初中写景作文教学设计【一】
在生活中，我们借助代数运算，解决了许多问题，使用代数运算找到了许多数学规律，获得了许多结论。《初中运算教学策略》这一部分告诉了我们代数运算的`实际意义及教学方法。
在中小学数学的代数运算里，数值计算过程比较直观，结果也很具体，而对于带有字母的代数式所进行的代数运算比较抽象，很多时候是一连串的符号。在实际教学中，我们大多数人都会认为代数运算就是对一系列字母、数字，按照运算规定做运算的过程。看过这一部分以后，我发现原来的这种想法错了。书中这样说到：一个代数运算是否正确主要看运算过程是否正确，而运算过程是否正确也就是运算者是否正确使用了相应的运算法则、运算律，代数运算的实质就是依据运算法则、运算律做推理。
那么，在教学工作中，我们应该如何去讲授代数运算这一部分呢？书中告诉我们：教学过程中，一方面应当明确代数运算基本技能的阶段性和终结性目标之间的差异，适时、适度地开展训练；另一方面，应当舍弃一味机械训练的做法，开展多种形式的教学活动，以提高学生的代数运算基本技能。
书中有很多教学案例，从《运用公式法分解因式》这一案例中可以看出，这位老师在教学设计中不但关注对学生代数运算基本技能的培养，而且更关注对因式分解基本原理的理解，包括其中所蕴含的数学方法。
总之，代数运算的教学，不能将其简单定位成一个技能的教学。在我们的教学过程中，应当让学生主动投入到学习中，在分析问题的过程中理解运算的意义、作用，提供有价值的习题，尤其是变型题，培养学生的基本运算技能，设计一些生活中的实际问题，让学生应用相应的运算知识、方法去分析、解决问题。
初中写景作文教学设计【二】
我们早上六点到达了辽宁的大连市。首先坐车来到了旅顺，这个港口就是甲午中日战争的所在地。北洋水师中的李鸿章将军在9月17日竟命北洋舰队退守威海卫军港，使日军从辽东半岛旅顺口攻入大连。
我面对这茫茫大海，思绪万千。日军的大炮在轰炸，海面上燃起了熊熊火焰。那已经历110年风吹雨打的战场似乎又冒起了浓烟，是那历史的烟云在飘散，还是中国人不屈的灵魂在徘徊。
这一次的出游使我了解了很多、很多，我们要勿忘国耻，振兴中华！
初中写景作文教学设计【三】
雨过天晴，一道七色的彩虹在天空，池塘里的荷花被映衬得那么清秀、迷人。
这么大的池塘几乎看不到池水。荷叶、荷花满池都是。荷叶又大又圆，有的像撑开的雨伞；有的像反戴着的`帽子；还有的像又大又宽的托盘。几颗晶莹透明的水珠在荷叶上滚来滚去流连忘返。经过阳光的照射，显得光彩夺目。透过荷叶的缝隙，一根根又细又大的荷茎托着荷花露出水面。瞧，这朵正在盛开的荷花，粉红的花托着黄色的花蕊，美丽极了！那一朵朵美丽的荷花，有时像亭亭玉立的少女；有的像桃红色的焰火……几只可爱的蜻蜓飞来飞去，好像在说：“荷花姐姐，你们朵朵都是花仙子！”水中的鱼儿自由自在地游来游去。时而跳出水面，轻轻的划过一道银色的弧线；时而在水中你追我赶，好像在说：“荷花姐姐，我们真愿意生活在你们身边。”
看着看着，我想起了荷花的好处：秋季荷花凋谢后，留下绿色的花托，结着莲蓬，里面有许多莲子，它们是极好的营养品。荷花生在污泥中却冰清玉洁，她那种“出淤泥而不染”的精神值得我们学习。
我爱西湖！更爱西湖美丽的荷花！
初中写景作文教学设计【四】
夕阳，明月，繁星……是美丽的、迷人的，曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描述它们。而我却被那迷人的日落深深地吸引了。
周末的傍晚，我又登上了楼顶，来欣赏那迷人的日落。临近日落，闪耀光芒一天的太阳，依然光焰十足，毫无倦态。那万里无云的晴空本是浅蓝浅蓝的，像明净的海水，现在也渐渐地加重颜色，越来越蓝，越来越浓，像是海水在一层层地加深。转眼间，太阳变成了一个淡黄的黄球，仿佛是一个圆圆的大金盘。一会儿，那淡黄的颜色开始加深，加深，又成了一个略带红色的火球。这时候，太阳的光芒已经不那么刺眼，而变得温暖柔和，仿佛小女孩的红脸蛋似的，美丽可爱。
落日的光芒照射在一幢幢高耸的大楼、楼房，给它们都镶嵌了一道金黄的边框，使千万家庭都沐浴在落日的余晖之中。顿时，夕阳旁的云呈现出黄里透紫、白里透红、蓝里透黄……的神奇色彩，这可真是变化无穷、绚丽多彩！
不一会儿，那火红的太阳慢慢接近地平线，天边顿时燃起一大片似火的红霞，宛如四面红旗招展。太阳像似涨红了圆圆的脸，向天空、青山、大地，喷出红艳艳的光芒。那晚霞不断扩大着它的范围，笼罩了一切，想铺开了一幅瑰力无比的织棉。片刻间，太阳终于碰到地平线了，但他还好想在天边多停留一会儿，仿佛要为世界多添加一些光和热。这样想着想着，那金盘似的太阳只剩下半个了。它好像恋恋不舍地对我们挥挥手。最终，太阳钻进了地平线，但日落完美的景象却深深地印刻在我脑海里。
我凝视着天空，陶醉在这日落的奇观之中……
初中写景作文教学设计【五】
教法学法
1、课前布置学生编写课本剧：以小说的结尾句“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”作为开头，合理想象，续编故事，准备在班级表演。每个大组编排一个剧本。大组组长负责本组剧本的编排演。
2、课堂教学以学生的表演，师生对话、生生对话为主。教师创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生表演或者发表自己的观点；启发学生从续编故事、对话交流和表演中得到写作的灵感。
3、现场写作，自我评价、修改习作。
