写与仓鼠互动作文400字【一】
嘿嘿！要说天下第一吃货是谁的话，那当然就是人见人爱、花见花开、车见车爆胎的我了。
看到这里，你肯定忍不住好奇我是谁啊？我就是机灵可爱的小仓鼠。小主人很喜欢我的，因为我天生有一个萌态。我的眼睛黑黑的像黑宝石，鼻子圆圆的像一颗橙色的巧克力豆，尾巴短短的，黑白相间的身体，我的毛摸起来软软的、光滑滑的、毛茸茸的。
有一次，我们家全员开展减肥瘦身活动。我的小主人默默地看着我这小肉球似的身体，说：“既然我们全家都要减肥，那你也得减减肥。”说完，我就眼睁睁地看着我的小主人把我窝里很多好吃的东西全都移出去了。我的心啊，碎了一地。但没办法啊，我只能坚持着。就这样坚持了一天，我饿得前胸贴后背，我感觉灵魂都快要出窍飞到天堂去了。
就在我快坚持不住时，小主人拎着我到隔壁小妹妹家玩，因为她家也有一只小仓鼠——球球。我趁小主人没注意时，一溜烟跑到球球窝里，看着那琳琅满目的好吃的东西，着急忙慌地就往嘴里塞。任凭球球怎么叫，我也不想理它，我就想敞开肚皮吃个饱。
虽然我很贪吃，但是我也很爱干净的哦，我会不定时地整理下我的小房间。我房间有三大块区域，第一块是运动区域，有一个滚动的轮子，是为了减肥而新加的，用来跑步和锻炼身体的。第二块是休闲娱乐区域，是用杂草做成的滑滑梯和松软的沙发，用来游戏玩耍的。第三块是休息区，是在木屑的上面铺了很多软软的棉花，用来睡觉的。我经常在吃饱喝足后，一会儿在滑滑梯上爬上爬下，一会儿在小轮子上转圈圈，一会儿和我小主人玩一会儿。玩累了，我就跑到小角落的棉花上呼呼大睡。
怎么样？我调皮可爱吧？如果你也喜欢我的话，欢迎来我家做客哦。
写与仓鼠互动作文400字【二】
我是一只可爱的仓鼠，我那小小的眼睛让我看清楚了世界万物，还有粉红色的鼻子和三瓣嘴，让我尝到了很多美味，再加上我帅气的胡子就更让我魅力四射了。
主人说我是个小懒虫，但我自己认为我不算太懒，除了拼命地啃东西，跑步、单杠外，我还会很多其它的小运动。虽然我小，但有二头肌的，可是主人却说这些肌肉和肥肉都是吃出来的。我特别伤心，躲在角落独自郁闷！不过我还是有很多让主人喜欢的地方，首先，我是只杂食的小老鼠，我不挑食，白菜和燕麦片是我最喜欢的食物。所以，小主人就不需要为我的食物而发愁。我还会自己做窝，用我那两颗小龅牙把小主人给我的布条和纸张通通咬碎，放成一堆，然后钻进去，躺在里面软软的，感觉盖了几层被子，可舒服了。
现在我住在小主人城市的家，感觉没有太多自由，其实动物也是需要自由的。我很想出去走走，但我又那么胆小。机会终于来了，今天小主人要去乡下的奶奶家，幸运的是，她也把我带上了，我好开心。来到了奶奶家，我呼吸到了大自然的味道，清新、舒畅。我觉得这里才是我的天堂。
正当我陶醉在这清新的环境里，兴奋不已的时候，突然我听见了“喵，喵”的猫叫声，吓得我直哆嗦。现在我才知道为什么小主人不让我走出她为我准备的笼子，那可恶的猫还沿着笼子兴奋地走动，不时用爪子试图挠我。就在这紧张危机的时刻，我亲爱的小主人出现了，她是那么的威猛，一下就把那只肥猫赶跑了，把我送回了房间，不让猫靠近我，这时候我才知道猫是我的天敌。
写与仓鼠互动作文400字【三】
我家养了一只漂亮的小仓鼠，它是妈妈送我的生日礼物，因为长得胖胖的，所以得名“嘟嘟”。
别看它个子小，但很机灵，一双水灵灵的黑眼睛左顾右盼，两只小爪子时常摆在胸前，像是在说：“祝你好运，学习进步！”它的小肚子圆滚滚的，里面装的可都是主意，“嘟嘟”的尾巴短短的，非常可爱。
“嘟嘟”的脾气有些古怪，高兴的时候，就会安安静静地躺在你手里任你摆布；要是不高兴，你可别招惹它，否则它会毫不客气地咬你一口。“嘟嘟”是个“小淘气”，在笼子里蹿来跳去的，一刻都不闲着。“嘟嘟”还是个“小吃货”，无论食物在哪里，它都能准确地找到并吃掉。有一次，我故意把食物挂在笼子顶上，只见“嘟嘟”用爪子扒住最低处的磨牙石，一点一点往上爬，过了一会儿，它就站在了磨牙石上。接着，两只前爪抠在铁栏杆上，后爪一蹬，竞像蜘蛛一样爬上笼顶，向食物进发，然后用嘴叼住食物，开始按原路返回。就这样，十几分钟过后，它成功“着陆”，抱着战利品大吃起来。吃完后，还将它的前爪摆在胸前，像是在说：“谢谢你给我好吃的！”
“嘟嘟”睡觉的时候会缩成一团儿，蜷在角落里，如果你不仔细看，还以为是一个小线团儿掉在笼子里呢。你就是把它放在地上来回滚，它也不会醒来。
这只仓鼠可爱吗？如果你感兴趣的话，也可以来我家看一看这位“小大人儿”！
写与仓鼠互动作文400字【四】
仓鼠的性格实在有些古怪。
说他活泼吧，它的确有时候很爱动，它会在笼子里上蹿下跳，无忧无虑，什么事也不过问，可是，它决定要出去跑跑，就会出走一天一夜，任凭谁怎么叫唤，它也不肯回来，说它老实吧，的确是呀，要不然怎么会一天一夜在笼子里睡大觉呢，可是他听到鼠粮的一点响动，又是多么“尽责”，它屏息凝视，一连就是几分钟，非把鼠粮“等”出来不可。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用尾巴蹭你的手，把爪子伸出来给你“抓痒”，或是在你拼积木的时候，跳上积木，在积木上踩印几朵小梅花，它还会丰富多腔的叫唤：长短不同、粗细各异、变化多端。在不叫的时候，它还会吱吱吱吱地给自己解闷，这可都凭它的高兴，它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连一朵小梅花也不肯印在积木上。
它什么都怕，总想藏起来，可是它又是那么勇猛，不要说见着小虫和大老鼠，就是遇上猫，也敢斗一斗。
这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
满月的仓鼠仔们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气：妈妈的尾巴，一个小皮球，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要跌多少个跟头，但是摔倒了，马上起来再跑再摔，它们的头撞在笼门上、滑梯上和彼此的头上，撞痛了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的“家园”。
它们到院子里来啦，院中的小虫可糟了殃，它们在踩踏小虫，把小虫扔起来一起做游戏，所过之处，虫子遭殃。你见了绝对不会打骂他们，他们是那么生气勃勃、顽皮可爱。
写与仓鼠互动作文400字【五】
它浑身洁白如霜，有着黑宝石般的眼睛，粉嘟嘟的爪子，小巧可爱，它就是我家的“仓鼠国王”。为什么叫这个名字呢?因为它每天都住在自己那美丽的城堡里，而且，自从它来到我家，它的“吃、喝、拉、撒”都是由我负责的。我俨然就成为了它的保姆。
这是一个爱运动、爱吃饭、爱睡觉的“国王”。
每天我一回家，就看见它在那里练习攀爬。只见它那四只粉嘟嘟的小爪子紧紧地抓住笼子的铁丝，好像一个强健有力的攀岩能手向笼子的顶端进发，前爪一抓，后抓一蹬，“嗖嗖嗖”，一眨眼就爬到了顶端，钻进它那豪华的城堡里，威严地扫视着地面。它时不时地发出“吱吱吱”的/叫声，好像在说：“嘉嘉仆人，本王累了，还不赶紧去给我准备一顿美味的盛宴。”
唉，谁让它是我家的“仓鼠国王”呢!接了它的圣旨，我只好乖乖地给它端上由天然原料、专业配方调制而成的“谷物虫干混合大餐”和“农夫山泉饮料”。它灵敏的鼻子一嗅，机灵地从城堡里钻了出来，沿着弯曲的滑梯轨道滑进了它的饭碗里，狼吞虎咽地吃起了特色大餐。转眼间，里面的食物就被消灭得一干二净。
吃饱喝足后，它就用两只前爪将铺好的木屑刨出一个简易寝殿，缩成了一个球躺入它的“龙床”，进入甜甜的梦乡。
看着它那熟睡的模样，我想：我家的“仓鼠国王”真可爱!
写与仓鼠互动作文400字【六】
《新课程标准》中明确提出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往、构建互动的新型师生关系，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。但何为互动，如何才能在教学中实现真正的互动，一直让我很困惑。最近，我阅读由华东师范大学基础教育改革与发展研究所郑金洲教授主编、福建教育出版社推出的“新课程课堂教学探索系列”丛书，其中《互动教学》一书，让我对于新课程背景下的互动教学有一个较全面的认识。
互动是行为主体借助于一定的手段，与他人(或环境和自己相互作用、影响的过程。互动教学是使用互动的一种教学形式，即在教学中，采用互动并依赖于对话，创造有利于学生发展的环境的教学形式。
首先，互动教学不是单向影响的教学。传统的教学，强调教师的中心地位，强调教师的权力，强调学生的被动与服从;互动教学是多向的教学，即在教师、学生、环境之间发生多维的信息交流，在交流中实现师生之间、生生之间、师生与环境之间的互动。教学活动的本质属性应当是交往，是一个以课程为载体，以课堂为环境，以教学过程为主渠道的，多向交往的对话过程。在这一过程中，师生间的交往与对话是教与学结合点，通过多边多向、多种形式交互作用，师生群体结成了学习共同体。它不再将学生视作一个接受教育、获取知识，以服从为存在方式的客体对象，而是与教师平等的，有自己的观点、思想、情感与态度的生命体。
其次，互动教学不是任由教师控制的教学。学生是互动的主体，有权对自己的学习作出选择。教师的主导作用并不意味着随意控制学生的思想与行为，教师是学生学习的领路人，应当放下师道尊严的架子，平等地对待每一个学生。平等的师生关系是民主课堂的基础，有了民主，师生间就能互动起来，而且这互动的有效性就有了可靠的保障。教师要尊重学生的人格和品质，真正赋予学生自主学习的时间和空间，学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。
第三，互动教学不是追求互动形式的教学。在听课过程中发现，有些教师为了充分体现教学互动，设计了大量的展示性问题，让学生围绕问题团团转，看似热闹，看似学生的积极性很高，实质上属于无效互动。还有的教师为了改变教学组织形式，许多课堂采用小组合作学习，但教师没有对小组成员提出应当承担的要求，很多学生在小组讨论时乱说话或做其他事情，让小组活动流于形式。
第四，互动教学不是单一的依赖语言互动的教学。有些教师将互动理解为教师提问，学生回答。虽然语言是互动教学的必要手段，但仅仅是互动教学的手段之一。有效的教学互动中，教师会充分发挥身体语言的作用，如经常使用目光接触、微笑、点头、摇头和手势来辅助教学和课堂管理，有时也会用体态语来模拟情景。在英语课堂教学中，使用准确、适当、自然协调的体态语，可增加课堂的趣味性，促进师生互动。
第五，互动教学不是独白式教学。“独白式”教学是教师把教学看成单向的传道、授业、解惑，而忽视学生的兴趣、学生的现有水平。建构主义教育理论认为知识不是通过教师的.传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习并不是简单的信息输入、存储和提取，而是积极的主动构建，是新旧经验之间双向的相互作用。
总之，互动教学是把教育活动看作是生生之间、师生之间进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互活动过程，它立足于师生双方的互相认识、理解、解释的基础上，是以师生双方的平等对话为前提的教学，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到教学相长。
