捡拾垃圾活动英语作文【一】
“你们幸福吗?”老师问我们。
同学们七嘴八舌地给出了自己的答案，有的人叫道：“幸福!”有的人叫嚷道：“不幸福!”而我面对这个问题，却有些不知所措：我的幸福就在地上，我想拾起来，却弯不下腰。
钱旭是我的好朋友，我俩经常在一起吃饭，有时为了省钱，我们索性俩人打一份菜，然后分着吃。虽说如此，倒也能吃好。 但有一天，钱旭的家长来看他。那是一个炎热的中午，我打完米饭后，走到我们约定好的地点，满头大汗地等待着他，而他却迟迟没有来。
不知是否是因为这炎热的太阳，我头上的汗珠竟更多了。
我吃着这碗白米饭，品尝着欺骗与孤独的味道，这平淡无奇甚至有些苦涩的味道，并暗下决心，明天一定给他好看。
第二天，钱旭似乎很开心。“这恬不知耻的家伙!”我在心里暗想。他看见我后，跑过来，笑着对我说：“你猜我昨天中午去哪儿了?”我冷笑着回复他：“你能去哪儿?但去一个可以丢下我的地方还是可以的。”
他显然听不懂我在说什么。
反应了一阵后，他说：“不是的，我昨天……”可是这时，我不想听他那苍白无力的“狡辩”了，与他争吵了起来，最后，他知道多说无用，把饭卡拿出来，说：“好啦，饭卡给你，把昨天欠你的还你总行了吧!”
“谁会接受你的道歉?”我冷冷地说。把饭卡摔到了地上，然后头也不回地离开。至于钱旭，“哼，谁管他!”
中午午休时睡了一觉，醒来后怅然若失。
下午，脑子里想得都是中午的事，我决定向他道歉。
晚上吃饭时，惴惴不安，我不知道他会有多恨我，会不会像我一样，拒绝接受我的道歉。到了我们约定好的地方，我看见他就在那里坐着，我也坐下，准备向他道歉。哪知他先开口了：“焦敖，对不起，昨天中午没有通知你就走了，没有考虑你的感受。”接着他捡起那张饭卡，说：“给，这顿饭算是我赔你的。”
我羞愧而高兴地低下了头。
捡拾一片幸福，弥补两颗受伤的心，正合适。
捡拾垃圾活动英语作文【二】
幸福是什么？
这是一个看似很简单的问题，但是每个人的答案却不一样，于是才变得有些玄妙。
希望工程有这样一副宣传画：晕暗的画面中有一个大眼睛的农村小女孩，手持铅笔趴在简陋的课桌上，眼睛专注地望着黑板。那眼睛虽然胆怯却亮晶晶的有着好奇和童真，充满了对知识的渴望和对幸福的憧憬。小女孩手中紧紧地握着铅笔，好像这幅画会从手里跑掉似的。
看到这幅画我的心里感到强烈的震撼，小女孩多么珍惜这个学习的机会，多么珍爱她手中的那支笔啊！尽管家里贫寒，随时都面临着失学，但她非常渴望上学，渴望获取知识，与她相比，我们是多么的幸福啊，但我们自己似乎并未意识到我们处在幸福之中。
曾经看到过这样一个故事，有一位护士，在一次偶然的机会目睹了一起车祸，一个女孩在马路上被汽车撞到了。司机撞了人之后为了逃避责任，驾车扬长而去。好心的护士将受伤的女孩送到医院，救了孩子。后来，女孩的爷爷为了表达感谢之情，背着满满的一袋子苹果，走了几十里的路到城里，将苹果送给这位护士。
“我从不知道我是如此的幸福：年轻，能干，有学问，有一份好工作，有一颗爱心。”护士这样感慨。其实，就在不久前，她还在为自己没有幸福而苦恼。
越是来之不易的东西，人们就越珍惜。人们往往更热衷于那些已经失去的和未得到的东西，而忽视了自己现在所拥有的，比如说健康的身体，舒心的工作，温馨的亲情，优越的学习环境，等等，熟不知拥有这些才是真正的幸福。
失明的人会更加渴望看到明媚的阳光，失聪的人会更加期盼听到快乐的乐章，耳聪目明的人却不会想到好好享用这些天赋。失学的人会更加珍惜学习的机会，失业的人会更加热爱工作的岗位，一帆风顺的人却不会细细品味自己的人生。
不要总是对自己说“我没有”，其实，你已经拥有很多很多。
不要总是抱怨自己“不幸福”，其实，你的幸福触手可及。
明亮的眼睛，敏捷的耳朵，灵巧的双手，这都是你所拥有的；粲然的红霞，险峻的群山，无垠的海洋，这也是你所拥有的。
珍惜你所拥有的每一样东西，用你的心去感悟，你会发现，幸福简单得让人难以置信——
幸福，就是你所拥有的一切！
捡拾垃圾活动英语作文【三】
1.准备阶段。小学英语教师首先要做的就是要了解新课标对小学生各个年级段的不同要求，据此设计活动的内容和目标，从而达到提高教学质量，提升学生能力的教学目的。如笔者是在教授句型“what colour is it?”时就采用了活动式教学方法。教学的最终目的是怎样让学生听懂教师用what colour is it?的句型发出指示，学生尽可能快速地作出反应。所以语法的意义可以略讲，发音在活动过程中个别纠正即可。小学英语教师要做的就是先让学生对这个活动产生兴趣，从而提高英语学生的效率。做到了这一点也就达到了本节课的教学目标。
2.活动目标和内容的确定。教学目标一定要明确，此目标就决定的内容应该怎样进行。可以多准备一些五颜六色的Cards，可以设计为听教师提问，然后指定学生回答。之后，教师提问，学生抢答。最后，可以是一个学生提问，其他学生抢答。层层深入，真正做到让学生扎实掌握这一句型，脱口而出用英语。这样设定有利于让学生参与到教学中来，实践证明，这种学习方法效果非常好，每个学生学起来都兴致高昂，掌握熟练。
4.选好角色。这一环节非常重要，关系到整个活动的成败。首先教师的角色定位一定要准，教师是设计者、指挥者和监督员，要随时做好身份的转换。学生的角色也要设定好。如第一轮中，教师提问，学生回答，对于一些基础好的学生可以问难一点儿的颜色，对于一些基础较弱的学生可以提问一些简单的颜色。第二轮中教师要对学生的反应加以点评，表扬先进，鼓励发言不踊跃的，从而达到全体参与的目的。第三轮中，教师分组一定要适当，其中有学习好的，也有学习差的，这样可以优势互补一下。
5.设置好学生座位。心理学表明，不同的学生座位布局会产生不同的教学效果。如果学生分成小组，自由讨论，学生的自由度很大，教师就会自然流动于各个小组，做适时地指导;而如果学生的座位是排成半圆形围绕教师的，那肯定是教师为主，但学生之间也可以面对面地交流，提高了学生的地位，他们也会较为活跃。而对于传统的座位，学生在下，教师在讲台上讲授，教师的地位就非常突出，不利于活动地进行。所以，教师一定要依据班内学生的情况和课程的要求进行座位设定。
6.活动实施。在整个活动的进行中，教师要设置好每一个阶段的分目标，如第一阶段的目标主要是夯实基础，让每一个学生都会说“what colour is it?”而第二个阶段的目标是培养学生的反应能力，激发学生兴趣，第三个阶段的目标是提高学生的表达能力和运用能力。
