部编版六年级优化设计作文大全【一】
KT是一直捕鼠能手的成年男猫，它头脑简单，四肢发达，曾经在捕鼠赛中打破猫的纪录，每年的决赛中勇得冠军.
由于KT的存在，老鼠家族大量都被KT抓住了，不是被吃掉就是被玩。鼠王终于害怕了，便召集各个鼠臣来商议大会。一只叫哈克雷的老鼠说：“大王不必担忧，臣自有妙计……”便把自己的良策告诉了众鼠，大家都拍手称快。
有一天，哈克雷出去找吃的，不料被KT抓住了，KT正准备要把它吃了，哈克雷说：“慢着，大王，我有一个建议。”KT说：“你这狡猾的东西想干什么，我要吃了你!”哈克雷连忙说：“不，大王，您先听我说。我们老鼠家族因为您的捕鼠方法而大肆灭亡。您不要老吃老鼠嘛，”哈克雷转了转眼珠子，“那样多没意思。我想您应改善伙食，去吃鱼。”KT犹豫了，随后又说：“不，那样多麻烦!”哈克雷急中生智：“要不这样吧，大王，以后就靠我们老鼠去给您去捉鱼，每天变式烧给你吃。这样，我们老鼠还能成为您的侍者呢!如何?”KT不假思索地答应了。
从那以后，老鼠们天天去抓鱼儿，变着法子烧，酸菜鱼、红烧鲤鱼、烤鱼……KT呢，也吃得不亦乐乎，越长越胖，越长越胖。
哈克雷见时机已到，便偷偷往鱼里放了催眠粉，KT吃饱后就睡着了。趁KT正在呼呼大睡，哈克雷就带了一群老鼠，拿了几把剪刀把KT的胡须给剪掉了。
KT醒来后已是第二天了，但是等了老久也不见老鼠们送来鱼，便勃然大怒，准备去找老鼠算账。老鼠一见KT来了，跑出洞外。KT生气的说：“为什么我等了这么久，你们还没有给我送来早餐，饿我了，信不信我把你们当做我的早餐!”老鼠们肆无忌惮说：“我们不会给傻子送鱼吃呢!”说完还朝KT拍打屁股，KT怒气冲冲的朝老鼠冲了过去，老鼠们回到洞中。因为没有了胡须，KT就被墙壁撞了个鼻青脸肿。它才发觉自己的胡须没了。
从此以后，老鼠们再也不怕KT了。KT呢，只能自己去捉鱼吃了。
部编版六年级优化设计作文大全【二】
对于二年级学生来说，学习识字是非常重要的，在这篇文章中，有学生容易弄混的字，比如"修"和"鲜"这两个字，教学重点是引导学生将两封信的内容画出来并完整的读出来。
在第一课时的教学过程中，我运用了谈话趣味导入法，问大家有没有写过信，你们一般会告诉亲人什么事情来揭示课题。接下来就是引导学生学习生字，不足的是，在教学生字时，我只是让个别学生起来分享他的识字方法，说完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复。后来我请教了师傅，他告诉我说好的方法应该一起分享，一个人说出了不一定其他同学都会，一定要让学生多说这样才能记忆的更牢固，我想了想确实是这样，熟能才能生巧，让学生动嘴给自己深刻印象在以后的书写过程中会立即反应出来这个字的构架。
在讲到"珠"这个字的时候，我引导学生可不可以换一个偏旁组成一个新的字的时候，有一个学生说出可以换成"铢"这个字，我当时直接说了一句没有这个字，就过去了，下来我查了查字典确实有这个字，顿时发现自己备课的时候不够充分，没有认真查阅相关资料，自己的`语文功底也不是很足所以犯下了这样的错误。这也给我了一个警钟，应该多阅读不断提高自己的语文素养，在备课的过程中要进行充分的预设和生成。
部编版六年级优化设计作文大全【三】
从前有一只母猫，它居住在某城市的某个地区的一个角落，它很孤独。
但是有一天，奇迹发生了，它生了一只小猫，那只小猫全身雪白雪白的，还带有黑色的斑点。眼睛又大又亮，加上毛茸茸的尾巴，真是可爱极了!
一个阳光明媚的早晨，小猫打着哈欠在小巷里散步，它忽然看见一只大老鼠，于是悄悄地靠近那只大老鼠，不过在靠近之前，小猫还是被大老鼠已经发现了，于是它俩开始了警察抓小偷的游戏。他们在小巷里来回穿梭，因为小猫还小所以跑不过大老鼠，而大老鼠呢?就在前面讥笑小猫说：“来呀，来追我呀，小猫!”小猫心想：老虎不发威，你当我是病猫啊!于是拼足了劲冲了上去。老鼠看见了也跑了起来。当老鼠快被捉住时，老鼠却跑进了洞穴里，结果小猫一不留神撞上了洞穴旁边的墙，头上肿起了一个大包。小猫哭了，母猫听到哭声后立刻跑过来了。它看见小猫头上肿了一个大包心疼极了，说：“你怎么了?”小猫哭着说：“我着撞墙了。”母猫又说：“下次小心点，别再让我担心了。”于是，母猫就带着小猫回家了。
过了一段时间，小猫又出来散步。走着走着，不知不觉来到了大老鼠的洞穴旁，小猫看见那一堵墙心想：又是这堵墙，上次害妈妈担心了，这次我要给你撞个大窟窿。于是小猫就用力撞了上去。结果肿的包更大了，小猫又哭了。母猫过来后惊奇地说：“上次的包还没有好，怎么又撞了?你这是火上浇油啊，走!赶紧回家抹药去……
从那以后，小猫再也不盲目做事了，因为它懂得了一个道理，在做一件事前，要想想后果。才知道这件事该不该做!
部编版六年级优化设计作文大全【四】
从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。课上，我先让学生扫清生字障碍，然后通过辩论的方式，针对“第一封信和第二封信哪一个更好”为辩题，进行了激烈的辩论。大多数学生会选择第二封信，观点就是：爸爸远在国外，不想让他担心家里的事。而也有人觉得第一封信更好，理由是第二封信写得那么欢乐，然后又说思念爸爸，就会觉得很虚伪。但是因为第一次辩论，孩子们热情过于高涨，在孩子们激烈的辩论后，我让他们把自己的想法写在作文本上。这样，让学生进一步理解了课文，理解了露西的心情，把学生带进了露西的内心世界，同时发展学生的语言表达和逻辑思维能力，取得了很好的效果。
