大学生找不到工作原因英语作文【一】
今天下午。天气晴朗，蓝蓝的天空上飘着几朵白云，但是我却没有看见一只南归的燕子，我想：可能是因为天气还没有真正暖和起来吧！
我和妈妈一起来到田野里找春天。路上，我发现一种红色的不知名的花张开了笑脸，妈妈说：“这是山茶花。”我仔细观察，发现它的周围还有一些花骨朵，含苞欲放。再往前走，我还看见了一片辽阔的田野，田野里还竖立着一排排枯黄的稻草根，像一个个士兵守卫在那里。田野旁边有一丛绿油油的豌豆，上面还开着一朵、两朵紫色的豌豆花呢！突然，飞过来一只白色的蝴蝶，他在花丛中翩翩起舞，像一朵会飞的花朵，油菜花盛开在豌豆花的旁边，看，它正像我们招手呢！瞧，蜜蜂也来凑热闹了！它停在花朵上，就仿佛一个牵线的红娘，我还看到了一排排绿油油的菜，旁边还差着篱笆呢！我一会儿问妈妈这是什么菜，一会儿又问那是什么菜，我再弯下腰去仔细一看，小草从地下探出脑袋，这真是“野火烧不尽，春风吹又生”啊！
春天，我看到了你，听到了你，闻到了你，触到了你，愿你快快让这个世界变得更加美丽！
大学生找不到工作原因英语作文【二】
（一）图像在教学中的最大优势——形象性
图像具有非凡的表现力。课堂教学中有许多内容，用文字去表述会比较抽象，而用图像去表现时却十分形象。图像具有信息量大、现场感强、直观感强、容易记忆、便于再现等特点，能充分地激活课堂的教学气氛，给教学注入新的活力。它可以多方面、多角度，以不同的形式描述某一事物，提供直观的教学素材，克服文字与口头表达形象性弱的缺点，有助于学生观察能力、自学思维能力的培养。
（二）符合初中学生的认知心理
图像输入具有直观性、新颖性、多样性和趣味性，形象生动的图像，既能提高学习效率，又能集中学生注意力，提高教学效果。图像的`运用能最大限度地调动不同感官在学习中的作用，使学生确立鲜明的、完整的表象，把注意力集中到学习的对象上，从而产生强烈的学习和运用语言来表达的。这种强烈的求知欲正是学生学习知识技能必须具备的内驱动力。初中学生年龄小，心理不够成熟，认知较直观，注意力不容易长时间集中，形象思维比较突出，对感性的事物较容易理解，对理性的知识则不易理解，课堂教学活动只有形式多样化，才能吸引学生注意力，激发兴趣。在教学中通过生动的语言、实物、动作、图像等创设一定的、真实的、有趣的情景，进行丰富多彩的课堂组织活动，可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生在模仿中熟悉和感知语言知识。
总之，运用图像进行英语教学，突破了传统教学的局限，提供了丰富的声像并茂的语言内容，最接近语言实际的自然语境，能使学生在真切的语境中学习到活的语言，实现语言习得的目标。
大学生找不到工作原因英语作文【三】
春天，是人们向往的季节，春天是宝贵的。可是，春姑娘在哪里呢？
就这样，我踏上了寻春的路。自己闭着眼睛走呀走，来到了一个我从未到过的地方。我睁开眼，眼前一幅生机，花儿像竞赛似的，一朵比一朵绽放得美丽。我在这迷人的花海中，感受这一阵阵芬芳的香味。
我不由自主地走向一株美丽的月季花，它在向我微笑，身上还带着点点露珠，“唰唰”两声，另外两朵也害羞地笑了，我轻轻抚摸着它，不料，它太娇弱了，竟掉了两三片花瓣儿，我把它的花瓣捧在手心里，心里有阵阵伤痛。嗡……嗡……嗡，小蜜蜂飞来了，在采蜜，好像在和花朵谈心。
带着一丝丝凉意的风儿，向我吹来，掠过我的脸颊，那株月季正迎风跳着舞呢！刚想去摘，可又将手伸了回来，这美丽应让人们观赏，拿走了，不是太自私了吗？
我顺着小路一直往前走，那里仍然是青青草地，有五六棵柳树，披着头发正随风飘动，桃花儿、梨花儿、杏花儿，有粉的、红的、白的……十分耀人眼目，我沉醉在这一番美景中。
春天是一个生机的季节，姹紫嫣红，春天是我向往的季节。
大学生找不到工作原因英语作文【四】
从前有一座美丽的大森林，就在一个树洞里，住着小松鼠一家。一天，妈妈对小松鼠说：“宝贝儿，你已经长大了，今后，你要自己生活，爸爸妈妈就不管你了。”
今天，是小松鼠第一天独自生活。到了中午，该吃饭了，小松鼠东找西找，都快把家给拆了，就是找不到食物，它只好到外面去找，饥饿的小松鼠饿得都倒在地上了。当它发现前方有一棵高大的松树，眼前就充满了希望，如风一般地跑过去，只见树上挂着松果，它马上使劲爬上去摘下一颗。那松果非常大，身上的鳞片就像给它做了一件铠甲，从上往下看，就是一朵绽开的花朵；从侧面看，就像到了埃及看到了金字塔，一个鳞片里面藏着小种子，犹如一位害羞的小姑娘躲了起来。这时候小松鼠心想：“原来饥饿的感觉是这样啊！平时每天我都能吃到美味可口的`松果，我真是身在福中不知福啊！”它靠在树旁，望着将要夜幕降临的天空，它举起手发誓，今后要孝顺父母。
它刚要把松果带回家时，松树却消失得无影无踪，这时天空上飞下来一位仙女，她身穿雪白的连衣裙，头戴用白色小野花做的花坏，手拿魔杖。她对小松鼠说：“小松鼠，你终于知道你爸爸妈妈的用心良苦了，以后要好好帮助爸爸妈妈做事哦！”说完，仙女就像来的时候一样飞走了，她还给小松鼠许多松果，数也数不清，小松鼠吃力地把松果运回了家。回到家，它还记着仙女说的话，就把家打扫得干干净净，不留一点儿灰尘。
从这个故事中，我知道了我们所有小孩儿都是身在福中不知福，我们应该从现在开始要孝顺父母，帮他们做事做家务。
大学生找不到工作原因英语作文【五】
（一）图像的解释
图像通常指image，icon，picture和它们的衍生词。在人类文明的历史上，图像先于文字产生，象形文字就是从图形变化来的，先有图再有字。自然界是人所面对的对象，图像是对自然的模仿，也是人类认识自然的方式。文字是图像的抽象化，是人类认识自然和交流信息的高级形态。人类对图像的接受是一种视觉的和饥渴，通过图像来识别很多东西，同时也可满足自己的一种审美要求。
图像输入策略是用来激励学习者学习语言的兴趣的，而兴趣又是基于理解之上的。否则，学习者的学习动机就不会被激发，从而导致对自己缺乏自信，甚至产生焦灼感。因此，教师在输入时，要尽可能选择学习者感兴趣的并能使他们自然灵活掌握的策进行图像输入，指有助于学生感性地理解语言材料的各种工具和方法，包括直观教具（用于课堂教学的视觉形象材料，如黑板、道具、实物等）和电化教学设备（利用光、聲、电原理设计的各种现代化视听工具，如幻灯、图影、录音机、录像机等）。这两类直观手段都能摆脱课堂教学时空的束缚，将各种生活情景生动活泼地展现在学生眼前，从而有利于学生感知和思维。它能提供大量真实逼真的语言交际情景，使教师传递的语言信息更具形象性、层次性、连贯性和逻辑性，有助于学生按逻辑顺序思维，加速对外语信息的理解和吸收；有助于学生对外语材料的感知、理解、吸收和内化，有助于强化学生的注意力，引导学生对知识的整理和归纳。学生在此状态下，兴趣浓，积极主动性高，注意力集中，思维敏捷，想象活跃，加速了语言输入的过程。
（二）创设运用语言情景
图像输入主要是用来创设情景的。学生在特定的情境中，其主动参与意识会更强。通过创设情景，学生一开始就进入口语合作的氛围，激发学生说话的兴趣，给学生提供语言交流的平台，使学生在情景中运用课文的套句、语汇，两人或多人一组进行表演。教师要将情景与日常生活结合起来，努力给学生创造一个心理自由和心理安全的环境，让他们抛开害羞、怯懦等不良情绪，积极主动地参与，充满隋感地倾诉。成功的外语课堂教学应在课内创设更多情景，让学生有机会运用自己所学的语言材料。那么如何创设语言情景呢？扩充教学手段，丰富课堂内容，提供学习示范是关键。可利用多种手段或媒体，如挂图、投影图片、录像、声音模拟等图像输入来创设语言情景。学生置身于这种情景之中，在教师的启发下便会情不自禁地想用所学的语言来表达自己的感受、看法、设想或者是疑问。这种疑问可以是关于语言情景方面的，也可以是关于语言表达遇到的各种障碍，或者是自己创设的由感而知的与主题有关的感受及设想，由此与主题相关的诸多内容也逐渐地丰富起来，学生应尽可能全面地用语言倾诉出来。
