四下期末可能考的作文【一】
在我们的生活中，有着许许多多的不可能，面对这些不可能，你做出了怎样的选择呢？你是大胆的挑战它们，还是胆怯的投降于它们！
最近我看了挑战不可能这一综艺节目，说实话，这个节目大家都很熟悉，主持人是撒贝宁，在节目中，会有很多挑战者，其中有一期节目让我流连忘返，不过这期节目是前几年的.一期。
那位挑战者是一位70多岁的老奶奶，她到底要挑战什么呢？这让我很惊奇，原来她是要用她老人家的牙齿拉动几吨的汽车，这让我大吃一惊！什么？我没听错吧？她竟然要用牙齿拉汽车，这怎么可能呢？她可是一位老奶奶呀！要知道跟他年龄相仿的老人牙齿早就掉光了呢，甚至有些人的牙齿还不利索，只能吃豆腐之类的东西，连个奶糖都嚼不动，她竟然要用牙齿拉汽车，这太荒唐了！
我断定这位老奶奶不可能成功，看看在我旁边的爷爷，爷爷的牙齿甚至有时候连馍都嚼不动，而这位老奶奶竟要拉汽车。
可不要出什么意外呀！万一把拿牙齿拉下来呢！要知道这如果要一个小孩子或者成年人也是都不可能成功的，这位老奶奶真的行吗？
快看！开始了！一切准备就绪，一根很硬的缰绳捆在了老奶奶的牙齿上，令一头则与汽车连在一起，老奶奶开始向前进！成功了，老奶奶大概是拉了多少米我也不记得了，反正她是成功了！
我一下子站了起来，这怎么可能呢？
我惊呆了，我沉默了，我想起了很多很多！
在我碌碌无为的时候我选择了放弃，在我遇到困难的时候我也选择了放弃，甚至刚才在我听到这个消息的时候我也选择了不可能！真的，这个世界上有太多的东西会让你意想不到，你不应该否认，你应该努力去证明！
以后的以后我不会再是那样子，我会变成一个做事明确，面对困难不放弃，敢于挑战的人！
我要挑战一切不可能！
四下期末可能考的作文【二】
小数和复名数的教学是在前面的名数改写的基础上进一步的深入，名数的改写一方面使学生进一步记熟单位间的进率，另一方面也教学给学生进行名数间改写的般方法。名数的改写对于学生的来讲是一个难点，因为名数的改写正确的.前提是学生对各单位进率熟悉，如何让学生熟记各单位进率呢？我的做法是帮助先归纳整理各单位进率，让学生把各单位及进率抄在自己的课本上，让学生利用早读时间和课前几分钟读单位进率及默写单位进率，让学生深记忆。
在小数和复名数的教学中，我先让学生先整理各单位及进率，让学生在学习前有一个知识回顾的过程，然后引导学生在做小数和复名数改写时如：3.4平方千米＝（）平方千米（）米，先根据题目的要求，如看清楚是什么名数改写成什么名数、是大单位转换成小单位或小单位转换成大单位，然后，再把小数分开两部分处理：整数部分照写，小数部再根据各单位及其进率进行量的转化、把小数点移动，实现小数和复名数之间的改写。这样给学生一个清淅的解题思路，学生解题的正确率自然得到保证。
总之，在做小数和复名数的转换教学中必须要让学生熟记各单位及进率，基础打好了，做事自然事半功倍。
四下期末可能考的作文【三】
这段路就是修心。
中天门以下，还能听见游客的抱怨声、哀苦声、谈笑声。过了中天门，很少听见人们的声音。
经过中天门的筛选，选择继续往上爬的人，已做好了接受一切的准备。
陡峭程度更为甚者，一路爬石阶上去，感觉就会趴在地上，看到路口有土路，赶紧穿梭过去，缓解腿部肌肉疼痛感。
这里的补给点已经完全消失了，带上一瓶水和干粮，靠着自己的毅力，埋头苦干就好了。
登顶这段，必爬路段就是十八盘，是登山盘路中最险要路段，两侧峭石耸立，共有1600余级，是泰山的主要标志之一。
看见好几个游客，在此段，是双脚并用爬上去的，阶梯角度可达75度。
走到这里，一直有放弃的想法，因为腿实在抬不起来，因为人的精力已经达到极限，因为一眼望不见头的阶梯。可是看向山下，完全没有成就感，有的是绝望和不知所措，因为实在无法想象自己如何下山？
走过这“鬼见愁”般的十八盘，就是登顶的最后冲刺目标：玉皇顶。
本想着走过十八盘，一切都不是问题了。
没曾想，越往上爬越陡，双腿不自觉地开始发抖，每走一段台阶，都要停下来休息一下，坐在休息凳上，不敢往下看，因为害怕。
对于恐高的人来说，真的有种心里说不出来的恐惧。而不是征服一座高山的快感。
登顶之路，虔诚而惶恐，有的是对大自然的敬畏和诚服，有的是对人类的渺小的领悟，有的是只看前程不问来路的境界。
一路上，陌生人坐在一起，都会相视一笑，因为能一起爬到这个高度的人，都会“英雄”心心相惜，互相鼓励。
到达山顶，刚开始没有多少喜悦之感，有的是一种解脱，就像刚硬着头皮参加完一场高考，对自己的未来（下山）毫无把握，一片迷（懵）茫（圈）。
完全不相信，这么高的山是自己一步一步爬上来的。
像极了我们的人生，时间在不经意间，已经从我们指缝间溜走，我们已经从一个懵懂少年成长为家庭的支柱，压力和责任已在无形中被我等扛下，而自己全然不知。
四下期末可能考的作文【四】
??可能的夜晚作文“嘀嗒、嘀嗒……”床前的小闹钟不紧不慢的走着。我在床上翻来覆去躺了很长时间，还是睡不着。
原因很简单，我想起了过去。
窗外的风在吹着，路上没有一个行人。天空中浮现出我的一切，在寻找着那些重要的历史痕迹。我，迷茫的.找来找去，终于看到了。
感觉..三班挺好的。我已经对这个班有了感情，哪怕是一点点。我无法忘记，因为实在太宝贵。
不知道那根神经出了问题，爸爸妈妈突然要搬家。我竟然破天荒的同意了。这事没办法的办法。
可是，我的那帮从小玩到大的同学们，我会想他们的。
我喜欢伪装自己。当时，我就说我不想在这里呆了。可没想到，我竟然当了真。随后说的一切都是气话。可这些，陪伴我度过了小学的生涯。
“一旦考完试，我一秒钟也不在这里多待。”这句话，说来惭愧。办理同学都很不理解我在干什么。平时热心肠的人怎么会一下子变得冷起来。每天晚上，我都会回想起白天与同学们玩耍的场景。不仅鼻子一酸。
算了，累了。到别的地方散散心也好。
“你走了以后会想念我们吗？”
……
四下期末可能考的作文【五】
课上，我首先和学生一起回忆长度单位、面积单位、质量单位之间的进率，为本节课的学习打下基础。接下来由易到难，先尝试由低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的题目，引导学生归纳低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法是除以进率。然后通过尝试由高级单位的单名数改写成低级单位的单名数的例子．归纳总结高级单位的单名数改写成低级单位的单名数的方法是乘进率。
通过练习,学生掌握了单名数之间的改写方法后，尝试单名数与复名数之间的改写，引导学生在做这类题时,要看清楚是什么名数改写成什么名数,如果是复名数改写成高级单位的单名数,复名数中高级单位前面的数应写在单名数的整数部分,只需要把复名数中低级单位进行改写；如果是高级单位的单名数改写成复名数,要把原小数分成两部分：整数部分写在复名数的高级单位前，小数部分根据各单位间的进率进行改写。这样给学生一个清淅的解题思路，学生解题的正确率自然会提高。
为了让学生熟练掌握，我用一句话简单概括：“高改低乘进率，小数点向右移，低改高除以进率，小数点向左移”。
这堂课，我做得比较好的地方如下：
1、让学生在独立思考、同桌交流的过程中初步感知了名数改写的方法，让学生始终处于学习的主体地位，集中发展学生的思维，让学生自主探索、合作交流中探究、学习新知，从而关注学生学习的整个过程。
2、对于名数的概念，教材中没有明确的介绍，也不是这节课的重点，在学生猜测的基础上，我直接告诉学生：“一个数和单位名称合起来就是一个名数”，再在比较中了解单名数和复名数，学生对名数的'理解就比较清晰。这样学生很快的就知道了什么是“名数、单名数和复名数”。而单名数的改写我则采用学生先思考尝试后交流，在反馈中进行个别指导的方法，规范语言，归纳方法。这样让每一个孩子都学有所获，让不同的孩子有不同的收获。
3、在整个教学的过程中，尊重学生的思考，对有不同意见的学生，采用鼓励性的语言，让学生充分发表自己的看法，给每个孩子以展示自己的机会，充分调动了学生学习的积极性。
不足之处及改进措施：
1、在教学中也发现，学生虽然对单名数之间的改写方法理解掌握得比较好（高级单位化低级单位乘进率，低级单位化高级单位除以进率），但由于部分学生对于单位之间的进率不熟悉，特别是面积单位之间的进率掌握的不好，致使一些学生在改写时出错。在课前让学生整理长度单位、面积单位、质量单位之间的进率时，应该给学生一定的时间熟悉这些进率，以便提高解题的正确率。
2、个别学生移动小数点不够熟练，解题速度比较慢，尤其是把高级单位的单名数改成复名数或把复名数改成高级单位的单名数，学生出错较多。应在新课前复习一下有关这方面的整数练习题，以便为学生学习新知识做好铺垫。
四下期末可能考的作文【六】
到达山顶，即使是恐高的'人，都会选择几乎90度角的缆车下山，可正逢节假日，游客太多，只好闭着眼靠双腿走下山。
因为腿一直在抖，最顶端的下山之路走得格外艰难。几乎是两步一台阶，低着头，双手扶着栏杆，挪下去的。
虽然困难，但相比缆车倒是安心了许多。
走过最陡路段，就一路选择土路，更为平坦的路下山了。
下至中天门，终于可以选择大巴了，坐上大巴的那一刻，所有人都很安静。静静地睡去了。
大巴下山，整整走了20分钟。而从早上9点开始上山，到登顶后下山，直到山脚，已是晚上8点有余。
一整天的经历，也许是这辈子最难忘的了吧。
