关于河豚的作文四百字以上【一】
我家养了一条可爱又机灵的食肉小鱼，她就是河豚。每次看到河豚，我就想到一首诗：“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”
这条河豚胖乎乎的，长约四厘米，身上有一个个绿豆大小的黑色圆形斑点。她的皮肤是灰色的，但是头颈部的颜色呈金黄色，在晚上还会发出暗暗的荧光。她的肚皮是白色的，摸上去十分光滑。每当我把她捞起来放在手心时，她的肚子就会慢慢鼓起来，好像在生气似的。
你可别小看她了，她能咬比自己体形大得多的泥鳅呢！有一次，爸爸抓来一条足足有十四厘米长的泥鳅，与河豚养在一起。刚开始时，河豚和泥鳅相安无事，自由自在地游来游去。后来，河豚慢慢地靠近泥鳅的尾部，看起来要向泥鳅发起进攻了。只见她突然张开嘴巴，使劲地咬了一口，把泥鳅的尾巴给咬掉了。泥鳅疼的四处乱窜，好像在说：“河豚大姐，你饶了我吧，我以后会效劳你的。”
第二天，当我再去看时，发现那天泥鳅不仅尾巴短了许多，而且背鳍也被河豚吃得精光。每次河豚靠近时，泥鳅都惊慌失措，好像惊弓之鸟一般。三天后，我发现泥鳅的脖子被咬得通红通红的，直直地浮在水面上，一动不动，已经了。
虽然她咬了一天泥鳅，但是她对我还是挺温柔的。河豚给我增添了许多乐趣，我十分喜爱她。
关于河豚的作文四百字以上【二】
假如我是孙悟空，我要变出“水源净化器”，让江河清澈见底，鱼儿在水中自由自在的玩耍，不会因为河水被污染而去。
假如我是孙悟空，我会变出“无污染造纸机”，让那些纸厂不会因为排水而忧愁，不会使下游人民受到污水的“欺负”。
假如我是孙悟空，我会变出一种“保护剂”，把它喷在所有的树木上，让树木披上一层保护衣，无论谁来侵犯都不怕，同时我还要变出“万里传音机”，告诉全世界人，不要破坏树木，要爱护它们。
假如我是孙悟空，我变出一种“防灾器”，这种防灾器能能控制泛滥的洪水，让洪水变小，掉头流向灾区；这种“防灾器”还能在地震之后帮助人们重建家园；启动它，还能将地面裂缝的'地方自动合扰，倒塌的房屋将恢复原状。
假如我是孙悟空……
朋友们让我们好好学习，做个比孙悟空还厉害的发明家。为了这个梦想，让我们共同努力吧！
关于河豚的作文四百字以上【三】
我是一只小河豚，我的家就在长江，那里的食物丰富，水源清澈，对于我们来说简真是天堂。我们在这里生活有几百年了，一直过着无忧无虑、逍遥自在的生活，十分舒坦，也从来没有人打扰过我们。
现在，我感到水变得浑浊了，有许多东西从江面上漂过来，那些东西又脏又臭，我的家不再清澈。黑黑的杂物常常差点砸到我，水中的我浑身不自在，周围的氧气也越来越少，这使我们喘不过气来。一件件杂物陈列在江底，原来的水变黑了，这使我的很多同伴都去了，我只能呆呆地望着同伴们的`尸体漂浮在江面上，却无能为力。担忧这样的结局何时会发生在我的身上。
最近，我的同伴越来越少，我的爸爸妈妈也不见了，不知道他们去哪儿了。我因为水的缘故只能选择离开我的家，去寻找干净的水源，好安定在那儿。现在我只有一个念头：我要回家！这句话在我心中荡漾着，但却无处诉说，真担心这可能是我永远无法实现的梦想。
人类，你们想过我们吗？我们的性命难道就让你们随意操控吗？请你们别再自私了，自私只会吞没你们的善良，为了我们，为了自己，请爱护水资源，请保护你我生存的环境。
关于河豚的作文四百字以上【四】
初春，和河豚约会，我和孩子们一起走进了“长江三鲜养殖基地”。珍稀鱼类博物馆，陈列着各种各样的鱼类标本和图片，孩子们充满好奇地听管理员讲解长江鱼类的生存现状;河豚养殖池，孩子们紧盯着河面，看工作人员把河豚从池塘里打捞出来……
当鲜活的河豚在鱼桶里活泼泼翻腾跳跃时，孩子们又是激动，又是兴奋，想摸却又不敢摸。我抓起了一条河豚，鼓励孩子们用手摸摸河豚那白白的、鼓鼓的肚子。几个胆大的孩子先伸出手来，慢慢地，所有孩子都围过来触摸河豚：“河豚长得胖胖的。”“河豚身上有白色的、圆圆的小点。”“嘴巴扁扁的，好像在呼吸。”“身上还有刺呢!”“河豚的肚子一鼓一鼓的，好像在生气呢……”呵呵，孩子们观察得真仔细啊!“河豚宝宝什么时候会鼓起它那白白的肚皮呢?”我提醒孩子们进一步仔细观察，把疑问带回去，一起想办法查询答案。
“老师，我们把河豚放回去吧，刚才那个叔叔说，长江河豚已经很少了，江豚也很少了，还有那个白鳍豚已经没有了，我们要保护它们!”说得多好啊!
来到实地观察，比我们在幼儿园用图片说教管用得多。既然孩子们对此产生了浓厚的兴趣，能否就此生成主题活动“可爱的河豚”，一起说河豚、吃河豚、画河豚、唱河豚，让孩子们获得更多更深的活动体验?《幼儿园课程指导》指出：“幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统。”
长江就是我园的一个自然生态背景，由此开发园本课程，一定会有独特的灵动性和生命力。我们以河豚为切入口，排演童话剧《河豚泡泡》，深入了解长江三鲜濒临灭绝的真正原因，引导幼儿初步萌发保护珍稀鱼类的意识……
我发现，抓住幼儿日常生活中的`兴趣点，充分利用本土的自然生态资源，寻找并生成适合幼儿的活动，既丰富了园本课程内容，体现出浓郁的地方特色，也有利于扩展幼儿生活和学习的空间，使幼儿园课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。
