人间大爱小善举作文【一】
爱有很多种，亲情之爱，如涓涓溪流，滋养我们的心灵，友情之爱如春风给我们带来温暖，而有一种爱，无需用语言描述，更不用金钱去衡量，而是用行动去实践。
最近，震惊世界的日本大地震，给日本带来了毁灭性的.打击。
虽然以前日本侵华战争给我们留下了无比沉痛的烙印，但是在强大的残酷的自然灾害面前，我们同样像一只只渺小的蚂蚁，必须互相帮助。在地震发生不久，我国立即派遣救援队，前去支援。08年5月12日的汶川大地震是令人惊恐的日子，日本救援队也是第一时间来到地震灾区，两国人民的心连在了一起，两国人民化干戈为玉帛，这就是就是大爱的力量。
汶川大地震犹如一把利剑，将无数人的幸福生活砍得支离破碎，让多少人的生命之花顷刻间枯萎，可是灾难无情，人间有情，大爱无处不在：小班长林浩，为了班里的同学，冒着生命危险几次冲进摇摇欲坠的教学楼里，把同学救出，。
谭千秋老师将身下学生紧紧护在怀里，而自己却被接踵而至的石块推向了亡的谷底。一位母亲用肉之躯为婴儿顶起了一片天……
爱让我们坚强，爱让我们奋起，爱能帮我们筑起坚固的长城，小爱似水，大爱似山，愿我们每个人心中筑起爱的长城。
人间大爱小善举作文【二】
作文是生活和思想、环境与情感、客体与主体相溶铸的产物。写作思路离不开情境诱发，优秀的语文教师在作文教学中总是千方百计把学生带入情境，强化感受，发展思维和语言。李吉林教师创立的情境作文教学法为我们提供了丰富的经验。如李老师设计的《我是一棵蒲公英》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》便是想象作文的范例。笔者在组织学生去鳝溪秋游活动时，曾经指导学生写过《摺条纸船水上漂》，在情境的刺激下，孩子们浮想联翩，把自我连同“船儿”一起漂到五湖四海，思路活跃极了，情绪高涨极了。
人间大爱小善举作文【三】
在看影片之前，我就对片名产生了兴趣，判若云泥，不同于大众影片的通俗易懂，是比较模糊的概念，查了下资料，意思是高低差别就象天上的云彩和地下的泥土那样悬殊。这个对悬殊的好奇心摧使我看完了整部影片。
影片并不长，可是却深刻的揭露了人性，人性本善。世界上有两种东西不能直视，一是太阳，二是人心。人心是最难读懂的东西，一时的冲动可酿成弥天大祸，然而有时一点善举 也可以让人蓦然回首放下屠刀。人心是相悖的，善恶都在一念之间。这部影片说的就是这样一个故事。
简单得来说，影片描述了一个几度想自的犯人逃出监狱，饥肠辘辘得来到一家馒头铺，他想了店主来填饱饥饿的肚子，然而店主看见了他，并且给了他两个馒头，他为了报答店主用自己的自由换取店主举报的'赏金。影片最后是犯人改过自新并继承了馒头铺。
人间大爱小善举作文【四】
图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。正如叶圣陶先生所说，看图作文“不单是文字的说明，且可以开拓学生的想象”。可以这么说，没有想象，看图作文就无法进行。
不同的图画蕴含着不同质和量的想象时空，一般来说，供低年级学生说话写话的图，画面要简单些，意思要浅显些；供高年级学生作文的图，画面可复杂些，意思可深邃些。图画《回家吧，小朋友》（见图）想象的空间十分开阔，从纵的方面可想象事件的起因、经过、结果；从横的方面可想象周围的环境，以及人物的语言、动作、神态、心理活动等。这幅图是高年级学生练习写想象作文的好材料。
人间大爱小善举作文【五】
小学生想象的有意性极不稳定（年级越低越差），其想象过程常受情绪和兴趣的影响。刚开始写想象作文时往往会出现开“无轨电车”的情况，如果给学生一个提纲，引导学生循着提纲想开去，想象的有意性和目的性就能增强，譬如——
题目：小丫生病。
要求：根据提纲想象具体情节作文。
提纲：1．小丁的父母不在家；
2．小丫生病惊动了四邻；
3．邻居送她上医院；
4．医生精心医治；
5．小丫脱险平安回家。
这种形式的作文一般适合小学高年级学生，因为语文教材在五年级下期才要生练习编写作文提纲。
