四年级考试作文辅导教程【一】
新课堂要求以学生为主体，放手让学生实践。本书针对教师在关注学生方式转变的学科教学实践中遇到的问题，通过概要的理论引领和实践性较强的教育教学案例的分享和解读，帮助我们解决了教学中出现的问题。例如：有的学生因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范。传统的教学模式是教师发现学生上课不专心，明知学生答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。而在新课堂中老师却是这做的：“想一下，你学得怎么样了？老师的问题你能回答上吗？你是个既聪明又遵守纪律的孩子吗？那就表现给同学看看吧！其实，教师的这句话不仅仅是对一个不认真的同学说的，是对这一类同学说的，实际上是行为规范的调控。使注意意识薄弱，自主学习能力低下的学生回到正常的学习轨道上来，让学生明确知道自己在干什么，干得怎么样，进展如何。
四年级考试作文辅导教程【二】
评价是转变学习方式的“牛鼻子”。要实现学习方式的转变就必须改革现行评价制度。无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。
四年级考试作文辅导教程【三】
许多信息技术教师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课时兴趣很大，可没多久，兴趣就没有了，学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却没有兴趣。信息技术课怎么学？怎么教？如何培养学生学习的能力？这些问题一直让许多老师感到困惑。最近我一直在研读《信息技术教学方法》这本书，收获颇多。
信息技术常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法等等，而在信息技术教学中采用任务驱动教学是一种较为普遍、较为合适的教学方法。
信息技术教学中任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。具体教学实施流程：
四年级考试作文辅导教程【四】
一到考场，我的心便不由自主地“扑通扑通”地乱跳起来。这里是职业中专，听说这里的老师都很严厉，我不禁联想到老师拉下脸严肃批评同学，而同学低头认罪的情景。心跳更是控制不住了！这时旁边还有个小妹妹问我：“你紧张吗，我好紧张哦！”，看她抖抖缩缩的样子，我强自镇定：“切！这有什么紧张的，不就是一堂考试嘛！”
终于要考试了！老师给我们了一点时间，看题目，这题目比前几次难多了，看得我眼花缭乱，甚至有点神志不清。接着老师开始弹了起来，她弹得飞快，好像后面有一只老虎在追着似的'，。第一个我坚定地认为是a和声小调，接下来的音阶音级节拍和和弦我都自我感觉良好，可音程错得一塌糊涂，大二、小二、大三、小三、大六、小六纯五、减五我根本分不清，一考完笔试我便跌入忧郁的世界，同来的包书然问我：你怎么了，我一五一十地告诉了她，她说：“那你口试认真点儿，把那几分补回来吧”“也只有那样了”我叹了一口气说。已经到王琦策，下一个就是我了，我发现了他的一个错误，正想告诉他，但看见老师用严肃的表情看着我，我只好打消这个念头。轮到我唱了，认认真真地把老师要求的都唱了一遍，偷偷瞄一眼老师评定的笔型，耶！是个大大的“√”！终于我们这个教室的考生都考完，出了教室，我觉得今天的大太阳格外灿烂，花儿特别鲜艳，草儿更绿，连周围的树也格外的生机勃勃……
今天的考试真是难忘又独一无二！
