种菜式，而我最情有独钟的还是阿姨煮的稀粥。阿姨煮的粥，香甜可口，热腾腾的白色雾气中，总会有一团黄色的地瓜在其中若隐若现，其间最香郁的当属“八宝们”，玉米粒、芝麻……五颜六色，一颗颗地镶嵌在地瓜旁，颇有“两三点雨山前”的唯美气息。
还记得阿姨第一次煮粥给我吃时，我好奇这稀粥的稀散容貌，问道：“为什么它的米粒这么散呢？”阿姨摸了摸我的脑袋，然后笑着说，稀是松散，可它们都不会下沉，而是坐看云卷云舒般闲静雅适，你看，这大自然的.万物，都有属于自己的道理呢！我紧接着问道：“那白呢？”“白啊！”阿姨停顿着思索了一会儿，眼睛倏地亮了起来，“白色是不参杂任何其他色彩，它是指看淡了形形色色事物之后，归于平淡，懂了么？”我似懂非懂地点了点脑袋，埋头吃起来。
后来，我渐渐长大，已不再需要有人帮忙照料我的生活了，阿姨便离开了。
直到有一天，我们得知阿姨病重的事情，全家人都去看望她。阿姨见是我们来了，似乎也精神了许多，中午还坚持要自己掌勺，说要让我们再尝尝她的手艺。看着往日里精神无比的阿姨变得如此神色黯淡，我感觉心中犹如滴一般难过。
阿姨仍旧煮了稀粥。稀粥端上桌时，弥漫的还是一样的香味，只是这稀粥似乎失去了往日的闲适、稀散，变得浓郁、粘稠，如拧不开的麻绳一般。她笑着看着我们吃饭，与往日不同的是，神情里略带了一丝忧伤。
两周后，阿姨离开了我们，去到了另一个世界里。在得知噩耗的那一刻，我恍然领悟到，人的一生，和那碗稀粥何其相似，有时稀散，有时粘稠，历经了每一种形态，走过了每一个阶段，人生才算是圆满。
阿姨的稀粥，在最后粘稠了……
写景作文用到两三处修辞手法【六】
又称激问、反诘、诘问。用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
加强语气，突出了什么，表达作者某情感。
我呢，难道没有该责备的地方么？
举例：
不入虎穴，焉得虎子；
皮之不存，毛将焉附；
塞翁失马，焉知非福；
人非圣贤，孰能无过？
写景作文用到两三处修辞手法【七】
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
增强语势，突出某事物某特征，表达作者某情感。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
写景作文用到两三处修辞手法【八】
因为在老师面前，没有袒护，也没有放弃。_题记
年华似水，岁月如梭。眨眼间，我已从小女孩成长为十四岁的花季少女，再我的成长历程中，发生过许许多多的事，
但是有许多就像流星拂过天空，再我脑海中只留下模糊的印记，而有些事却另我刻骨铭心。
记得在我上小学的时候，学校让勾老师给我们带班主任，蒿老师给我们带语文和英语。后来，由于勾老师被调到其它学校去了。所以由蒿老师接替我们班主任。
蒿老师讲课很生动，而且对我们每一个学生都很重视，对我们要求很严格。蒿老师在我们学习上下的功夫很大，每少操过心。我们班由于英语基础很差，蒿老师就在下午放学后把我们留下来，让我们分组互动英语，还亲自给我们听写单词检查背诵。要求我们每个人都必须背过。同学们一边背书，一边埋怨老师，可是谁曾想过我们留在学校的同时，蒿老师也不是一直陪着我们吗?她和我们一样都是饿着肚子，望望全校，除了我们班以外，再没有其他人了。又有谁能理解蒿老师的这种用心良苦呢?
还记得那是一个寒冷的冬天，我因感冒而不能到校，我让同学给蒿老师捎了口信。记得蒿老师曾在班会中说过:''若是有病不能到校的，事先写个假条，事后必须让家长领你来学校解释清楚。'' 在我的病情稍轻后，我的爸爸由于事忙不能领我去学校，便给老师写了个条子让我带去。早上，我来到了学校，还未见到老师，同学们纷纷问我:" 你怎么没叫你家长来呀?"上早读了，蒿老师走进教室后，我急忙上前把条子递给老师，并解释家长没来的原因。蒿老师听后神色由晴转阴，她看了看我，转身离开了教室。
我明白了，蒿老师生气了。下早读后，我来到了蒿老师的办公室，还没等我张口，蒿老师和蔼的对我说:" 我并不是因为你没叫家长来而生气，而是因为我担心你会旷课去干别的事，好了，现在我知道你没事就放心了。你感冒好些了吗?"我呆呆的点点头，只感觉到鼻子酸酸的，眼泪有一种夺眶而出的冲动。但与此同时，我的心中不禁洋溢着一种幸福的感觉，也在这一瞬间体会到了蒿老师的`用心良苦，感受到了真正的师生情!
现在回想起来，那些感动的瞬间就像是一幅流光溢彩的画卷，而老师您，正是这幅画卷中最绚丽的风景。
老师，现在我已就读在更高一级的学校，但是，我忘不了您，您已经在我的记忆中定格了，我将永远感谢您，我亲爱的老师!
