扬州小学作文辅导【一】
在花朵烂漫盛开的五月，花红柳绿，到处倒是一片春意盎然的景象，我们在研学游中，领略了美丽的南京和扬州无与伦比的风貌。
话说“凤凰台上凤凰游，凤去空来江自留”，我们到达的是“六朝古都”南京，在南京的那一天里，我们去往美丽的银杏湖乐园，它坐落于南京的江宁区，那是一个有风景区又有玩乐游戏区的一个旅游景点，其中有海盗船，云霄飞车，60米高得自由落体……一个个惊险刺激的项目让你欲罢不能，流连忘返，有敢于挑战的冲动，又有一点点微微的胆怯。而在儿童主题馆区，用旋转式的方法再现“天鹅湖”“灰姑娘”……童话中的场景，让我感受到了童话世界之间的美好。
在风景区，柳树靠着河生长，把那一池的碧水当作自己梳妆的镜子，打理着新长的枝条。
又说“烟花三月下扬州”，在扬州，我们去了何园，它坐落于江苏省扬州市的徐凝门街，又名“寄啸山庄”，是一处始建于清朝中期的中国古典园林建筑，被誉为“晚清第一园”，那里有一个个奇形怪状的石头，形态各异，甚至有些石头可以在白天或是晚上可以领略到不同的颜色，成为一个个美丽的风景。通过一个个古典的百叶窗，看到的是一片桃红柳绿，颇有一番世外桃源的意境。
而大名鼎鼎的瘦西湖也留下了我们的足迹，树大如盆，留下一块块阴凉，我们漫步在鹅暖石的台阶上，清风拂面，柳枝照水，来到了钓鱼台的中间，阳光缓缓地洒在湖面上，波光粼粼，那些星星点点的闪光点夺目的耀人。
在瘦西湖大门口，一张合照绽现了我们年少的模样，定格了美好的一刻，悄无声息地告诉我们旅行的时间再缓缓地爬过。
这就是我们两天的旅行，促进了同学们之间的交往，定格我们美好的友谊，让我们更加和谐，一起携手奔向闪耀的明天。
扬州小学作文辅导【二】
虽然扬州地理上位处于江北，却是文化上的江南。星期天，我和同学一起来到扬州，游览这座有着两千五百年历史的名城，扬州被誉为“扬一益二”，有“月亮城”的美誉。
老少皆宜的景点当然是茱萸湾风景区。茱萸湾风景区是一座融自然风光、人文景观、花卉、动植物及现代游乐为一体的生态型动植物园。刘长卿有佳作留世——《送子婿崔真甫李穆往扬州》，“落花逐流水，共到茱萸湾”就是写了这一带迷人的风光。
景区大门的风景先声夺人，曲桥长百米，，典雅古朴。每当夏季来临，满塘荷叶亭亭如盖，清香四溢，花灿如霞，鱼池中放养着数千条锦鲤和金鱼。“猛兽园”令人着迷，地形起伏，大树参天，假山瀑布应有尽有。“狮园”、“虎园”毗邻而建，它们各自在园中散步、饮水、泡澡、嬉戏。“熊园”内有竹林，小熊的两只眼睛滴溜溜地望着游客，像是抱拳行祝福礼，真是憨态可掬。
一座温馨的城市，除了有着得天独厚的地理优势，和谐的文化也是吸引游客的资本，扬州一游，很值得。
扬州小学作文辅导【三】
放眼望去，成片的柳树儿错落有致地站立着，绿中还点缀着些秋天的金黄，有的地方浓，有的地方淡，有的地方疏，有的地方密.微风拂过，黄与绿便很快融为了一体，变成最灿烂的色彩，钩起人们最具活力的幻想.但不一会儿又变为现实.那一瞬间好似走过了四季，徜徉在时空转换之中.走在柳林中只见到地上一片凄凉，薄叶虽已满地，却无闻半声怨骂.只听得蔫巴了的柳叶儿在脚底下倔强的歌唱，那声音清脆而传神，大概是一曲生命的战歌吧!
继而向北走，到了"来鹤桥".面对满眼美景，竟有飘飘欲仙的'感觉.于是闭了眼，便觉得臃肿的身体开始变轻，悠悠然，神思飞升，对面湖心小岛旁的仙鹤塑像仿佛也神气了起来，和我一起在空中飞扬， 一品古人“骑鹤上青天“的豪壮……
顺着湖轻轻地走着，忽然望见了最美的一幅画卷.坐在河边码头上，凝视着，久久不愿离去.我最爱看的就是那座弯弯的小红桥，清秀，和谐，儒雅.与它较之，大虹桥太拱，二十四桥太弯，润扬大桥太长，渡江桥太平……却是它――恰到好处，既具女子之羞涩，又具男儿之豪迈.若想形容它，或章，或篇，或段，或句，或词，或字.写满小桥，写满湖面，写满堤边岸头，写满面水泽沟壑，甚至写满墙头和屋檐，美景任性，最得意于它给人的感受.在周围的花花草草，亭台楼阁的映衬下，它的这一抹红色便成了引人注目的最美.好象万绿丛中的一朵娇艳的小花儿，无限风光尽被它占去.
再向红桥那边望去，是一座农家式的小房子，我不禁想到古时人们男耕女织，生火做饭的日子中其乐融融的景象，那种安静质朴的感觉在这里依然清晰可见.我不由得沉醉了!
这时，北边驶来了一艘游船.激起了一阵又一阵的浪花.我这才注意到那水，既不像天空那么蓝，也不像绿柳那种绿，正是一种说不出的色彩，泛着柔媚和煦的涟漪，给予人们莫名其妙的感受.
风也过去了，浪也过去了，只留下一片静谧之景，弹奏着无声的江南小调，咏颂着无限苍穹的壮美，天上人间不过如此.
扬州小学作文辅导【四】
1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程。主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略，以“想象手法教学”和“想象篇章练习”为着重点，分层教学，激发学生写作的兴趣，以充实文章的内容，突出文章的中心，增强文章的感染力。
2、通过想象作文的教学，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，发展学生的想象力，并由此丰富学生写作的题材。
