描写老师上课时的作文450字【一】
1、结合具体情境，学习名数的改写。
2、应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。
3、培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
描写老师上课时的作文450字【二】
那么这算不算对于我和你的遇见的一个解释。
一个最好的，无法准确去证明的解释。
我上了车，拣了个位子坐在你身边。抱着沉重不堪的书包，我一言不发。不要和陌生人随便搭讪。我谨记着这条言简意赅的父训。
你却冷不防的先开了口，语气淡的像冰冷的白开水，“你是**的？”“嗯。”我这才开始仔细地打量你。一身墨黑的运动服，与我相似的短发简洁而利落，以及无法洞悉的眼神。
如同深沉的大海里寂寞的黑珍珠，在明亮的阳光下闪烁着难以捉摸的微光。浅淡而温柔。
“你呢？”我好奇地问，“**的。”依旧是冷淡的口气。我更加觉得有趣了，于是歪着头看你。你不应该有这样的口吻的，像是个比我大很多岁的成年人。有那么多说不清道不明的烦恼与心事。
你没有看我，转过头望向窗外。那里有日复一日的小摊，以及年复一年的喧闹与冷漠。
“你读几年级了？”没过一会你又转过头，眼里波澜不惊的问我。
“初二。你呢？”我找到了话题，自然不想错过。
“初一。”神色淡漠得就像即使整个世界就在你面前瞬间轰然倒塌，你也不会眨一下眼。
是什么，到底是什么让你变成这个样子？
我想知道，可你不会告诉我，我知道。
你突然望着我笑了笑，就像融化了一点点的冰，折射出美丽的碎影，柔和晶莹。
“其实，我也读初二了。”你语气里染上一丝调皮。
“什么！你骗我！”我大笑着朝你头上打去。
就像两个好友之间的打闹，那样放肆的亲密无间。
我不懂自己为什么会这样。她们说：双子座是有点神经质的。行为举动有时会比较古怪和幼稚。大概这就是我为什么会那样对你的唯一可以当作解释的解释了。
面对我的突然袭击，你没有躲开，只是用手挡住，结果还是被我绕到你头上结结实实的敲了一下。你揉着脑袋，却又笑了起来，居然还笑出了声。
我快速坐好在座位上，有点担心的环顾了一下四周，人们都在低头干着自己的.事，没人注意到角落里我们的吵闹。于是我放心的望着你，如同观望一个小孩的开心。
看到我这个样子，你像是不高兴了，立刻收回了笑容。
眼神又变得像初见时的那样冰冷，转头望向窗外。
我不说话了，像做了错事的小孩，把头埋了下去。
车子终于发动了，巨大的噪声轰轰隆隆的从脚下传来，然后又恢复成平静无波的湖面。我依旧不作声，把书包上的拉链拉开再拉合。窗外的风用力地冲进车内，吹散了稍显闷热的空气。
“你喜欢什么样的天气？”不知道什么时候你没有生气了，目光也柔和了些许。
“阴天。你呢？”
“雨天。”
“为什么？”我不是很喜欢雨天，因为总是要带把伞走，太麻烦。
“淋雨的感觉很舒服。”你闭上眼，头往后靠在座位上，嘴边有浅淡而安静的笑。
好像在回味自己最美好的记忆那样，温柔的沉浸其中，然后陷下去，直到无法自拔。
是不是因为太孤单，才会爱上雨点抚摸的感觉？
窗外的风吹乱你额前的刘海，你安静的侧脸突然有些不真实的凄美。
阳光忧伤的覆盖下来，轻碎而迷茫。
描写老师上课时的作文450字【三】
一、创设情境
谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你了解天鹅的哪些信息呢？
出示情境图，学生观察。
谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？
学生可能提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？
［设计意图]以学生感兴趣的情境引入，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的积极性，又培养了学生的问题意识。
二、探索新知
谈话：谁能列出算式？
学生独立列式，教师板书：10.5千克-200克=
谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？
让学生到统一计量单位的必要性。
谈话：怎么改写成相同的单位呢？和小组内的同学讨论一下。
学生分小组展开讨论，教师指导。
谈话：哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。
学生可能会出现两种想法；
①把千克改写成克： ② 把克改写成千克
1千克=1000克 1千克=1000克
就是把10.5扩大到它的1000倍，将小 就是把200缩小到它的 ，将小数点向左移动三位。 数点向右移动三位。
10.5千克=10500克 200克=0.2千克
10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克
学生介绍自己的想法，师生予以评价。
教师总结改写方法。
［设计意图］充分利用情境图，激发学生参与学习的热情。同时引导学生独立探索，合作交流，主动获取新知，收到了良好的教学效果。适时小结，帮学生进一步理顺了单名数化单名数的方法。
三、巩固应用
1.想一想，填一填。
自主练习的第4题，让学生独立完成，然后集流，让学生说一说改写的方法。
2.比一比，填一填。
自主练习第3题，学生自己填写，同桌互相检查。
3.算一算
自主练习第6题，学生做完后说一说自己是怎么想的。
［设计意图］习题的设计，考虑到不同的`学生要有不同的发展，既有层次，又有坡度。学生通过这样的练习，由浅入深地巩固新知。
四、全课小结
谈话：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
［设计意图］培养学生的自主评价意识，在总结的同时让学生获得成功的喜悦，体现不同的人在数学上得到不同的发展。
描写老师上课时的作文450字【四】
