读书阅读的作文【一】
“大自然真是太神奇了！”看完了《森林报》这本书后，我不由地发出了这样的感慨。
《森林报》这本书是由被称为“发现森林第一人”的苏联人——维·比安基写的。在他的笔下，没有传统儿童文学作品中的王子与公主、精灵与魔鬼、巫婆与仙女……甚至很少有人类的身影，在他的作品中，自然界的万物生灵才是真正的主角。
看完了《森林报》这本书，让我知道了：森林里的新闻其实并不比我们城市里的少。在森林里，也有让动物们愉快的节日和让它们觉得悲痛的事情，也有英雄和强盗、富豪和流浪汉、天才和傻瓜……可是这些有趣的事情，在城市里的报纸上，却很少见到，甚至见都见不到。比如说：有谁听说过，在寒冷的.冬天里，那些没有翅膀的小蚊虫们从土里钻出来，光着脚丫子在白皑皑的雪地上乱跑？又有谁在城市里的报纸上看到过，树的种族之间经常为一块荒凉的砍伐地而发生斗争的事儿？肯定没见过吧！但是这些，我都在《森林报》上找到了答案。
通过《森林报》这一本书，让我知道了大自然是多么神奇，是多么的美丽。
我想起原来的想法，真觉得好笑，我以前一直认为：大自然是十分无趣的，永远是一个弱肉强食的世界，而且我也一直认为，它们是没有大脑的，如果给它们测iq和eq的话，肯定是0的。
现在，我才明白，大自然是多么的神奇。在那里，任何事情都有可能发生，弱小的动物也有可能打败强者，如：一只吸蝙蝠可以一匹野马，一大群太阳鸟可以一条眼镜王蛇，一只蚊子可以让一头狮子坐立不安……而且，我还知道了，有许多动物是非常聪明的，是绝不可以轻视的，比如：一只灰兔子能在猎人的眼皮子底下逃走。
大自然真是太神奇了！我一定要多多接触大自然，感受它的神奇魅力。
读书阅读的作文【二】
上周，女儿回家说，老师让买一套《森林报》。森林报？好奇特的书名！直到书被买回来，和女儿一起捧在手上阅读的时候，才发现，作者不仅为他的著作赋予了一个新奇的名字，还把我们领进一个奇妙无穷的森林世界……
《森林报》的作者维·比安基，这位伟大的苏联儿童文学作家，俨然是报社的主编，他把常驻在森林里的通讯员们发回的信息，以报刊的形式，向读者报道了春、夏、秋、冬一年四季森林中各类别的动植物发生的各种各样有趣而生动的新闻。
春天，大地回暖、万物复苏。花开了、河水流动起来了、鸟儿战胜旅途中的凶险从南方飞回故乡了、勤劳的蜜蜂开始采集花蜜了、冬眠的动物们苏醒了…...当人们感受到春天第一缕温暖的阳光时，森林里也是一派热闹非凡、生机勃勃的景象呢！
夏天，是蔷薇花开，白昼最长的季节！这时，花儿开得愈加灿烂，越来越富于阳光的色彩！金凤花、立金花、毛莨什么的，把森林里的草地染成金黄色。这个季节，所有的鸣禽都有了自己的巣儿，这些巣儿有盖在半空中的、有盖在草丛里的、有盖在地底下的；有用大麻和草茎编织的、有用干草和干苔搭成的、有用沼泽里的芦苇和水藻堆成的……所有的巣里都有了各种各样颜色的蛋，生命开始在这里孕育！
秋天，天空的乌云越来越密集，风越来越爱号叫。树叶因为得不到充足的阳光，开始枯萎。森林中的青草上头一次出现了白霜。候鸟开始集结成群，陆续在夜里向南方、向东方出发。这个季节，是冬天的前奏曲，几个阴天之后，就会出一天太阳。这可乐坏了一些生物，比如黑色的蚊虫、金黄色的蒲公英、款冬花。只是，此时的树木已经沉睡了，他们要一觉睡到明年春天。这时，伐木的季节开始了……
冬天，天寒地冻。河流被冰封了、大地盖上了雪被、黑夜逐渐增长。生命，在这个季节遇到了困难的时刻，花草树木都停止了生长发育，所有的飞禽走兽都消瘦了，他们皮下那层暖和的脂肪已经没有了。不过，森林里的通讯员告诉我们，不要着急，植物已经留下了种子、动物也产了卵。生命，也只是巧妙地佯装亡。只要它们再坚持一下，就能迎来充满生机的春天！
在《森林报》的引领下，我和女儿经历了一次奇妙的森林之旅。原来，一年之中，无论是温暖的春天、炎热的夏天、萧瑟的秋天或是寒冷的冬天，表面上看似平静的森林，竟会发生这么多激动人心的新闻！森林里无数的我们从未听说过名字的植物、未曾谋面的动物跟我们人类一样，一起经历每天的日出、日落，一起体验一年四季的春暖夏热、秋凉冬寒。不过，更让我和女儿感叹的是，森林里的动植物们好像比我们今天的人类更加聪明，他们愿意听从大自然的召唤，遵照自然的规律从容地安排着自己的繁衍生息。在向大自然借力、与自然和谐共处方面，我们人类可真是要好好地向森林中的生物们学习呢！
读书阅读的作文【三】
“读万卷书，行万里路。”
“活到老，学到老。”“书籍是人类进步的阶梯。”这是我们经常教育学生读书的名言。作为一名老师，必定是热爱读书的，因为只有热爱读书的老师才能去感染孩子们去热爱阅读，在每个幼小的心灵播种读书的种子。老师一定是热爱读书的老师，但不一定是会读书的老师。我们有时会感动于鸡汤教育类的书籍，有时会庆幸于学习具有“假技术”教育方法的书籍，有时会迷信于并不解决问题的教育名著。《教师阅读地图》这本书为老师阅读指名了方向并提供了可操作性的阅读方法，使我受益匪浅。
首先，教师要选择与自己的职业发展阶段相结合，与自己在教学和班级管理过程中遇到的问题相结合的书来读。从阅读广度来说，作为教师并不只是读跟自己专业有关的书，并不只是读跟教育有关的书。为了健全认知结构，教师需要阅读50％的学科知识书籍，阅读30％专业教育（包括教育学和心理学）知识书籍，阅读20％的人类基本知识书籍。
作为班主任教师则需要阅读50％管理知识书籍，阅读阅读30％专业教育（包括教育学和心理学）知识书籍，阅读20％的人类基本知识书籍。从阅读目的来说，作为教师要选择根本书籍。根本书籍是包含根本概念，少而渗透，概念与概念之间具有密切联系的书籍，或者能够深刻影响自我的书籍。比如弗洛姆《爱的艺术》，这本书能够让我们认识到关爱学生的本质，首先爱需要积极的关心，然后是在对生命怜悯基础上的责任心，以及摆脱以爱的名义绑架对方的尊重，最后需要从根本上去理解对方。如叶嘉莹先生的《唐宋词七十讲》能够为我们讲解诗词的根本概念。
其次教师需要学会知性阅读。与其相对的是感性阅读，感性阅读是消遣性的快餐阅读，而知性阅读是钻研性、咀嚼式，能够引起深度思考，一种理解性阅读方式。知性阅读不仅能够使我们理解书里面的知识，而且能够提升我们的理解力、阅读力以及学习力。知性阅读需要我们大量摘抄原句，动笔，让思维慢下来，而不是很快划过去，然后我们要对所读的内容结构化，形成思维导图。最后通过批注的方式与书籍进行对话。
读书能够使我们行走于文字间，安抚忙碌的心灵；读书能够使我们豁然开朗，解决棘手的问题；读书能够给我们一泓清泉，滋润干枯的成长树。聆听过无数讲座，每一位教育专家都会提到读书对一个教师的重要性。的确，作为一名青年教师，我更应该多读书，广泛阅读，知性阅读，做一个会读书的老师，在学生心中播撒会读书的种子，充实教师之路，演绎多彩人生！
