三年级口语交际春天去哪里玩作文【一】
到了公园，发现里面的`人真多啊，我还看到我的同学也和爸爸妈妈一块儿“找春天”。
我说：“我们先去玩碰碰车吧。”妈妈说：“你能行吗？”我说：“你也上去帮我啊。”妈妈又说：“我又不经常玩，我上去干吗？”我们商量了好多会儿，最后妈妈还是同意了。
然后，我们又来到了小池塘。我和妈妈看到水是那么清澈透明，水中有许许多多的小鱼儿在快乐地游动。我把一个小石子丢入水中，小鱼儿立刻仓皇散去，水面上就会出现一道道波纹。
我们爬上公园里的那座大桥，在桥上，看到下面有一个好大好大的湖。在湖边上，我看到了一只青蛙。我说：“哇，我真幸运！在公园看到一只青蛙真实想不到的事啊！”
下了桥，我们来到柳树底下，真凉快啊。妈妈给我折了些柳枝给我编了一个草帽，真漂亮！
公园里真好玩，春天真的来了！
三年级口语交际春天去哪里玩作文【二】
春节刚刚过去，春姑娘就悄悄地来到了人间，你听山涧里咕咕流淌的溪水，带着悦耳欢快的歌声，一路走来。房前的冬青树也不再那么黑浓浓的，枝桠间露出微黄的嫩芽，好像有点儿害羞的味道。
公园里的草坪，不再是干草一片，绿中泛黄的嫩芽也悄悄地探出头来，东瞅西看，仿佛也在寻找着春的气息。小路旁的郁金香展示着那毛茸茸的花蕾，就像一支毛笔，随着那微微的春风东一撇西一捺，好像在写着自己将要展示的蓝图。又想在告诉人们说：“朋友们，到我绽放的时候可别忘了拜访我啊！”
湖边的垂柳和着美丽的春风，摆弄着妖娆的腰肢，跳着温柔的舞姿。湖里的小金鱼也在向她献媚，小小的尾巴左右摇摆个不停。好像在说：“柳树姐姐你真美丽！”
春天在哪里？春姑娘微微一笑，也不言语，随着小溪的歌声洒遍了大地……
三年级口语交际春天去哪里玩作文【三】
“春天在哪里呀？春天在哪里？”当这首熟悉的歌响起时你一定知道春天已悄悄降临。
春天来了，春天来了，春在哪呢？你看，那枝头洁白的玉兰花，花瓣白里透青，多像玉石雕成的。在看那遍地的油菜花，多像洒下的一把金子，引得蜜蜂、蝴蝶又开始忙活起来了。咦，那梨花、桃花、杏花都竞相开放了，一个个不甘示弱，拼命得开，拼命得挤，从树枝到树梢不留一点空隙。春天来了，春在哪里呢？哦，她在花丛里。
春天来了，春天来了，春在哪里呢？你听新生的树林里传来一阵什么声？“沙——”哦，那是树的歌。咦，房顶传来一阵什么声？“喳，喳——”哦，那是鸟儿的歌。再听幼儿园里传来一阵什么声？“春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。”哦，那是孩子的歌。不过这些歌始终汇成一首歌——春之韵。春天来了春在那呢？哦，她在歌声了里
春天来了，春天来了，春在哪里呢？你闻，那清淡的香味是什么？是泥土的香，一切万物的香都来源这里。那花田里一股股浓郁的香味是什么？当然是花香了：牡丹、芍药……个个香味十足。还有什么呢？你再闻一闻着疏淡的香是什么？那是新生的小芽叶的香味，清新，淡雅，疏净。
春天来了，春在哪里呢？你看，你听，你闻，春就在那儿。让我们去踏青，让我们去扬起风筝线，你就会知道春在哪，会知道更多春藏过的地方。
三年级口语交际春天去哪里玩作文【四】
其中包括倾听的能力和表达的能力以及应对的能力。
倾听的能力包括语音辨识能力、话语记忆力和评判力、语意理解能力。语音辨识力是听话能力的一个重要组成部分。听话就是通过对语音的准确辨别来理解语音符号的含义，具有语音辨识力还要能理解和辨别不同感情色彩、不同语言风格和内容的语言。话语的记忆力和评判力是听话能力的高层次的要求，要求听话人要善于从大量的话语材料中迅速而准确地捕捉说话人所要传达的有效信息，并储存在自己的大脑中，以备自己有充裕的时间进行理解和做出回应，话语信息经过记忆后，要及时调动自己的知识储备，并通过分析、判断、综合等思维活动，理解话语中蕴涵的意思，判断话语的本意及言外之意，从而根据自己的判断，对话语做出相宜的反应。
表达能力包括言语内部的组码能力、快速编码能力、准确编码能力和定向传码能力。这四个方面大致反映了说话活动中“思考—造句—发声—表述”的一个完整过程。语言组织得是否连贯畅通，内部语言的编码与传码能否依据不同的交际对象转化为有声语言的不同形式取决于这四个步骤的协调统一，从内部言语生成到外部言语表达，都与人的思维活动密切相关，所以言语表达的过程也就是锻炼思维灵敏性、深刻性和丰富性的过程。
应对的能力。人们在交际过程中往往会随着交际环境，交际内容，交际对象的变换不断调整自己的思维方式和语言风格，这就是口语交际的应对能力。在交流过程中，要根据交际对象的具体情况，如面部表情和说话语气，以及情绪的变化及时调整自己表达的内容和方式，提高口语交际的应对能力。新课标在“ 课程目标”中强调：“注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。”并提出了“善于倾听”、“敏捷应对”的能力要求，对“ 应对能力”的培养是口语交际教学中的重要内容。
