国庆节的作文文字内容【一】
从荆州开始“四城同创”以来，我家附近的文湖公园就变了，变得可漂亮了。
以前湖水脏兮兮、臭哄哄的，还有不少垃圾漂在水面上。可现在湖水清澈，还不时有一群白鹅在湖中游玩，这种情景让我不禁想到《咏鹅》：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
公园里，路修宽了，路灯也修好了，四周的围墙拆了，满园的绿色从园里透了出来。文湖公园的变化招引了不少游人。清晨，人们在这里练拳、舞剑、做操·······傍晚，人们在这里散步，累了，就在亭子里休息一会儿，好不惬意!
从文湖公园一改造好，我每个星期天都会去公园里散步、看书、乘凉。我喜欢文湖公园，它给我提供了一个与大自然亲近的绝佳场所。
国庆节的作文文字内容【二】
我的家乡在汾阳，则例有四季如画的生态园。有香飘十里的桃花洞，有群山环绕的老爷山，但我最喜欢的是风景优美的文湖公园。
进入文湖景区，首先映入眼帘的是文峰塔，它有“天下第一塔”的美称，是我国最高的`一座砖塔。有80多米高，共13层。进入文峰塔内，一尊文殊菩萨摆在我的面前微笑着，好像在说：“欢迎您的光临。”沿着楼梯盘曲而上，每一层都有栩栩如生的动物雕像，走到最顶层的时候，我害怕地把头探出去，哇!文湖的风景真美呀!
沿着弯弯曲曲的小路往东走，来到文湖，文湖的水真绿啊!绿的像一块碧玉，文湖的水真清啊!清得像一面大镜子，文湖的水真静啊!静得让你感觉不到它在流动。这么美丽的文湖，真是让我流连忘返!
雄伟的文峰塔倒映在文湖中，还有古色古香的孔子庙，周围有许许多多的绿树红花，构成了一幅美丽的图画，让人百看不厌，希望大家常来文湖参观游玩。
国庆节的作文文字内容【三】
??的文学梦1200字叙事文“我很开心，十分激动，我找不出任何华丽的词语来形容，此时此刻我的心情。文学是我最大的梦想。不用夸大其辞，也不用胡写乱作，只是简简单单，三五笔就写出了朴素、真实的生活。文学是唯一能够改变我的一生的，我会坚持下去。像各个名人，绝不退缩。”
贝多芬虽双耳失聪，却仍不放弃对音乐的执著追求；美国前任总统林肯虽然受到种种打击，却从未失去对生活的希望；海伦，凯乐，聋，哑，盲的痛苦她都不怕，还写出了一篇篇优美的文章。我，以前是个很丑的女孩，现在也不例外。说我便“呵呵”笑了起来，然后，又接着说：“我，只活在了那个自己的世界中，文学中。我的文学世界像是童话里的皇宫一般美丽，对于我来说。只有温馨，没有任何的嘲笑我自己认为自己并不是丑吧，只是很矮小罢了。我爱文学，文学令我更能安静，有修养。文学改变了我的一生。”说完便深深地鞠了一躬。
我很开心，说出了一生的话，觉得洒脱。
我虽然被人嘲笑，不被人喜欢，可是无论是谁也阻止不了我对文学的追求和热爱。只有在中国字组成的文学中，我才能有一个属于自己的`天地。在那个天地里，我不会哭泣，许多人都喜欢我，我只会微笑。
只有在中国字组成的文学中，我才能感受到同学之间的温暖，我可以无忧无虑的生活。没有压力，只有鼓励。在文学的世界中，没有人能伤害我。我寻到了那个文学的世界。
爱在文学中；自尊在文学中；和平在文学中；爱在尊重，讨人喜欢的我也在文学中！
文学中的那份情，那份爱比现实中更浓。它不需要任何修饰，是那样赤裸裸的让我梦寐以求，我需要一个可以给我安慰和鼓励的朋友，而这个朋友正是文学。我可以发泄，可以倾诉，可以分享我的快乐。在文学中我才找得到那个我，那个失落的我，真实的我，快乐的我。
文学是我在生活中唯一可以放松的东西。它像一颗璀璨的明珠，永远挂在了我的心中；它像一条缤纷的彩带，永远环绕在我的身边。
我爱文学，文学是我的梦！
国庆节的作文文字内容【四】
文贞公园和我外婆家只隔着一条大河。那里美丽极了，我每次去外婆家都要去公园里玩一阵子。
文贞公园的门很像一个牌坊，门上有“文贞”两个字，四周雕刻着精美的龙，门的两边是一副以“文”、“贞”开头的。门里面有一位笑呵呵的老爷爷，他穿着清朝的官服，留着长长的胡子，他就是湖头的名人李光地，清朝伟大的宰相！洁白的雕像以一座连绵起伏的青山为背景，背后还有一棵郁郁葱葱的大树，看起来真美！
在雕像后面，左边有两条道路通向博物馆，一条是有顶棚的木栈道，另一条是蜿蜓曲折的石板路，旁边是美丽的荷花池。我往右边看去，突然发现有一组黑色的雕像，两个人抬着一个大圆圈，圆圈上面坐着四个小孩。我以为那是一乘轿子，后来妈妈告诉我，那玩意叫做“水车郭”，每当过节的时候，人们抬着“水车郭”游街，这是湖头的`风俗。我往右边的小路走，又看到了一群雕像，旁边是一群干活的人，中间那个人是李光地，他背手而立，好像在指挥着身边的人们开凿道路或是建桥。站在亭子里向四周望去，满目是青青的树木、翠竹和小草，山是那么远，天是那么高，我感觉就像站在白云上一样，一切是多么清新美好！
文贞公园和我所到过的许多公园都不一样，那里有古香古色的灯笼、碑刻和有趣的雕像，在公园还可以看到小镇美丽的风光，我很喜欢！
国庆节的作文文字内容【五】
在学完苏教版五年级语文《清平乐村居》之后，为了让学生领略到江南水乡其乐融融的场面，感受到诗人对农村生活的喜悦和向往之情，我让学生对照课文插图先想象一下这首词所描绘的情景，再写下来。突然，一个学生说：“老师，我想把《清平乐村居》这首词改写成一个故事，行吗？”他的建议立刻被其他同学所采纳。“对，我们四年级语文上册曾学过一篇课文叫《但愿人长久》，就是根据苏轼的词《水调歌头》(“明月几时有”改写的。”“三年级也有，像《李广射虎》、《每逢佳节倍思亲》、《少年王勃》。”经过讨论，师生很快达成一致：一起来改写词作《清平乐村居》。十几分钟后，学生的本上都有了一段或长或短的话。
有学生写道：“南宋有一位爱国词人，名叫辛弃疾。他被朝廷罢官后，在农村隐居了二十年。在乡间，他与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的日子。一个夏日的午后，辛弃疾一人在小溪边散步。忽然，他听到一阵亲昵的话语。转身一看，一对年老的夫妻正坐在离小溪不远处的茅屋前，一边喝着酒，一边悠闲自得地聊着天，他们的生活是多么的惬意和幸福啊。辛弃疾不忍打断他们，便停下脚步观赏着这周围的美景。在这条流水潺潺、清澈见底的小溪里小鱼儿自由自在地游来游去。水面上荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出绿色的小莲蓬。小溪边长满了碧绿的青草。老人的大儿子是家中的主要劳动力，正在小溪东边的豆地里锄草。二儿子心灵手巧，在家里专心致志地编织鸡笼子。天真、活泼、顽皮的三儿子呢，正翘着脚丫子，躺卧在溪边剥着莲蓬，津津有味地吃着莲子。看着这一家其乐融融的场面以及这乡村朴素清新的环境，辛弃疾心中那种对乡村生活的喜爱之情油然而生，他提起笔写下了《清平乐村居》这首著名词作：
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
学生对古诗的解读方式是开放的、多元的、个性化的。一首短短的精练的古诗要改写成几百字的记叙文，需要学生与作者的心灵在对话中达到沟通与默契，在与作者进行智与智的互动、情与情的交融、心与心的碰撞的过程中，形成独特的内心感受，从而产生写作上的冲动，最后将古诗词艺术再创造为一篇篇现代白话文。
又有同学写道：“
一天傍晚，辛弃疾来到长满碧绿青草的小溪边散步。溪水很清，水面上举着许多像大伞一样的荷叶，在这些荷叶中间点缀着美丽的荷花，微风吹过，送来一阵阵清香。紧挨着小溪的是一所低矮的茅屋，一对白发老夫妻正坐在茅屋前一边喝着酒，一边用吴地方言亲热地聊着天。几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷
爷望了望老奶奶，带着几分醉意指着正在小溪东边豆地里锄草的大儿子说：‘咱们的大儿子多勤快，地里的农活都快被他全包了。’
老奶奶说：‘二儿子也不错，他心灵手巧，做事麻利。你看，他编出的鸡笼子都可以拿到市上去卖了。’
老爷爷说：‘是呀，就是咱们的三儿子太小了，还不懂事。’
老奶奶说：‘不要急，他早晚会长大的。快瞧，这孩子正趴在溪边的草地上剥莲蓬吃呢。真是太顽皮了。’
‘哈哈哈??’老爷爷和老奶奶不约而同地笑了。他们的笑声也深深地感染了辛弃疾。是啊，生活中的挫折并不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就会有多美。”
理解诗词中的意境是改写古诗词的关键。以上两篇改写《清平乐村居》的习作，就是学生在理解古诗意思、理解背景，吟诵古诗中走进作者，产生心灵共鸣的基础上，展开想象的翅膀，充分领悟、体验和表达的结果。如果说学生没有真正感悟词中田园生活的意境，没有深切诗人对农村生活的热爱和向往之情，是不会写出这么优美感人的文章的。
通过改写古诗词，既加深了学生感悟古诗词美的意境，启迪想象，在眼前展开一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，激发了学生的阅读兴趣，同时又教给了学生阐事明理，为人处世的道理，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。可以说，“改写”以古诗词作为一个起点，让学生去联想、补充和创造，以构设想象中的图画，真正走到了如临其境、如见其人、如闻其声的境地。
此后，学生就对课文中的古诗词格外关注起来。只要是自己有话可说的古诗词，学生就会忍不住地写下一些话，或叙述，或抒情。我根据学生的要求，在每学完一首古诗词之后增设了十几分钟的“我来改写古诗词”的活动，在这期间，学生可以大声朗诵自己改写的内容，然后由全班同学来评价，这成了一次学生表现自我的机会。学生越来越爱改写古诗词了，同时理解能力、想象能力和写作能力也得到了培养，古诗词内容也比以前理解得更深刻了。
下面是学生改写其他古诗词的部分内容：
《游子吟》
孟郊是唐朝的一位诗人。他有一位可敬的母亲。有一次，孟郊要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。夜很深了，母亲还在微弱的灯光下一针一线地缝着。也许是年纪大了，眼睛花了，也许是她缝了很久，太累了，瞧，她不时地放下针线，揉揉眼睛，再用拳头捶捶自己的后背。可尽管这样，母亲却没有停下来的意思，她在想：这次郊儿外出不知要到什么时候才能回来，我要把衣服缝结实些??。
第二天清早，母亲把儿子送到村外。她望着儿子说：“郊儿，出门在外要学会照顾好自己。还有，要早点回家！”孟郊牵着母亲长满老茧的手，看着母亲饱经风霜的脸，感激的泪水不住地流淌。太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。孟郊抚摸着昨夜母亲为他缝制的衣服，注视看那又细又密的.针脚，心里想：母亲年纪大了却还在为我操劳，她的恩情我这一辈子恐怕也报答不了啊！怀着对母亲的感恩，孟郊在50岁那年写下了一曲动人心弦的母爱颂歌《游子吟》：
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！
《九月九日忆山东兄弟》
金秋送爽，丹桂飘香，一年一度的重阳佳节又到了。人们一大早就起来了，他们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。身处异乡京城的大诗人王维看着家家户
户欢度节日的情景，更加思念远在家乡的亲人。以前在家乡时，每逢重阳节，王维都要与兄弟们头插茱萸，手挽手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！可如今自己离开了家乡，孤身一人在长安谋取功名，就连过节也不能回去与亲人团聚，又是多么让人难过啊！??此时此刻，家乡的亲人们正在登高团聚，欢度重阳节，他们在“遍插茱萸”的时候一定会想起我这个异乡游子的。想到这里，王维情不自禁地吟诵起来：
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
就在学生兴致勃勃地进行古诗词改写，津津有味地修改着我们古典文学的精华之作时，我也曾经担忧：这种方式是否会使学生把古诗词独特的文体特点给抛掉、变掉呢?但实践的过程证明了这种担忧并不存在。首先，每次改写都是建立在学生对原作初步理解的基础上，能根据自己的生活体验，展开合理的想像；其次，改写之后，我很注重新作与原作的比较，引导学生感悟诗词的独特魅力；最后，诗词改写变的只是原作的外壳，而不是其精神内蕴。它是理解原作、触摸作者内心世界的拐杖，它也是与文本对话后的自我创新、自我展示。新课标指出：语文学习是一个长期感悟、体验积累的过程。这要求教师能够创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，在让学生大声吟诵古诗词的同时，不断地为学生提供感悟和表达的机会，引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，才能真正丰富学生情感，涵养学生性情，完善学生人格，展现学生个性，提升学生生命价值。
