怎么在作文中加入自己的语言【一】
洗洗脸，挣脱着困意。看看表，两点一刻，让它停留。让自己继续，继续着自己的`世界。
也许是平时的忙碌，赶走生活的情趣；也许是奔波的劳累，使自己身心疲惫。繁华世界，金钱，权利，荣誉，使我们沦为他们的奴隶。但为何不尝试着放下手中的事情，去做一些想做的，不必争分夺秒，不必追求完美。只是喜欢，只是跟着感觉，随着心情。
偶尔在某个不在意的午后，突发奇想地整整书，任意摆布；随意地翻些杂志，无论看与否，翻翻就好。虽然窗子朝北，但跳跃的夕阳依然会扑向指尖，在纸上留下斜影。
做点家务，洗几件衣服，不必在意多与少。触摸泡沫，舒散紧致的心，顺着衣角，用清水冲掉泡沫，空气中弥漫着干净的气息，双手甩打衣服，颗颗水粒荡在空中，也许回落到脸上，调皮的样子，也许打到嘴上，嘴角上扬，凉凉的。
怎么在作文中加入自己的语言【二】
1、饮食及禁忌
饭量比较固定，每顿差不多一碗。会用小勺吃饭，能用小叉子，但不太会使用筷子。不挑食，可以独立完成吃饭，但需要大人督促或帮助夹菜。偶尔会撒在衣服上，我会给书包里带围嘴到班里，喝汤的时候请老师帮忙留意一下。
因脾胃偏虚，在饮食方面，很少吃土豆，薯类，粉丝和鸡蛋之类不易消化的食物，没有喝饮料的习惯，在家吃水果偶尔会用温水稍热，基本不吃生冷食物和其它零食。
喜欢白开水，在家大多数时候用奶瓶或者吸管喝水，偶尔会使用杯子喝水，但控制不好会打湿衣服，如果喝快了容易呛水，需要拍拍后背。
2、大小便
大小便还不能完全自理，在家里能及时告诉大人，但常常是憋得火急才开始提醒，最明显的表现就是跑来跑去或者不停跺脚。初入园即使告诉老师，估计声音会很小，也请老师稍微留心一下，康妈前期会每天在书包里带上干净的裤子，如果尿湿烦请老师帮忙更换。
在家里常常是大人帮忙抱起来把大便。幼儿园的蹲坑我试验过他的，他还不会分开腿蹲着，会坐在地上，如果允许，只好麻烦老师，在他大便时扶他一下，他大便一般非常快，但大便完后很少提醒大人，常常是催着才说拉完，大便时间不太固定，大部分是上午或者中午，偶尔是在早上，不太有规律，但极少弄脏过衣服。
可能会因为新环境胆怯，不敢提出尿便请求，如果发现他不停小跑或者跺脚就极有可能是想要大小便。
3、睡觉
睡觉时爱踢被，要大人及时盖被。中午睡觉前有尿尿习惯，偶尔会尿床，睡前有时会要求喝水，如果喝过水再睡觉常常会有一到两次小便才能保证不会尿床，所以，如果睡前喝水请老师帮忙提醒小便，或者睡前干脆不让喝水。
冬天近几个月在家里几乎没有睡午觉，春夏秋季常常是午后2点半以后睡到下午4点半，可能跟幼儿园的时间对不上，但入托后早晨要早起，也很可能可以顺利入睡。
4、穿脱衣
冬天的衣服裤子都不能自己穿脱，鞋偶尔会自己穿脱。大多数时候都需要大人帮助。
5、语言表达
语言表达能力较好，基本上能完整表达自己的想法和要求。但初入园不太熟的情况下，说话声音会较小。
会主动要求尿尿、拉巴巴。并能准确地说出自己的感受比如热、冷、烫、饱、饿、口渴等。
怎么在作文中加入自己的语言【三】
我怀着一颗好奇的心走了进去，第一次看见了这所学校的景象，觉得这一切是那么的突然，那么的陌生。
小时候，我非常希望长大，再也不要被爸爸妈妈约束。直到我上了小学，懂事之后，我才发现，我更希望自己不要长大，时间就停留在这儿。可是这一切怎么可能呢？我始终要离开它，离开我的母校，离开我的老师。
我慢慢的走进初中一年级的.教室，坐在凳子上，回想起了曾经和老师还有同学点点滴滴的回忆。
记得那是一次小型的打扫。
那间屋子要搬东西，这些东西中，有许多桌子。老师就顺便给我们搭了一个乒乓台，用了六张桌子，给我们配上了乒乓球和乒乓拍。
男生们疯狂的玩了起来，并爱上了乒乓。女生玩都没有玩。
到了这个学期末，老师决定让我们女生玩几天，男生一律不准玩。
从此以后，男生郁闷，女生开心。
女生也爱上了打乒乓，一下课就去玩。
也不知道其他女生是为什么，都不去玩乒乓，难到是怕羞？哎，真是想不透!
所以，一不做二不休，立马跑过去，拿起一个乒乓拍，在拿一个乒乓球，然后找一个小伙伴来玩。
于是我们就开始玩了起来。玩乒乓就像一块巨大的磁铁，吸引了许多女生。所以，我们每个人都在争取赢，不然，会有一个人来替代自己，就不能继续玩乒乓了，如果赢了，就能继续玩下去。
同学们一个个的上场，一个个的下场，连那些打乒乓很厉害的女生，也不例外哦！
我们玩的正开心时，铃声就响了，想着想着，不禁流下了几滴眼泪。
快乐的时间总是过得那么快。
转眼间，我上初中了，我不敢在回忆，不敢再留恋小学。因为我怕伤心，怕难过，怕有太多的不舍。
我只想告诉自己，我的小学时代已经结束了。应该要开始我新的生活，不应有太多的不舍，它们只会让我伤心。
怎么在作文中加入自己的语言【四】
某某比较豁达大方，不自私，她的玩具可以让别人玩，也愿意和别的小朋友交换玩具，别人弄坏了她的玩具，她也不会哭闹，是个特别听话的乖孩子。
同时，某某性格比较腼腆、内向，属于慢热型的孩子。所以，她刚开始跟各位老师和小朋友接触，会不爱说话，也不主动和人交往。但她一旦喜欢上老师和同学，建立信任感和好感后，就会变得活泼起来。但是，因为她不爱说话，胆子也小，希望老师能对她多点耐心，有些事情可能需要老师多问她一句。她一旦感受到老师的爱意，会很快喜欢上各位老师。同时，如果发生小朋友抢夺她的玩具等情况，她也只会默默忍受或用哭来抗议，或者找大人寻求安慰。所以，希望老师能对某某多些关注和呵护。
怎么在作文中加入自己的语言【五】
菲菲大运动能力较强，最喜欢悠秋千、滑滑梯，近期喜欢骑自行车。
大运动方面胆子很大，较勇敢且坚强，喜欢蹦跳，爬杆等，运动协调能力很好。
精细方面，也还可以，拼图、串珠时、喜欢剪纸，很专注，能完成后再玩别的。
怎么在作文中加入自己的语言【六】
亲爱的宝贝：
自从你来到这个世间，给我们这个家庭带来了无数的欢乐。从第一声哭；第一次笑；第一次翻身；第一次会爬；第一次行走；第一次叫妈妈；第一次自己吃饭，第一次穿衣……每一次都给我带来无比的兴奋和快乐。随着你的逐步成长，你已经成为妈妈生活中不可缺少的一部分；在平静的生活中，你给我们增添了无尽的欢乐；你是个懂事的孩子，不乱索要东西，不用错误方式威胁大人达到目的。你让妈妈觉得很欣慰。
随着9月份的到来，还有5天你就是幼儿园小班的小朋友了，你陪伴我，我陪伴你，密不可分的在一起3年零8个月又20天，每天惊喜的看着你的变化，作为妈妈的我，真的很开心，谢谢你选择我做你的妈妈 ，谢谢你让我的生活变的更加丰富多彩，谢谢你的活泼给我带来的快乐，为了你能有个好习惯，在2011年的7月份妈妈就帮你报了早教课，上了两年多的亲子课的你真的变化很多，想着那时的你才只会说一些简单的单词，每次老师叫你上台都不愿意自己开口说话，只会用你可爱的笑容给老师和小伙伴的家长留下深刻的印象，而现在的你，可以大胆的到台前介绍自己，有时候还可以为大家表演节目-----唱儿歌，两年来要好好感谢亲子园充满爱心和耐心的老师们，那温馨可爱的教室布置，各种各样的亲子游戏，也为我们家长提供了许多的育儿。今年的8月份两周的亲子分离课你表现的也很棒，从不哭闹，每次接你都能带一份你自己亲手做的的作品回家，在学校学的东西回到家里都能和妈妈分享，而且还受到了老师的表扬，老师说你是个很乖巧的孩子，做事情特别认真，本来还很担心你要有一些时间适应妈妈不在你身边的日子，没想到你是个适应力很强的孩子。以前妈妈觉得你在家爱调皮，爱捣乱，不听话，总是天天盼着你入园的9月份早点到来，可是等9月真的来了，心里却有些不舍，习惯着每天你在我身边“干坏事”，“给我添乱”，“问着那么多的为什么”，“这个干什么用那个干什么用”，“熟悉着开着电脑玩着妈妈都不会玩的小游戏，”三岁半的你会自己穿衣服，穿裤子和穿鞋子，看着你那会会穿衣服的满足样，妈妈也为你开心，自从你会穿衣服的那天起，现在每天的衣服都是你自己穿，根本不需要妈妈帮忙，你还觉得是件很新鲜的事，或许也是你习惯了妈妈每天早上给你的那句“你真棒，宝贝会自己穿衣穿鞋了”。宝贝，你还是个很贴心的儿子，在你四五个月开始妈妈就每天一边带着你一边工作，（当然外婆也是功不可没的，有了外婆的帮忙，妈妈才可以安心些工作，长大后要好好孝顺外婆哦，）现在的你很理解我，看我忙起来的时候会说：妈妈你辛苦了；冬天回家的路上会问妈妈你冷吗，冷了我抱着你就不冷了，然后给我个大大的拥抱；每当听到妈妈躺下来说累的时候，你的小拳头就会主动握起来帮妈妈捶背，你的这些小举动让妈妈觉得好温馨和好感动，觉得再累一切的付出都是值得的，不过你就要上幼儿园了，很快妈妈也要适应着安静的工作状态，马上你也要学着离开家庭这个小天地，进入学校这个大环境，学习独立，学习交友，学习适应与小伙伴们在一起的集体生活……希望以后在面对陌生人或陌生环境时，你要更加勇敢，我对你没有太多的要求，只要你永远活的健康快乐，就是我最大的心愿。宝贝加油啊！
爱你的妈妈
20xx年8月28日
怎么在作文中加入自己的语言【七】
某某喜欢唱歌、听歌，能唱不少儿歌，也记住了几首诗词，并配合自己的舞蹈。也许歌词记不清的缘故，还喜欢改歌词。对于搭积木、看书这些，也比较有耐心。某某很喜欢看动画片，也喜欢自己在IPAD上学些拼图之类的小游戏，很多儿歌和也是她从IPAD上自学的。
某某运动天赋不错，身体协调性很好，公园里各种运动器械都是无师自通，最喜欢的运动就是跳蹦蹦床和拍球，小跑步机和大孩子玩的一样棒。
某某好奇心非常强，求知欲高。在家时经常一个接一个的问问题，刨根问底，被妈妈誉为“问题宝宝”。在幼儿园，这项重任就交给老师了。前段时间本幼儿园上亲子班，孩子很喜欢老师讲故事，唱儿歌，做游戏，模仿的能力也很强，希望老师能多加引导，并给予更多鼓励，让她能尽快的融入这个新集体。
怎么在作文中加入自己的语言【八】
课堂教学强调教师与学生之间的互动和交流，为了提高教师教的艺术性和学生学的效果，使用模糊限制语教学显得非常必要。
(一缓解学生紧张的压力
通常来讲，无论社会地位、知识水平还是权利分配，教师与学生都处于不平等关系。特别是课堂提问或开展互动活动时，教师都会对学生提出一些要求，而这些要求不能以命令式的语气，以避免给学生造成较大的压力。如：
(1I think you have got the answer, would you like to speak it out
(2 Could you say something about your family
一般来说，要生在课堂上回答问题，学生都会感到紧张。例子(1中，I think属于直接缓和语，使语气得以缓和。例子(2中could表示一种建议，学生对于回答这一问题就留有较大的余地，这就减轻学生回答问题时的压力。
(二增加表达的准确性和信服力
模糊限制语有提高话语准确性、使话语更可靠，客观的功能。在英语课堂中，教师通常会解释一些词的含义或阐述一种文化现象，使用模糊限制语使得教师的话语有根据，更有说服力。如在解释“honest”这个词时，教师用了这样一个句式：
(3 According to Oxford Dictionary, honest means not tellinglies, not cheating or stealing and straightforward.
在这个句子中，教师用了间接缓和型模糊限制语“according to”，说明这不是教师主观臆造的解释，而是来自权威的牛津词典，这就使得对这个词的解释更值得信服，具有权威性。
(三增强语言表达的委婉性
在教师与学生的交流中，其中一个重要的部分就是教师对学生的评价。学生对问题的回答有时会有错误或偏离题目原意，这是学生在学习过程中不可避免的，这时教师应委婉地指出错误，以免引起学生的抵触情绪和消极态度。如：
(4I'm afraid you had better think about it again.
例句中用了I'm afraid体现出教师没有采用正面否定的态度评价学生的回答，减轻了学生由于回答不够正确而出现的尴尬情绪，保护其回答问题的积极性。
四、结语
本文简要对模糊限制语的基本理论进行了阐述，并解释了模糊限制语在教师课堂语言中的作用。掌握模糊限制语在课堂教学中的使用技巧，能充分把握英语教学的规律和关键，从而提高英语课堂教学的效果。
