小学生作文本一页有多少字【一】
鸟儿也照例朝着我的窗口欢叫
素洁淡淡的云
犹如镶在蓝天上舞动的手帕
远处零星的对白
是邻里相互间常用的语言
听不出有多少新鲜
但说明着新一天的润滑
春风被太阳宠坏了
静静的暖暖的在我眼里住扎
昨夜的梦像被灌醉似的
仍睡在我心灵的古刹
我已经被滴落的.时间带进了
须续写一页空白的
与昨日无关的
是事物撞开思绪的灵黠
我仍然的坐禅
有灵黠点燃风景的梵语
仰望着莲座上的菩萨
小学生作文本一页有多少字【二】
记叙文-格式手法
记叙文的基本特征：
小学生作文本一页有多少字【三】
我在叙写生活的篇章，点点滴滴流淌的是岁月的痕迹，人生的阅历也在不知不觉中变厚了。
每天都在生活，但当它流逝时却完全不知，知道回眸往事的那一刻才真正意识到自己的舞台剧已从青春走上古稀之年，甚至拉上了帷幕。或许大部分的人的人生都是在浑浑噩噩之中度过，而到了晚年，即将去时，才会感叹：“时光易逝！”他们留下的永远只是一份遗憾。
难道真的要等到天荒地老、水滴石穿？难道必须要坐上轮椅叹息？何必沉溺于往事，依依不舍地对过去微笑，现在的生活不够美好吗？既然有时间对记忆展示笑容，那为何不把它留给现在呢？如此这般，无数个问题在我脑海中泛滥。
突然间，我仿佛懂了。不想再泛泛空谈，我的篇章有我自己主宰，笔握在我手上，谁会干涉到我、谁又会来阻碍我？
这是属于我一个人的生活，每分每秒都是不一样的开始。它会流逝却依旧存在。在生命的日记本里，我已写下了许多许多，留给未来写的，依然有很长很厚的一叠。那些空白页，我会用分分秒秒去丰富它，用生命去点缀它。
上帝不一定真的.会顾虑到每一个人，他只会看到春风得意的人，而不会在意那平凡堕落的人，所以为何不创造机会为自己铺上一条成功之路。我想只有自己才能够拯救自己，拯救这么一个如此颓废的自己。是的，谁也无法帮助我，只有我自己。自己是一个局中人，更是一个旁观者，我可以用我清澈明亮的双眼看清远方的道路。
我的故事总会有完结的那一秒，但在仅有的日子里为何不让自己的生命页数更为丰富精彩？好吧！从现在起，再换一页，重新开始。
小学生作文本一页有多少字【四】
侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主。
侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点。
侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主。
侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀。
好的记叙文，结构上往往注意安排线索，巧设事件的“焦点”。所谓“焦点”，是指贯穿全文、凝聚文章题材的聚光点。有了焦点，主旨才会有显现，结构才会有疏密，选材才会进一步集中、优化。“焦点”的形式多种多样，大致可分为人、物、事、情四类。
给文章巧妙安置“焦点”，不仅使文章结构谨严，体现文章艺术集中和统—的美学原则，而且据此更能透视文章的思想内涵，往往能创造出歌德所说的“通过一种完整体向世界说话”的艺术境界。
所以记叙的线索：一般有以时间转移、一人、事、物、和感情为线索。
多数记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，文章除了以作者与藤野先生交往为叙事线索（明线）外，还有作者爱国主度思想感情这一暗线。
小学生作文本一页有多少字【五】
（1）叙述：对事情原委、始末作直接的介绍、说明和交代，是基本的表达方式。
（2）描写：对人、事、物、景作具体形象的具体刻画和生动描摹。
①人物描写（肖像、语言、动作、心理）；
②景物描写（交代环境、烘托气氛、表达心理、抒发感情）；
③细节描写（细微、典型）
（3）夹叙夹议：记叙或描写中穿插分析或评论。
（4）抒情：对感受和感情的抒发、表达：
①直接抒情:直接抒发人物或作者的思想感情；
②间接抒情:通过记叙、描写或议论来抒发感情。
（4）说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
（5）议论：根据作品写出自己的见解或道理。
除此之外，记叙文常用的表现手法有：描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征、比喻、以小见大、欲扬先抑、借景抒情卒章显志、托物言志等。
小学生作文本一页有多少字【六】
（1）按事件和发展过程来划分，如《皇帝的新装》
（2）按空间转换来划分，如《老山界》
（3）按内容变化来划分，如《从百草园到三味书屋》
（4）按人物、场景变化来划分，如《分马》
（5）按感情变化来划分，如《荔枝蜜》不太喜欢蜜蜂—想去看蜜蜂—赞美蜜蜂—想变成蜜蜂。
（6）按表达方式的变换来划分，如《一件珍贵的衬衫》，抒情—记叙—抒情、议论。
小学生作文本一页有多少字【七】
常用的有四种——顺叙、倒叙、插叙、补叙。
顺叙—以事物发展的时间先后顺序记叙，以事物或观察的空间顺序记叙。→脉络清楚。
倒叙一先写结局，再追述事情的经过→埋下伏笔；直接清楚。
插叙—暂时中断中心事件的叙述，插入相关的另一事件的叙述→对缘由做补充；对人物做介绍。对主要情节起补充衬托作用。
补叙—与插叙基本相同，但内容更简洁、笔墨更简约。
