高中作文复习课（高中作文课应该如何上）

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更新时间：2023-04-15 05:45:07

高中作文复习课【一】

（一）学法总结：做说明文的阅读题，可以从这里入手：

1、有什么快捷方法或者小窍门帮助我们迅速概括出事物的主要特征吗？

归纳补充学生答案，大屏幕显示：

（1）寻找文段开头、结尾或者中间的中心句

（2）抓出现频率较高的关键词。可以帮助我们迅速把握说明事物的主要特征！

2、你能准确辨识使用了什么说明方法吗？

小结归纳，大屏幕显示：

看标记：举例子——“如、例如、比如、又如”

打比方——“像、是、成为”

作比较——“比……、和……相比”

列数字——数词

做引用——引号

3、说明方法的作用。

（1）（出示例句：“这是中国自古以来最大的一座纪念碑，从地面到碑顶高达37.94米，有10层楼那么高，比纪念碑对面的天安门还高4.24米。）一生说其作用，其他学生按考试时的分数标准给他打分并说明打分理由。

（2）共同总结得分要点：

一定要结合具体内容、语境点出各自不同的作用：

大屏幕：

举例子——具体，有说服力打比方——生动形象；

作比较——突出强调列数字——科学准确；

下定义——科学准确：分类别——条理清晰：

画图表——直观形象

而且语言组织一定要完善：“使用（）这种说明方法（）地说明（）的（）的特征。”

4、说明语言的准确性和生动性的体会：

如“大拱的两肩上各有两个小拱”。

①“各”字能否去掉？

②“两肩”能否换成“两侧、两端、两边”等词？

分析思路：“各”是分别的意思（解词），说明大拱的两肩上分别有两个小拱（带词解句）。去掉后，意思就变成了大拱的两肩上共有两个小拱（去词解句），不准确，这个字体向了说明文语言的准确性，所以不能去掉。

“两肩”说明小拱在大拱之上，如换成两边“”就无法确定小拱的准确位置，“两肩”体现了说明文语言的准确性，所以不能换。

得出技巧：解词+带词解句+去词解句+体现了说明文语言的准确性。

过渡：当然，说明文的语言特色不仅是准确科学，它还表现为生动形活泼，这类题目怎么做，

如“再如“头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一副八字形的黑眼镜。”（请你对这句话的语言特点作具体分析）

同样给你技巧：说明方法（修辞方法）+作用+语境分析+指出说明事物的特点

（二）、你还有什么疑惑？

过渡：技巧握在手，做题不用愁。我们不能只是纸上谈兵，下面进入实战演练环节。

高中作文复习课【二】

对学生学习目标的理解和定位，直接影响到教学行为。它影响着教师对这节课学习内容的加工，重难点的确立，方法的选择。此次的说明文阅读复习课是在进行了一次摸底测试之后进行的。因此，摸底测试的情况对课堂学习目标的确定起着关键性的作用。

上课之前，我分别对我校初三年级不同层次的三个班级都进行了《台风》一文的摸底测试。通过仔细批改，我发现，学生出现的共性问题还是比较明显的。前两个选择题，选项本身并未设置什么难度，主要考察学生对说明文阅读的细致度。两个题失分率都不高，只有少部分学生因为不细心丢分。主要问题出现在第三题上，几乎每个班的均分都只有二点几分。第三题的题目是：“结合文段内容，简要概括台风为人类带来的功劳和益处。”这是一个要点概括题，考察的是学生筛选信息概括要点的能力。说明文的写作目的是让人有所知，其阅读过程重在准确把握文本信息，获取文本知识，属于感知类阅读。因此，对文本信息的获取是阅读此类文体的基本手段，处理信息的能力则是此类文体的基本考察点。课程标准和大纲对此都有非常明确的要求。对说明对象及其特征的把握、对说明顺序的梳理、对说明方法说明语言的考察，几乎都可以表现为对文本信息的处理能力的考察，实质也都是对文本信息的提取、筛选、辨析、整合的过程。因此，我就将这节说明文阅读复习课学生的能力训练点就定为——训练筛选整合信息的能力。教学的重难点也在于此。

第三题出现失误的原因从细节上看，与很多因素有关。其中，学生对说明文思路的把握不得其法，对文体知识不能活学活用等，都直接导致了他们不能抓住每一段的关键信息、不能准确地筛选整合信息。因此，相关的知识铺垫（针对摸底测试篇目而言）就包括了对关联词、连接词所显示的句子关系的回顾，对说明方法的理解运用（对于《台风》一文而言，主要是做诠释和举例子）等。

学生不能准确地筛选整合信息，还与学生的阅读态度有很大关系。说明文是知识性很强的文体，它更需要专注阅读才能将内容了然于心。所以说明文阅读过程中，我们要更注意学生集中精力、潜心阅读习惯的养成。要潜移默化地告诉学生：说明文语言虽然较为平实简洁，仔细解读就会发现其内容条理井然，结构清晰缜密，和我们的生活息息相关。只要有耐心细致的阅读态度就一定能读明白。